【正文】 員視角,求同存異，教師全體受益。通過此次校際交流研討活動，有效地促進了學校與學校、教師與教師之間的互動交流，探索的良好教研氛圍，促進了雷屯小學小學教師專業(yè)化水平的提高。這次校際交流活動，讓課改精神更進一步。提倡‘同課異構’，相互的聽課、磨課對提升教師專業(yè)化水平的發(fā)展效果會更好。講座的具體內(nèi)容是：石阡縣花橋鎮(zhèn)小學費永學老師講解了《如何培養(yǎng)學生的有效性課外閱讀能力》，石阡縣泉都雷屯小學周金發(fā)校長講解《讓數(shù)學回歸生活——小學中高年級數(shù)學教學的39。她建議：就是較好的基本功就是要及時點評指導激活學生進行對學生讀寫結合為學生進行熏陶在實際生活中感受高尚的人格。教師們各抒己見，真實評價課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)，清晰地呈現(xiàn)了課堂精彩片段。教師對學生進行多元化的課堂評價，讓學生在課堂評價中找到自信，課堂氣氛精彩紛呈，讓聽課教師對新課改有了更直觀的體會和理解。把德育工作融入語文教學之中。教學設計充分調動了學生的學習積極性。對例題的兩個問題進行對比，讓學生理解平均數(shù)問題中求分份數(shù)與每份數(shù)的區(qū)別，完成教學任務完成。同時做好活動資料搜集整理，呈送縣教育局教研室。第四部分舉行教研教改專題講座。二、兩校校際交流活動實施步驟本次交流活動由周金發(fā)校長擔任組長的領導小組，認真擬定“石阡縣泉都雷屯小學與石阡縣花橋鎮(zhèn)小學校際交流活動實施方案”，做好整個校際交流活動日程安排，呈縣教研室報教育局審批，并得到各級教育主管部門的大力支持。校際教研活動總結2為進一步推進“生態(tài)心教育”課堂改革，交流學習“生態(tài)心教育”課改理念，切實提升教師參與可改的積極性，泉都雷屯小學根據(jù)教育教學工作計劃，采取“走出去、請進來”的學習培訓方式，在20xx年3月22日，石阡縣泉都雷屯小學與石阡縣花橋鎮(zhèn)小學成功開展校際交流教學研討活動。教師的語言還不夠精準，可適當簡潔些。個別教師的課堂語言不夠簡練，有很多的39。課上教師有創(chuàng)設情景中猜想方法到驗證并的出結論，讓學生嘗試了從猜想到驗證這樣一種科學的探究規(guī)律的方法，學生通過這樣的摸索探究，科學方法深入學生的思維。課堂上從情景開始，到后來的練習設計，學習內(nèi)容始終充滿生活氣息。從新課開始到課堂的結束，學生人人參與學習過程，不是為操作而操作，而是把操作、理解概念、表述數(shù)理有機地結合起來。以“創(chuàng)設情境———指導探究——發(fā)現(xiàn)總結規(guī)律——實踐應用”為線索，整個教學思路清晰。整個課堂老師體現(xiàn)出的是尊重、平等、關愛。三、小組合作學習運用的較好，真正體現(xiàn)小組合作的作用，讓學生在小組中先初步學習，教師只是重點講解，教師起到引領點撥作用。二、讀中感悟，《語文課程標準》明確要求：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。我鎮(zhèn)各科教師參加了以“校際教研”為形式、以“搜集問題、解決問題”為主題的教學研討活動。112月，協(xié)作體內(nèi)六所學校進行“送教下?！薄萄谢顒樱@一活動能最大限度發(fā)揮優(yōu)秀教師在協(xié)作體內(nèi)的引領作用，使各校之間取長補短，各取所需，充分顯示協(xié)作體的優(yōu)勢。（二）常規(guī)工作建立起協(xié)作體內(nèi)卓有實效的卷面分析體系，統(tǒng)一質量監(jiān)測、成績分析、卷面反饋、成績上報圖表格式，以便于橫向比較。四、具體工作（一）專題會議10月初組織召開教學工作例會，討論教研、師訓、學生監(jiān)測的內(nèi)容，擬定活動方案。各成員校按片際要求確?；顒咏?jīng)費的落實，確?；顒禹樌_展。我片要求真務實開展教研活動，如：一次教研活動應確定主承擔人、內(nèi)容，印發(fā)相關資料，做到帶著準備、疑惑而來，帶著收獲、反思而去。片際教研活動的呈現(xiàn)形式要多樣化：說課、聽課、評課、專題講座、經(jīng)驗介紹、預設性研討、反思性研討等。3．教研流程：校內(nèi)教研片4．教研環(huán)節(jié)：校內(nèi)上課反思教研片說課或講座上課研討反思。強化信息技術與學科有效整合的研究，不斷提高課堂實效性。校際教研活動計劃2一、指導思想：以縣教育局、縣教研室小學教研工作精神和朱頂中心學校工作安排為依據(jù)，以科學的發(fā)展觀統(tǒng)籌安排片際教研活動，以課堂改革為主線，以提高課堂教學有效性為抓手，積極開展片際教研活動，不斷轉變教師角色、轉變教師教學行為；不斷提高教師的教研水平，努力打造片際教研工作新局面，全面促進教師專業(yè)發(fā)展，全面推進素質教育。在共同設計的基礎上，可以開展“同課異構”的觀摩活動，教師之間通過相互學習，在對比研究中進一步提高課堂教學水平。四、具體工作（一）以教師為主體，“同課異構”深入教研所謂的“同課異構”教學研究是指針對一個相同的課例，發(fā)揮全體教師的創(chuàng)新工作積極性，采用不同的內(nèi)容、方式和方法進行教學設計和課堂教學研討的校本研究管理模式，通過對教學設計的求異思維來達到提高課堂教學的效果的目的。二、教研理念“一個中心、三個立足”，即以教研活動為中心，立足于以教師為本，提供針對教師個體研修的服務；立足于同伴互助，提供針對團隊的協(xié)作式學習服務；立足于專業(yè)引領，提供與跨學校、跨區(qū)域交流的服務平臺。使各教研組的教研內(nèi)涵得到提升，教師的專業(yè)得到發(fā)展。以骨干為引領，聯(lián)合教研充分重視專業(yè)引領的作用，特別發(fā)揮骨干教師的引領作用，帶動老師共同探討“學案導學”課改中遇到的問題，使教師在“行動中研究，在研究中提