【正文】 會，講一節(jié)公開匯報課，發(fā)揮骨干教師的示范輻射作用。我們評價一節(jié)課好壞的標準不是看老師講得精彩與否，而是看學(xué)生主動參與程度，看學(xué)生對知識的掌握情況，看一節(jié)課結(jié)束后目標的達成度。實施“天天輔導(dǎo)、周周測試、月月過關(guān)”，達到以測促學(xué)。2008年9月新學(xué)期開始，學(xué)校又要求全體教師將學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂的活動拓展到如何落實“堂堂清”、“日日清”、“周周清”、“月月清”上來，讓課堂的有效性在課外得到進一步的強化。通過聽評課活動，不斷找出問題，解決問題，進一步優(yōu)化課堂教學(xué)。（1）領(lǐng)導(dǎo)示范:領(lǐng)導(dǎo)班子成員上示范課,作專題講座，承包教研組。各種先進教改經(jīng)驗昭示著一個共同的道理：科學(xué)嚴格的管理體制是工作順利開展并達到預(yù)期效果的制勝法寶。全體教師形成共識：要想讓學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，實現(xiàn)我校讓每一個孩子都進步的承諾，進一步深化課堂改革勢在必行。在認真分析、冷靜思考我校各學(xué)科課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，特別是課堂教學(xué)中所存在的弊端的基礎(chǔ)上，確定了我們學(xué)習(xí)洋思的策略，即三步走的實施方案：“學(xué)習(xí)借鑒、拿來主義，熟練掌握、靈活運用，實踐創(chuàng)新、形成特色”。二、加強管理，狠抓落實，全面推行洋思教學(xué)模式我們知道，學(xué)洋思構(gòu)建有效課堂，不能一蹴而就，而要立足實際、循序漸進。正如美國教育心理學(xué)家奧斯伯樂所言：“假如我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是要探明學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)”。怎樣才能徹底把課堂還給學(xué)生，讓每一個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來，使課堂教學(xué)更有效呢？這個問題一直困擾著我們，卻始終找不到一個很好的解決辦法。我校根據(jù)縣教育局、教研室有關(guān)會議精神，積極參與、大膽嘗試，進行了一系列的改革實踐和探索，取得了良好的課堂教學(xué)效果。實際工作中，我們注意從三方面人手，一是加強課堂上的實踐性教學(xué)，這主要指一些能夠用 網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)、語音室、實驗室等先進設(shè)備來開發(fā)的實踐性教學(xué)；二是開展豐富多彩的第二課堂活動，如知識講座、技能大賽、聽力、口語、三筆字、繪圖、繪畫等活動，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的愛好；三是加強實習(xí)基地的建設(shè)，除充分利用校內(nèi)的實習(xí)實訓(xùn)場地外，還廣泛與企業(yè)、行業(yè)聯(lián)系，建立起合作伙伴關(guān)系，讓學(xué)生親臨其境，置身于自己未來工作的環(huán)境中鍛煉提高。開展了教學(xué)工作抽查、期中教學(xué)工作檢查和期末教學(xué)質(zhì)量評估活動。我校主要通過以下方式進行教學(xué)督導(dǎo)：今年下半年起，我們聘請一批熱愛教育事業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗豐富并且有一定聲望的老領(lǐng)導(dǎo)、老教師擔(dān)任督導(dǎo)員，正式成立院督導(dǎo)組并全面開展教學(xué)督導(dǎo)工作，督導(dǎo)組成員以高度的責(zé)任感，極大的工作熱情投入到教學(xué)督導(dǎo)工作中，為加強和改進教學(xué)管理及時提供信息，將教學(xué)中存在的問題及時與教師交換意見，不僅在監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量，而且在培養(yǎng)青年教師中發(fā)揮了重要的作用。三、深化教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教育觀念，增強發(fā)展后勁學(xué)校長期以來，校領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)全校教職工圍繞“建設(shè)一個什么樣的學(xué)校，怎樣建設(shè)這個學(xué)?！钡膯栴}認真開展了解放思想、與時俱進、學(xué)先進、找差距、深化改革、加快發(fā)展的大討論，通過學(xué)習(xí)討論，使全校教職工統(tǒng)一了思想、提高了認識，確定了我校改革發(fā)展的基本思路，即充分考慮合并型院校的特殊復(fù)雜性，在確保穩(wěn)定的前提下，在理清學(xué)校發(fā)展思路的基礎(chǔ)上，進一步加大推進改革的力度，加大擴大開放的力度，加大與市場人才需求對接的力度，以專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整為主線，以教學(xué)改革為突破口，帶動學(xué)校改革、發(fā)展、穩(wěn)定等各項工作全面發(fā)展。在專業(yè)建設(shè)方面。學(xué)校實行實質(zhì)性合并后，學(xué)校教務(wù)處對原來四個學(xué)校的教學(xué)資源進行了幾次認真細致的調(diào)查，對有關(guān)資料進行收集整理、立卷歸檔。因此，我校如何組織教學(xué)和進行教學(xué)管理，確保教學(xué)質(zhì)量，逐步使教學(xué)工作走上規(guī)范化、制度化、科學(xué)化的道路是目前的當務(wù)之急。建立良好的師生關(guān)系可使學(xué)生更“傾心”于教師，更樂于接近教師，更愿意接受教師的教育，各種教育影響就會如涓涓溪流進入學(xué)生的心田，各種教育因此就會發(fā)生作用。用情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣情感是師生之間的感情，是師生共同完成教學(xué)的一種動力。從學(xué)習(xí)動機方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性首先要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。過上底的中點作兩腰的平行線，把梯形轉(zhuǎn)達化為兩個平行四邊形和一個三角形。分別過上底兩個頂點作高。如，我在上新課時，讓學(xué)生注意新舊知識的聯(lián)系，上算習(xí)課時，介紹記憶法。要上好一節(jié)課，學(xué)生的配合是缺一不可的，學(xué)生是有血有肉的人，因此我們除備大綱，備教材，備板書的同時，還要備學(xué)生。如，我在上十字相乘法時，因為十字相乘法是一種試驗方法，為了減少試驗次數(shù)，教學(xué)中，除了讓學(xué)生注意符合法則外，我讓學(xué)生通過觀察、實踐，總結(jié)如下方法：形如x2＋px＋q的方程，如果p、q有公因數(shù)，則q所分解的兩個因數(shù)也應(yīng)該有公因數(shù)，反之，如果p、q沒有公因數(shù)，則q所分解的兩個因數(shù)也沒有公因數(shù)。一位現(xiàn)代著名學(xué)指出：未來文盲將不再是目不識丁的人，而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法和缺乏思維方法的人。這樣學(xué)生在課堂教學(xué)中，既鞏固了舊知識，又學(xué)到了新知識。師：同理，應(yīng)先怎樣？ 生：通分。師：化成同分母分數(shù)，要先怎樣？ 生：通分。23362出舊知：計算：（1）＋（2）＋－15151553師：（1）小題屬于什么類型題？計算法則是什么？ 生：同分母分數(shù)相加。所謂“雙密度”，一是學(xué)生開口次數(shù)的密度，二是知識面復(fù)現(xiàn)的密度。因此，我們應(yīng)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，但同時還要注意提高質(zhì)量，下面是我的幾點體會：一、深化教學(xué)改革隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，老師講，學(xué)生聽，這種傳統(tǒng)式的教學(xué)方法在許多方面已不能適應(yīng)時代的要求。因此，中等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)必須跳出“技術(shù)型”套路，按照中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才規(guī)律和基本特征，以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的下得去、留得住、用得上的，實踐技能強、具有良好職業(yè)道德的技能應(yīng)用型人才。在這樣的班級里，即使是一些想好好學(xué)習(xí)的同學(xué)，也常會由于周圍環(huán)境的干擾，想學(xué)卻又靜不下心來學(xué)，長期下去，其結(jié)果就可想而知。，提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)風(fēng)建設(shè)的關(guān)鍵在于引導(dǎo)和幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立遠大的學(xué)習(xí)目標，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生的自覺性和主動性發(fā)揮出來。通過隨機聽課、查閱資料、座談等方法，掌握日常教學(xué)工作情況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題及時反饋于教師和學(xué)校教學(xué)管理部門，以促使常規(guī)教學(xué)工作處于良好狀態(tài)。通過這種制度，使“教學(xué)為中心”、“質(zhì)量是生命”的教育思想深入每個教師的靈魂。，提高教學(xué)質(zhì)量建設(shè)高水平的“雙師型”教師隊伍是提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的必然要求。中等職業(yè)教育與普通本科教育的根本不同點就在于它是培養(yǎng)具有能實際生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線崗位實 2際問題的初級技術(shù)應(yīng)用性人才和中級技能實用性人才，因此，中等職業(yè)教育在進行課程設(shè)置方面必須體現(xiàn)崗位技能本位的原則，要以技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，特別要圍繞核心技能進行優(yōu)化銜接、定向選擇、有機整合和合理排序。因此，中等職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置要以市場為導(dǎo)向，基于職業(yè)分析，根據(jù)職業(yè)的變化、以及不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設(shè)置專業(yè)。但在實際的教育教學(xué)過程中，“技能本位”的職業(yè)教育觀難以真正確立，這種觀念直接影響了對中等職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的探索和實踐，也偏離了技能型人才的培養(yǎng)目標。只有不斷深化教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新，才能進一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命、是教育的生命，直接關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展。盡管我們在理論上已經(jīng)十分明確，中等職業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)而發(fā)展的一種教育形式，必須以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的技能型人才，為國家的經(jīng)濟建設(shè)提供人力資源保障。學(xué)科是相對穩(wěn)定的，而職業(yè)崗位是千變?nèi)f化的。，提高教學(xué)質(zhì)量課程建設(shè)是高等學(xué)校最基本的教學(xué)建設(shè)，是學(xué)科專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)目標的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平、促進教學(xué)改革深入發(fā)展的重要保證。另外，課程設(shè)置還必須考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)，與學(xué)生未來工作崗位的實際需要相適應(yīng)，以便達到崗位工作能力的要求。對首次承擔(dān)我校教學(xué)任務(wù)的教師，我校實行試講制，由校領(lǐng)導(dǎo)及教學(xué)督導(dǎo)來考察是否聘用承擔(dān)我院的教學(xué)任務(wù)。主要對日常教學(xué)過程中教師工作態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)技能、教學(xué)進度，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)校教學(xué)秩序等情況進行檢查。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)親自下課堂聽課，不僅拉近了與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會深切地感到學(xué)校很關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，他們還會不由自主的把所有的精力投入到學(xué)習(xí)中，這樣，整個學(xué)院就會形成一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。這樣，以一個班級帶動另一個班級，這種良性循環(huán)就會影響整個學(xué)院的學(xué)習(xí)氣氛，但是，在一個學(xué)風(fēng)差的班級里，情況就恰恰相反，多數(shù)學(xué)生平常最關(guān)心的是與學(xué)習(xí)無關(guān)的其他各種事情。培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的應(yīng)用性技能人才，是社會經(jīng)濟發(fā)展賦予中等職業(yè)教育的根本任務(wù)，也是中等職業(yè)教育辦學(xué)目標的基本定位。學(xué)生長時間學(xué)習(xí)，還易導(dǎo)致腦力疲勞發(fā)生反應(yīng)遲鈍，記憶力下降，注意力分散，導(dǎo)致惡性循環(huán)。加快節(jié)奏、減輕負擔(dān)、提高思維要減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，提高質(zhì)量，提高學(xué)生的思維能力，必須狠抓課堂45分鐘，把時間用在刀口上，提高“雙密度”。如我在上異分母分式加減法時，我是這樣誘導(dǎo)學(xué)生的。法則是化成同分母分數(shù)相加減。師：分母不同，能否直接用分子、相加減？ 生：不能。師：大家動手試計算。改革課堂教學(xué)，變單純傳授知識為培養(yǎng)多種能力。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，分析能力和解題思維能力。