【正文】 生的培訓上下很大的功夫。杜郎口老師們對教材的整合很值得我們學習。在這個過程中，學生基本掌握了重點、難點，教師及時給予指導、分析、解惑，這就為展示課奠定了良好的基礎。通過這次專家點撥，是我徹底明白了。分組合作，師生互助，生生互動得到落實。而教師的一種教學理念——在培養(yǎng)學生興趣上狠下功夫卻是成功的關(guān)鍵。在聽了田老師的課及進行交流后，使我感觸頗深的是：整堂課真正讓學生“活”了起來。通過學習后提醒我們要關(guān)注后進生的重要性。所以我認為對于新課內(nèi)容時采取這種教師引導學生小展示的方式既節(jié)約時間也能讓學生探究新知識，學會探究新知的方法。所以我認為，在經(jīng)后導學案的編寫方面應該狠下工夫，把它作為重點來完成，在集體備課時應重點討論每節(jié)課的設計、安排、落實措施，這樣才能真正實現(xiàn)高效課堂的理想?，F(xiàn)將自己的一些感受和想法與大家交流。教師在日常教學中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的快樂，進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。二、活動形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂能體現(xiàn)學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力。杜郎口教學反思2學習了《杜郎口教學經(jīng)驗》后，我體會到在新課改和新課程標準的影響與指導下，我在課堂教學上應更注重模仿、探究、合作。當然，我們現(xiàn)在的教學依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。課后想想，我的這種做法是完全不對的。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效?？吹綄W生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學和查一些有關(guān)杜郎口教學的資料，不斷聽課，學著別人的教學經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽采納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺。第四篇：杜郎口教學反思杜郎口教學反思杜郎口教學反思1一、把課堂還給學生自主學習是一種很好的學習方式，這也是近年來課堂教學改革的重點。杜郎口中學的成功啟示我們：在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學生。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學的教師的精力用在了課堂教學的導上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學生的學，可以設計到每個知識環(huán)節(jié)的中考題。學習杜郎口中學，要結(jié)合我校實際創(chuàng)造性地學習借鑒，但認識并不深刻，現(xiàn)在結(jié)合高效課堂的要求進一步學習杜郎口中學的相關(guān)材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學生對學習的渴求欲望，實現(xiàn)了學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。即使出現(xiàn)困難，也會被學生當作磨練意志的一次機會，況且這樣的學習方式也契合了人發(fā)展的內(nèi)在需要。比杜郎口更“先進”的理念有的是，為什么獨獨杜郎口成功了？它不是一味地去學習什么高深的理論，或者把別人的經(jīng)驗簡單歸結(jié)為人家的學生好、人家的老師好等。如果沒有教學模式強力推進，杜朗口的教改推進可能還要推遲幾年，甚至還要沿著傳統(tǒng)模式走下去。為了“剝奪”教師對課堂的主宰，崔其升砸掉了所有教室的講臺，搬走了所有的講桌，改變了千百年來學生面對先生的課桌擺放形式，實行桌對桌，面對面，讓教師融入到學生當中，讓學生能夠充分地交流、合作。使學生能夠充分發(fā)揮在知識學習中的自主選擇性，有了自己主意，改變了學生被動接受、老師教什么學生學什么的習慣；使教師在課堂上“不單打獨斗”，課堂成了“快樂享受的地方，不是被動接受、枯燥無味的看守所”；課堂學習成為知識生成能力，知識生發(fā)情感，形成正確的人生觀和價值觀的場所。二、自主發(fā)展的學生觀杜朗口中學校長崔其升說：“教師是教學過程的策劃者、組織者、合作者；學生是整個教學過程的主角；教學的重點必須轉(zhuǎn)移，學會學習比掌握專門知識更為重要。正是對生命關(guān)注，使得杜郎口中學的課堂充滿著生命的氣息。也正是這一樸素的教育實踐，實現(xiàn)了被很多人認為是“理想”的新課程理念。相比之下，我平時的課堂教學模式不夠活躍，沒有充分發(fā)揮學生學習的主動性，以致學生惰性十足依賴心強失去了個性和學習的主動性，這樣就影響了教育教學質(zhì)量的提高。對于他人經(jīng)驗，我們應該科學地去評價和學習，取他人之長，補己之短，我們應該在學習和總結(jié)他人先進經(jīng)驗的基礎上，開發(fā)出一條能促進我校學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展的路，創(chuàng)造出我們的教育品牌。對于初中生來說，升學率是評價教學水平的一個重要方面，對于小學生而言，上中學后，中學老師對我們學生綜合素質(zhì)的評價就是對我們工作的評價，學生繼續(xù)學習能力的強弱就是我們教育成果的具體體現(xiàn)。如果我們不正視我們具體的情況，盲目地去模仿，其結(jié)果是很難想象的。要善于將先進的經(jīng)驗和自己的實際情況相結(jié)合。這種精神才是最值得我們學習的。我們應該向杜郎口中學學什么？怎樣學習？從杜郎口參觀學習回來，這是我思考得最多的問題。如何不斷學習，不斷進步，不斷把杜郎口先進的教育理念和教學模式，與我們的課堂教學協(xié)調(diào)和諧地融合在一起，是個難題，也是一個擺在我們眼前的迫在眉睫的問題。這本來是一個很好的幫助同學們糾正錯誤的機會，是反例，應該好好的加以利用，結(jié)果被我輕易地點撥出來了，錯失了一次大好的糾錯機會，真不應該。只有學生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要后，再展開合作學習才是有價值的、有成效的。仔細觀察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。二、在實踐中反思，在反思中成長杜郎口課堂教學改革徹底顛覆了舊式課堂教學，無論是形式的變化，課堂模式的變化，學生角色的轉(zhuǎn)變，都是具有開創(chuàng)性的嶄新變化。剛開始學生也不很習慣，經(jīng)過一段時間的磨練，學生習慣了這種教學模式，課堂有了活力，學生學習興趣明顯與以前不一樣了。教育家沃得說過：“平庸的教師傳達知識；水平一般的教師解釋知識；好的教師演示知識；偉大的教師鼓勵學生去學習知識”。對照聽的十多節(jié)課，課課都有檢查員在認真地檢查記錄著課堂，讓我對他的成功又增加了一些感悟。這其實不就是我們教育想要的結(jié)果嗎？三、杜郎口管理“精細、務實、執(zhí)著的工作作風”值得學習細節(jié)決定成敗。老師的教學變了：由原來的“一言堂”變成了“百家爭鳴”，由“講師”變?yōu)椤皩煛?，由“教學”變?yōu)椤肮矊W”，充分地相信、放手、利用、發(fā)展、成長學生。這樣的課堂與我們的課堂相比，學習態(tài)度變了：由“要我學”真正徹底地變?yōu)榱恕拔乙獙W”。學生的每一點一滴進步與收獲都是自己努力得來的。看他們的老師不是老師，是導師，是伙伴，是學生，是朋友，是組織者，是評價者，是服務者。但一直不能形成清晰的直觀的印象，始終有一張紙、一層霧籠罩在心頭，更有一種驚奇、喜悅、激動在心中萌動，直到今天，真正來到杜郎口，置身于課堂中，心中那模糊的印象立刻清晰起來，萌動的驚奇更是化作了無比的震驚。教育弊端盡人皆知，課程改革轟轟烈烈，但真正深入探索、取得成果、較為成熟的課堂教學改革新路子一直還沒有出現(xiàn)。具體到課堂教學中，新課標中明確指出：每堂課都應注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的實現(xiàn)。三步曲其實也就是一般改革推進的基本策略，說起來簡單，做起來難。領導班子和骨干教師上示范課，全體教師上過關(guān)課，個別老師上跟蹤課。改革課堂，首先從制定課堂量化標準開始(其實也就是改革目標的一種物化形式)，使老師教有所依，學校評有所靠。因為一改變，就意味著首先要改變自己的思想觀念，意味著打破舊規(guī)律、適應新規(guī)律，意味著要付出艱辛的勞動甚至血汗?！眲t反映了改變?nèi)说乃枷敕浅ｋy。心有所感，與大家共交流。學習杜郎口中學必須學習其本質(zhì)，而不是簡單照辦其形式，我們既不能盲目崇拜、原盤照端，更不能全盤否定、一葉障目，千萬莫“畫虎不成反類犬”?？梢哉f，杜郎口中學正是瞅準了當前教育的軟肋，痛下殺手，運用小組討論、合作探究、自我展示等手段，極大地激發(fā)出了學生的興趣，使他們沉浸在這種氛圍中，樂此不疲。比如新課標強調(diào)的自主學習、合作學習和探究學習，杜郎口的小組學習早在很多年前就實現(xiàn)了。利用反饋對學生進行分類指導，特別是對學習有困難的學生進行個別幫助，充分利用“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”，有針對性地讓優(yōu)生吃飽，差生吃了，實現(xiàn)“雙兵互贏”的目的。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學生總能讓教師吃驚地感到：“我們的學生真厲害!三、對杜郎口中學的基本經(jīng)驗的思考。為了落實課堂上教師的主導作用和學生的主體地位，杜郎口中學實現(xiàn)了課堂教學的學生學習態(tài)度要由“供應式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變；教師的教學方式由“注入式”向“發(fā)動式”轉(zhuǎn)變；課堂內(nèi)容由“純知識型”向“能力、情感、價值觀”轉(zhuǎn)變。我們看到民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學生在數(shù)學課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識、能力、態(tài)度有機整合的教學目標使得學生在課堂上用豐富多彩的手段表達自己對文本的理解；正是教育對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，使得學生在課堂上表現(xiàn)得精神飽滿、自信專注。在這種為學生生命質(zhì)量負責的思想下，杜郎口中學擺脫了單純追求掌握課本知識的課堂教學，使課堂成了提高學生社會生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場。第一篇：杜郎口中學教學反思杜郎口中學教學反思（一）杜郎口中學的改革回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學習能力的、自主發(fā)展的人。一、關(guān)注生命的教育觀每口教室墻面高掛著的“我的課堂我主宰，我的生命我把握”時刻提醒學生為了明天而奮斗，在杜郎口中學的一間教室里，我們還看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報答他們?爭氣!”像杜郎口這樣的農(nóng)村中學，關(guān)注學生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實在不過的話了。在這一過程中，教師和學生都是具有獨立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。充分反映杜朗口中學以學生為主體的教學思想和教學要求。杜郎口中學的教師在學生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗著“教學相長”，一次一次品味著與學生共同發(fā)展的幸福。為了關(guān)注不同層次學生的發(fā)展需求，使每個學生在原有水平上得到提高，鞏固“展示課”的成果，學校開設了“反饋課”。一切都來自于實踐，卻又契合了當代教育教學理論。時至今日，講授式的學習方式仍然大有市場，教師條分縷析，不厭其煩；學生游弋題海，身心憔悴。杜朗口中學教師的學歷大多數(shù)是中師或?qū)？?，杜朗口中學中考成績有目共睹，進一步證明了師資水平不高課堂教學改革就難以成效，考試制度不變，教來教去還要會到老路上去，重視“雙基”必然帶來死記硬背，課堂改革與升學率發(fā)生矛盾等是錯誤觀點和認識。半天的活動，給我的精神、思想和靈魂以巨大的震撼和沖擊，其真為我十余年來所參加學習活動中價值最大、影響最深的一次。倒過來說，“移山易，移心難。無論是良惡好壞，都非常難以改變。在這樣的基礎背景下，對比現(xiàn)在改革后的杜郎口中學，學生綜合素質(zhì)高、老師思想理念新、學校聲名影響大，想象其改革的過程一定是艱辛、殘酷、曲折、甚至充滿“血汗”的過程，讓人不禁為崔其升校長和學校全體教師勇于改革、敢于打破常規(guī)推陳出新的精神魄力和堅持改革、持之以恒永不放棄的決心毅力而叫好!縱觀杜郎口中學改革，始終以課堂教學改革為突破口和重點，抓住了改革的“牛鼻子”。杜郎口的改革采用的是自上而下的策略。從改革初期的三步曲不難看出，杜郎口的改革是因地制宜、科學而又符合實際的。二、杜郎口課堂“‘以人為本、關(guān)注生命’的課堂改革理念”值得學習國家教育方針中明確指出：教育的最終目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的合格建設者和接班人。導致培養(yǎng)出來的學生往往是考試高手、動手低能、人性缺失、感情冷漠。知道他是一所普通農(nóng)村中學，基礎非常差；知道他經(jīng)過十年堅持不懈地進行課堂教學改革，使學校成為了一所全國知名課改名校；知道他的“三三六”課堂教學模式；知道他獨特的無講臺、三面黑板的教室；知道他的“教為主導、學為主體、師生互動、共同發(fā)展”的課堂才是真正的學生的學堂。看他們的學生不是學生，是老師，是作家，是演講家，是數(shù)學家，是歷史學家，是地理學家，是歌唱家，是美術(shù)家，形形色色的角色在課堂中都可以找得到?！拔覅⑴c，我快樂，我自信，我成長”根植于每個學生心中，付諸于每個學生行動中。長此以往，學生身上體現(xiàn)出來的成果不單單是扎實豐富的知識底蘊，更重要更突出的是他們的學習、思考、觀察、探究、嘗試、合作等能力，耐心、執(zhí)著、認真、刻苦、民主等意志品質(zhì)，愛心、尊重、互助等品德情操將是他們一生都受之不盡的財富。學生參與面變了：由原來的優(yōu)秀生獨角戲變成了全員式的參與，“一枝獨秀”變成了百花齊放。試想，這樣培養(yǎng)出的學生走出校門，無論在何時何地、何行何業(yè)，都不會令人擔心他的適應問題、生存問題?？吹綐堑览锕紡堎N的不同層面的各類檢查、反思、展示，是那么周全、細致，不禁對他們一絲不茍、持之以恒的工作作風欽佩不已。杜郎口中學教學反思（三）一、把課堂還給學生自主學習是一種很好的學習方式，這也是近年來課堂教學改革的重點。帶著新奇，懷疑，我不斷的上網(wǎng)看杜郎口視頻教學和查一些有關(guān)杜郎口教學的資料，不斷聽課，學著別人的教學經(jīng)驗，帶著一種嘗試，也帶著一種忐忑，我在自己的化學教學中，也大膽采納杜郎口的教學模式，不再把課堂當作我的舞臺，不再是我指揮著學生學這學那，而大膽讓很多學生走上講臺?？吹綄W生越來越大膽，越來越能主宰課堂時，不得不感慨，這正是一種真正落實自主教學、發(fā)揮學生的主體作用、在課堂上給學生更多展示的機會的全新的教學模式，把課堂真正還給學生的一種教學模式。整個合作交流的過程中表面上熱熱鬧鬧，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是隨意和低效。首先，“合作”應建立在學生個體需要的基礎上。課后想想，我的這種做法是完全不對的。當然，我們現(xiàn)在的教學依然停留在摸索階段，我們不是杜郎口。第二篇：杜郎口中學教學模式反思杜郎口中學教學模式反思杜郎口中學教學改革的成功引起了社會上的普遍關(guān)注，杜郎口的經(jīng)驗在各學校普遍推廣。這是一種艱苦奮斗樂于奉獻的精神；這是一種實事求是自力更生的精神；這是一種勇于開拓創(chuàng)新的精神。如果認為將教室的課桌椅擺放方式改變一下，或者模仿人家的教學模式，上一兩節(jié)公開課就是學習，就這樣，不學也罷。我們的教學對