【正文】 祖父除了給我講這些詩句，還會給“我”講些什么，由此又鉤連上第7自然段的資料，讓學生感受到外祖父是那樣的眷戀祖國，“我”提到祖國是那樣的自豪。在這個環(huán)節(jié)上，學生又結合古代有氣節(jié)的人物的事例加深了對文章的理解，同時補充了課外的資料?！睂W生很快找到了第13自然段，在學生簡單的說出他們的體會理解后，我結合課件中聲情并茂的傲然風雪中的梅花圖片引導他們感知梅花的特點。例如《梅花魂》中，重點是反映外祖父對祖國的思念之情，寫愛梅花，是因為梅花是那民族精神的象征，在外祖父心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因為興趣是兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學資料有內在興趣。首先，我提出“同學們見過梅花嗎？你們對梅花有哪些了解？”在學生簡單回答后，我利用多媒體圖片向學生們出示了傲然風雪中的梅花，引出《梅花魂》一課并要求學生自我讀課題質疑。整篇文章透過贊美梅花來頌揚像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。2．如何用襯托手法表現北平的妙處。四、課時安排共3課時。第5小節(jié)敘述人們離家的幾種情形，并說明鄉(xiāng)土情結每個人都會有，但它往往在人遠離故鄉(xiāng)時表現得更為強烈。文章很自然地用“很想念家里”來過渡，故鄉(xiāng)有親人，有自己的歷史，有那一方“熱土”。一種巨大的孤獨感便會自然而然地產生，這樣的日子真的“能讓人發(fā)瘋”。這就超出了一般的客觀描寫，他不僅要告訴讀者北京是個什么樣子，而且還要人們分享他對北京的愛，他不是在“寫”北京，而是在“想”北京。老舍決定寫出“我的北平”，通過他與故鄉(xiāng)親如母子的關系，寫出他對北京的無限眷戀。2．學生能夠結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發(fā)對“家——家園——精神家園——精神尋根”的理解與感受。3．學生用恰當的聲音形式來呈現對文本的理解，傳達作品的思想內涵和感情傾向，并具有一定的感染力。二、板塊教學內容本板塊共分兩個專題，即“漂泊的旅人”“鄉(xiāng)關何處”。能結合自己的生活經歷和情感體驗，闡發(fā)對文本內容的理解與感受。使學生感悟納蘭性德的“征途”——跋山涉水、輾轉反側、抬頭仰望、孤獨沉思，充滿了遠離故鄉(xiāng)凄苦與思念。從讀得“字正腔圓”到“有板有眼”，從讀得正確、“有節(jié)奏”到讀出“味道”與“感覺”，讀出了征程的畫面與故園的“情景”。沒有用生硬的技巧灌輸，也沒有教師呆板的“口型” 傳授，而是在深入理解詞人描繪的意境的基礎上，借助多媒體畫面，讓孩子們“入情入境”，仿佛自己就是和納蘭性德一起出征的一名將士，行軍之“難”和思鄉(xiāng)之 “苦”了然于胸。一、“讀進去”讀得扎扎實實 本課教學，能準確把握本詞中“疊詞”這一文本特色，抓住“一程，一程”和“一更，一更”引導孩子體會詞人和隨軍將士那種行軍之“難”和思鄉(xiāng)之“苦”，把抽象的語言文字轉化為可觀可感的畫面，訓練扎實，真正落實語文學科工具性的基本屬性。古詩詞語言凝練，意境深遠。家鄉(xiāng)，在游子的心里，永遠是最溫馨、最難以割舍、最令人夢繞魂牽的地方。（為一名大學生看行李。本文的哪一段中有一句話實際上就是對這句詩的解釋？正如作者所說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。（解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。所以，思鄉(xiāng)類的作品往往都是從一些具體的東西出發(fā)，由眼前之景激起鄉(xiāng)思之情，即平常我們所說的——借物抒情。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉(xiāng)的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉(xiāng)那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的月亮越美，越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁。當然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當面討論。學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉(xiāng)，而不是現在的……大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發(fā)來分析。同學們請結合背景資料，（提前印發(fā)《季羨林的故鄉(xiāng)情》）默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的（或不好）的地方找出來。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。這里有幾個詞語需要特別注意。1995年11月，“北京大學季羨林海外基金會”成立。1941年獲哲學博士學位。山東清平（今臨清）縣人。”“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?？慈丝囱劬Γx文讀題目。（播放詩歌朗誦《鄉(xiāng)愁》）剛才大家聽到的歌曲是 ？這讓我們想起了 ？詩歌是 ？誰能告訴我它們共同的主題是什么？很好，思鄉(xiāng)之情。第一篇：月是故鄉(xiāng)明公開課教案（推薦）月是故鄉(xiāng)明公開課 文本學習目標：l 體會作品表現的人對家、家園和故鄉(xiāng)的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。導入：（課間播放梅艷芳的《床前明月光》）（上課前3分鐘）上課！（起立、問好）欣賞了這首美麗的歌曲，我們再來欣賞一首詩歌朗誦。（學生查閱，有的說是《我心歸去》有的說是《鄉(xiāng)土情結》《月是故鄉(xiāng)明》……）最富有詩情畫意的是《月是故鄉(xiāng)明》。有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》有可能聯想到其他詩句：李白的《靜夜思》“長安一片月，萬戶搗衣聲。這篇文章的作者是誰？季羨林是一位什么樣的人物呢？下面我們就來認識一下：作者簡介：北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1978年任北京大學副校長。（分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優(yōu)美的段落作上標志）同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。此地既然有___，有___，有___，有___，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___，______，而且______，______，真不能不說是賞月勝地。同學們，朗讀有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學會質疑，學會鑒賞。學生乙回答：季老的家鄉(xiāng)沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。我相信，他一定會樂于解答的。這個同學的回答非常好。（倒數第二段）故鄉(xiāng)不是一個抽象的語詞