【正文】 義上我很贊同，但若想做到這種效果，那課外忙的、累的應該是老師了?！苯虒W效果的取得，是一個潛移默化、持續(xù)積淀的過程，每分每秒都應珍惜。因此，每一堂課的尾聲，雖然時間有限，但我愈加珍惜。傳統(tǒng)教學通常做法是教師總結(jié)一下本節(jié)課學了哪些知識，重點是什么云云，剩幾分鐘讓學生自己看看。歸結(jié)以上教學環(huán)節(jié)的設計，通過探究問題引發(fā)學生思考、討論、動筆歸結(jié)、練習貫穿始終，這樣最大限度地抓住學生的“心”，讓他們始終專注于課堂。價值規(guī)律的基本內(nèi)容和表現(xiàn)形式屬于本節(jié)課的一個結(jié)論歸結(jié)。我將課本的一段材料加工成一個思考、合作探究題：商品的價值是由由個別勞動時間還是社會必要勞動時間決定的？讓學生同桌甲、乙互動討論：假設你們自己分別是甲、乙商品生產(chǎn)者，甲勤快、技術(shù)高、耗時短，乙懶惰、效率低、耗時長。雖有供求影響，然而價格歸根結(jié)底是由價值決定的。而后緊跟一個平行性探究式選擇題以及時鞏固和深化理解該知識點，一分鐘不到就搞定。在談及“影響價格因素”的時候，我在學生預習課本的基礎上，適時出示最新“黃金周”熱點視頻資料（20秒）：黃金周高速公路免費通行——帶來旅游景區(qū)經(jīng)旅客人數(shù)激增——部分景區(qū)趁機提價。這樣的課堂怎么能吸引住學生，怎么會有效率、又如何產(chǎn)生效益呢？唯師生互動，才能教學相長。學生已經(jīng)習慣于聽老師講課，課堂上思維總處于被動狀態(tài)。這里通過“影響價格的因素”一課，簡單談一下教師應該如何在課堂上始終抓住學生的“心”。二：課中：是課堂教學的主要矛盾，是本節(jié)課的主體內(nèi)容的關(guān)鍵落實環(huán)節(jié)。當然根據(jù)實際需要，課堂檢測也可以偶爾默寫重要的填空或簡答題，但不可經(jīng)常，而通過探究形式則更利于抓住學生的“心”。從形式看，鑒于政治學科獨特的優(yōu)勢——與時代的同步性，教師盡量以緊扣現(xiàn)實、與教材知識緊密相聯(lián)的、重要社會生活熱點為情景，依據(jù)一定的角度，來 設計具體探究問題。課前檢測如何設置？首先要短小精致。因此課前設置一個微型課堂檢測，目標明確，便可以適當給學生以壓力和動力。一、課前：好的開端是成功的一半。”課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化程度，直接關(guān)系到課堂效率的高低。教師應充分利用教研活動等平臺，更新觀念，挑戰(zhàn)自我，努力實現(xiàn)有效教學。學生群體不同、教學背景各異，都可能制約教師選擇教學方法。這個問題實際上反映的是教師的教學理念。新課程理念應當首先關(guān)注學生學得如何、收獲怎樣。學習信息技術(shù)的重要方式之一是動手實踐，根據(jù)學習知識的性質(zhì)特點，結(jié)合大量的操作活動來學習。如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉(zhuǎn)換設問、或提供思考背景等。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節(jié)的教學意圖和目的。總之，初中語文教學是提高語文課堂有效性的重要舉措，教學活動中還存在或?qū)霈F(xiàn)各類問題，還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和解決。可喜的是本人在教學時，也會偶有所獲的時候，如在執(zhí)教《馬說》一文在課堂三十分鐘時，組織了一場辯論：“世上是先有伯樂，還是先有千里馬？作者韓愈的觀點你同意嗎？”學生由于對文本有了進一步的理解，有了辯論的誘因，因而發(fā)言十分積極，各抒己見，學生的創(chuàng)造潛能得到充分地被發(fā)掘，回答豐富多彩而又有個性，從而加深了對文本思想與情感的領(lǐng)悟與理解。老師不能滿足于傳統(tǒng)意義上的傳授，更要想方設法，喚醒、激活學生自主學習的熱情，巧設語文實踐活動，在語文活動中培養(yǎng)學生自主學習語文的意識與習慣，使學生在積極主動的參與中生動活潑地得到發(fā)展。這些句子中，哪幾句是寫整體?哪幾句是寫局部?哪幾句是寫細部？根據(jù)所標序號，你能概括本文的說明順序嗎？通過自學，你在說明文的閱讀和寫作方面有哪些啟示嗎?文中優(yōu)美的句段很多，自由選擇課文段落朗讀。說得更嚴重些，這是沖一個極端走到了另一個極端，事實上，這又會形成新的一種“教育悲哀”語文教學必須要進行文本細讀，走進文本，深入文本，讓學生在文本里走個來回。從工具性說，語文教育的任務，就是培養(yǎng)學生了解、理解字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、學、思的能力，為學生的未來發(fā)展擬定基礎。本人，一直以來，也全力推行課堂教學改革，盡可能的實施新的教育理念。經(jīng)過多年的教學實踐，教師的教學觀念、課堂教學流程和學生的學習方式發(fā)生了令人欣慰的革命性變化。與人文性相較，工具性是基本的。張教授告訴我們，一個人終身發(fā)展中必須的語文基礎知識、語文基本技能是不能忽略也是必不可少的，語文教學過程中忽視對文本能力的培養(yǎng)，這做舍本逐木的做法是不可取的，也是不符合新開課程標準理念的。課文先后多次提出“圖畫”，請你再仔細閱讀課文，用“圈點法”找出這些句子，標明序號。聽了張教授的講座后，我想，可以這樣設計，讓學生們仔細閱讀文本，走進文本后，要他們自己提煉出問題，然后引導學生討論、交流，思維的碰撞，優(yōu)化學生解決問題的方法，提升思維的能力，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，進而潛滋暗長起自己的理解和欣賞能力，從而提高語文學案教學的有效性。這樣使學生人人有愿望，人人有興致，人人在思考，人人在活動。這些問題都需要我們在以后的教學實驗活動中加以認識、探討、研究和解決。第二篇：有效課堂之教學反思有效課堂之教學反思黎坤榮初二信息技術(shù)有效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質(zhì)，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉(zhuǎn)變了學