【正文】 賞析中，我們還發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的句子總是飽含了深情的，作者將自己的深情用一系列的修辭手法表現(xiàn)在紫藤蘿上，寄情于景，令作為讀者的我們也不由怦然心動，深受感染，可見同學(xué)們在寫作文時運用一定的修辭手法去表情達(dá)意是很關(guān)鍵的。不能讓昨天的不幸把人壓垮，每個人都應(yīng)該像紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力，投身到生命的長河中去，在閃光的花的河流上航行。怎么把氣味說成顏色，說成夢幻?——香氣，訴諸嗅覺；色彩，訴諸視覺；夢幻，是大腦幻覺。⑤每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿。仔細(xì)看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。(2)讀、品、評——交流品讀時，強(qiáng)化個別讀，再齊讀品味，老師要給予朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，注意感情等，老師要積極參與其中。過度：有一句話說：“會讀書的人能把薄書讀厚，又能把厚書讀薄?！?2)感情變化從焦慮、悲痛——寧靜、喜悅——振奮；感悟：人和花都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。課前準(zhǔn)備(1)布置預(yù)習(xí)課文，排除字詞障礙。課件中的幾個小動畫：如“智慧之花”激發(fā)學(xué)生思維的火花，“小問號”鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，“飛舞的小蝴蝶”等，這極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由看花、憶花、悟花分別引出作者的不同心情和感受。（五）、拓展延伸進(jìn)行寫法指導(dǎo)。那么題目為什么叫“紫藤蘿瀑布”呢？我們能不能將它改為“盛開的紫藤蘿”呢？B、文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿，觀察這兩幅圖片，從中你能探究出作者運用了哪種手法，有何作用？C、作者從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿？這幾個問題主要求學(xué)生對文章的主旨進(jìn)行理解，對作者的描寫花的修辭手法和寫作順序進(jìn)行理解，對作者十年前后心情進(jìn)行感悟。學(xué)生先小組進(jìn)行交流，再抽起來回答。朗讀指導(dǎo)：長句的停頓要得當(dāng)；朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；注意朗讀的語氣、語調(diào)；注意句子的重讀；讀準(zhǔn)字音，不讀錯字，不加字、漏字，注意感情。（二）、整體感知提問：聽錄音，看課文，思考作者是按什么順序?學(xué)生帶著問題，聽錄音，在書上劃出優(yōu)美句子。九、教學(xué)程序：（對照課件進(jìn)行講解）（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入課文：用多媒體展示花的圖片，然后放音樂《丁香花》，創(chuàng)設(shè)一個和諧輕、松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生完成教師的檢測題，通過學(xué)生的劃一劃，培養(yǎng)學(xué)生的做筆記的習(xí)慣，動腦及創(chuàng)新品質(zhì)，通過練一練，檢查學(xué)生對知識及學(xué)習(xí)方法是否掌握。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑的創(chuàng)新精神。談一談對句子的理解，及方法，對人生的感受悟，生生、師生進(jìn)行相互交流，培養(yǎng)學(xué)生探究、合作學(xué)習(xí)的精神。通過優(yōu)美圖片展示，播放與課文內(nèi)容有聯(lián)系的《丁香花》，引入課文；學(xué)生朗讀課文時教師播放音樂《昨日重現(xiàn)》，與課文內(nèi)容相吻合。”本堂課主要讓學(xué)生在“情景中感受，閱讀中領(lǐng)悟，自主、合作、探究中明理，在快樂中學(xué)習(xí)，在練習(xí)中鞏固，在聯(lián)想、想象中提升，在質(zhì)疑中創(chuàng)新。即處處是生活，處處是語文。通過學(xué)生“聽一聽、看一看、讀一讀、談一談、議一議、想一想、問一問、劃一劃、練一練、寫一寫、比一比”等方法，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、問、寫的能力，激活學(xué)生的發(fā)散思維、想象思維、聯(lián)想思維。朗讀，感悟。四、教師教學(xué)方法：運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情景，把課文、圖片、音樂完美結(jié)合，寓情于景。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：有感情的誦讀課文，品味文章中優(yōu)美句段，感悟文章的中心。③學(xué)習(xí)景物描寫的方法，提高觀察力和想象力，加強(qiáng)生活中的觀察意識和想象意識?！蹲咸偬}瀑布》這個例子既承擔(dān)落實本單元教學(xué)重點的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，文學(xué)審美教育的責(zé)任。（七）作業(yè)：1閱讀課后《學(xué)習(xí)閱讀說明文》2用邏輯順序?qū)懸黄?00字左右的小說明文，你想說明什么事物的聯(lián)系呢？自擬題目紫藤蘿瀑布教案 篇6一、教材分析課文特點《紫藤蘿瀑布》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書——七年級上冊第一單元第四課。1， 默讀36段，劃出每段說明對象，和第二段有什么關(guān)系？2， 思考討論4段。五、教法與學(xué)法1．教法本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動和演練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。（3）學(xué)習(xí)本文說明景點的方法和思路，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術(shù)性的說明，是一篇很好的說明文的典范?！币痪?。并過渡：本文不僅是一幅精美的畫，也是一首深沉的歌。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時要注意輕重緩急，抑揚頓挫，帶著欣賞之情，讀出對生命的禮贊。畫出你認(rèn)為最富哲理的句子，品味其深沉的內(nèi)涵。①、作者藉著這篇文章想和我們討論一個怎樣的話題？（生命）②、藉著什么形象談生命？（花和人）③、作者不僅寫了眼前的花，還寫了以前的花。那淡紫色的瀑布般的紫藤蘿閃爍著生命的光輝，仿佛在向她傾訴著什么。當(dāng)時，小她三歲的39。這一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實呢？他躺在那里，但他已不是他了，已不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會回答我們的呼喚，再不會勸阻我們的哭泣。教學(xué)課時：一課時。教學(xué)難點：體會作者對生命的感悟。七、布置作業(yè)做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計》中的“閱讀理解”部分。)(開放性題目，意思對即可。(①遭遇不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的美好和長久保持堅定的信念。)9．研讀賞析課文第十段。重要的是現(xiàn)在，一切都像紫藤蘿一樣，好起來了。明確：(紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到如今繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征?！?5．紫藤蘿有過怎樣的變遷?作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?明確：(“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來被拆掉毀壞了。面對生機(jī)勃勃的`紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，進(jìn)而感悟出人生的哲理。)2．試著給課文劃分部分。三、合作學(xué)習(xí)1．先以小組為單位相互解答疑難問題。3．作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化?為什么會發(fā)生這樣的變化?4．這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思?試著找出最能表現(xiàn)課文中心的句子。讓我們來品味一下這篇散文是怎樣傳達(dá)這樣一種追求的。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。同時可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)學(xué)生對人生的感悟。教學(xué)重點、難點揣摩詞語和句子，體會作者對人生的獨特感受。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施，而不把語文當(dāng)作純粹的技能訓(xùn)練，使學(xué)生的自主能力得到了發(fā)揮，個性得到了發(fā)展。學(xué)生可以就自己所具有的經(jīng)歷，或?qū)θ?、對事的了解，談?wù)勛约旱母惺?，從而陶冶自我性格的健康發(fā)展。（四）延伸作業(yè)1．觀察花草樹木，觀察生活。(2)用一株實物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。（三）體驗反思1．質(zhì)疑交流研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問?①學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。例如：揣摩語句，體會寫景之妙。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。(3)賞析語段中的好句子，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟。(教師小結(jié))面對紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會有那樣的變化，對生命會有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。3．學(xué)法指導(dǎo)對以上問題大屏幕投影后認(rèn)真閱讀，并教會學(xué)生自讀和自學(xué)的方法。③賞析語段中好句子的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布而對生命產(chǎn)生了怎樣的感悟?學(xué)生自讀課文后，可以通過小組討論，共同研討以上問題。好文章總有眼睛似的精彩片段，研讀好的章節(jié)、段落，其實是對文章內(nèi)涵的具體把握，對作者的思想感情也就更貼近了。學(xué)生帶著問題聽朗讀，然后討論，再回答。教師正音。(3)學(xué)習(xí)并運用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對于美好人性的追求。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對不同的人，可能會喚起不同的審美感受。教學(xué)重點：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。教學(xué)設(shè)想：本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對人的啟迪是顯而易見的，但對初一學(xué)生仍有一定難度。紫藤蘿瀑布教案 篇2教學(xué)目標(biāo) ：1．有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。B、學(xué)習(xí)了這篇課文，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣對待人生的挫折，并讓談?wù)勛约簩ι鼘θ松乃伎?。（紫藤蘿的命運，從花兒稀落到毀掉，再到現(xiàn)在繁花似錦，正是十幾年來整個國家命運的寫照和象征）d、賞析語段中精美的語句的用法，體會作者由紫藤蘿瀑布引發(fā)對生命的感悟。布置思考題?！弊詈髮懟ǖ南阄叮暗幕ㄏ?，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。（3） 態(tài)：仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。第三段：第十至第十一自然段聽課文錄音，引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊體驗作品情感，并思考問題：作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿樹的？作者是怎樣描寫紫藤蘿花的？讓學(xué)生回答思考題作者是從三個方面來寫：（1） 色：一片輝煌的淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。傲雪的青松，斗霜的秋菊，迎風(fēng)的翠竹，石縫間不屈的小草，草叢里無名的野花……這些自然界植物無不蘊(yùn)涵深刻的哲理，那今天我們也來學(xué)習(xí)同樣具有深刻含義的紫藤蘿，打開課文《紫藤蘿瀑布》，我們來學(xué)習(xí)新課，看看作者在看看盛開的紫藤蘿形成的瀑布流有怎樣的感悟？紫藤蘿又帶給了作者怎么樣的人生啟迪，給我們又有什么樣的啟迪？快速默讀課文，給各自然段標(biāo)上段號，把握課文大意，理解課文主旨，給課文分段，看看各段的主要內(nèi)容？討論并歸納文章共十一自然段分成三大段：第一段：第一至第六自然段寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿第二段：第七至第九自然段寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。（1）采用分讀、齊讀、重點讀等多種方式朗讀課文，對課文主體內(nèi)容再一次整體感知。引導(dǎo)學(xué)生把問題歸結(jié)為以下幾點：第一小組討論的問題a、紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會對紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？（十年前家門外的紫藤蘿被拆毀了，過了很多年后，紫藤蘿花又盛開了，作者觸景生情，思想波動）b、作者的感情發(fā)生了怎么樣的變化？為什么會有這樣的變化？第二小組討論的問題c、聯(lián)系作者的情感變化，試談?wù)勛咸偬}的象征意義。A、課文中哪些句子能引起你的共鳴？談?wù)勼w會。仔細(xì)品位這篇短，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說“生命的長河是無止境的”，每個人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投生到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。4．體會作者對人生的獨特感受，體味人生，感悟生命。同時可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對課文的理解，加強(qiáng)對人生的感悟。)同學(xué)們，當(dāng)你面對美好的大自然時，你會感受到大自然賦予了我們許多生命的珍品。作者筆下的紫藤蘿有炫人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。(2)揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。2．感知內(nèi)容在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)，讀一讀，寫一寫(見書P19頁：嚷穗艙綻湊釀發(fā)端終極迸濺挑逗繁密佇立凝望籠罩伶仃稀零忍俊不禁仙露瓊漿蜂圍蝶陣盤虬臥龍)。問題組：①本文學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?②作者的思想感情是怎樣的?有什么變化?③作者由紫藤蘿瀑布對生命產(chǎn)生了怎么樣的感悟?可以在聽讀的基礎(chǔ)上簡要回答。（二）研讀賞析1．教師導(dǎo)學(xué)對文章進(jìn)行了整體感知，大體了解了文章的基本內(nèi)容。②找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化。(教師指導(dǎo)朗讀)。(1)簡單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦憶花一一思緒萬千 生命的永恒思花一一振奮精神(2)找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會作者的感情變化：學(xué)生可以有不同的選擇，不同的理由，允許思維發(fā)散，只要言之有理即可。作者對人生有了感情上的變化和徹悟。)作者在回顧了花和人的命運后悟到，“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時候，不能被厄運壓倒，要對生命的長久保持堅定的信念；厄運過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。同位之間、小組之間進(jìn)行合作交流。學(xué)生可以找出多處，指導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容上、從寫作特點上去理解、品味、鑒賞、把握。指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是