【正文】 學(xué)生更好的了解和體會(huì)什么是科學(xué)，科學(xué)過程的特點(diǎn)以及科學(xué)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的影響，體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性，也有利于學(xué)生了解社會(huì)，接觸社會(huì)，能學(xué)以致用，為將來參加社會(huì)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。其次，通過報(bào)刊，雜志、信息技術(shù)等收集有關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)自己的實(shí)踐知識(shí)。因此，教師只有重新調(diào)整自己的角色，才能跟上課改的步伐。但是在新的時(shí)期，新課程背景下，教師的這種角色已經(jīng)不只局限于此。它在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)管理等方面提出了與傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式差別甚大的改革構(gòu)想，是涉及基礎(chǔ)教育的根本性改革。本文通過對(duì)幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行問卷調(diào)查和訪問，了解學(xué)前兒童家庭教育狀況、家長(zhǎng)教育觀念與行為、家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望、幼兒個(gè)性發(fā)展現(xiàn)狀等問題，為目前學(xué)前兒童家庭教育的研究提供實(shí)證資料。所以這就使家長(zhǎng)不得不絞進(jìn)腦汁一定想辦法來把孩子培養(yǎng)成才。家長(zhǎng)也是一種教育資源，近些年來家庭教育引起了家長(zhǎng)的重視，現(xiàn)在一般的家庭里面對(duì)孩子的教育很重視，很下功夫，尤其是家長(zhǎng)們看到了中國(guó)的社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)越來越發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈、殘酷。都說家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，但他們究竟不是專家，并且難以抽出大量的時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)、有效的教育。”家庭是兒童進(jìn)入社會(huì)的橋梁，而家庭教育則是引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)社會(huì)，為兒童適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)的基地，因此，家庭教育對(duì)人的一生都起著重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對(duì)人的智力開發(fā)起著奠基作用結(jié)合實(shí)例說明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。（3）課外活動(dòng)有利于充實(shí)學(xué)生的課余文化生活。（3）高等教育多級(jí)化，學(xué)校類型多樣化。（3）教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來重大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。（2）教育的廣泛普及和普及年限的逐步延長(zhǎng)。5．教師職業(yè)在人類社會(huì)發(fā)展中起什么作用？ 答案要點(diǎn)：（1）教師是人類文化科學(xué)的傳播者，在社會(huì)延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。答案要點(diǎn)：（1）課外活動(dòng)有利于促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)提高。3．簡(jiǎn)述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢(shì)。答案要點(diǎn)：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段之一。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。一、幼兒教師勞動(dòng)的艱巨性二、幼兒教師勞動(dòng)的細(xì)致性三、幼兒教師勞動(dòng)的自主性四、幼兒教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性五、幼兒教師勞動(dòng)的示范性和感染性六、幼兒教師勞動(dòng)的整體性簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征。作業(yè)總分30分，將作為平時(shí)成績(jī)記入課程總成績(jī)。因此，中小學(xué)德育中存在的許多類似這種由于診斷“病情”、分析“病情”的錯(cuò)誤而導(dǎo)致開出“藥方”的錯(cuò)誤，最終導(dǎo)致“治病”的無效，甚至加重“病情”、延誤“病情”，錯(cuò)過了對(duì)兒童少年教育的最佳時(shí)機(jī)的做法，是非常值得我們反思的。這種做法實(shí)際上是一種教育上的霸道行為，這種不平等、不公正的霸道教育，本身是不能起到教育人的作用的。實(shí)踐證明，情感態(tài)度價(jià)值觀是“教”不出來的，更是“考”不出來的。長(zhǎng)期以來，我們把對(duì)學(xué)生的道德教育，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等思想情感的培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)混淆起來，把思想情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)當(dāng)作了知識(shí)、技能來傳授，我們以為，只要把大人希望孩子達(dá)到的目標(biāo)制訂成概念、定理、標(biāo)語口號(hào)、知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生盡快記、背、考下來，學(xué)生只要能按“標(biāo)準(zhǔn)答案”“回答正確”，就算完成了教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)人的情感態(tài)度價(jià)值觀的工作就算大功告成，這是把教育簡(jiǎn)單化，機(jī)械化、概念化。再說，人是應(yīng)該有崇高的理想，但理想的起點(diǎn)應(yīng)該是普通和平凡，沒有普通和平凡，“崇高”就成了空中樓閣、海市蜃樓。其實(shí)這種大人們自己一廂情愿的想法，并不符合人的認(rèn)知規(guī)律和成長(zhǎng)規(guī)律。主要表現(xiàn)為：?！白x書就是為了自己的生 存和發(fā)展，使自己生活得更加充實(shí)、美好。答：讀書乃上為國(guó)家，下為自己。某教師在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育的過程中說“讀書考大學(xué)，是為了自己，不是別人。給班里的學(xué)生帶來了極大的不安全因素。在小學(xué)教學(xué)工作中打架這樣的事情經(jīng)常見，不知道奇奇打架的問題到底有多嚴(yán)重。答：這是典型的違背義務(wù)教育法的行為，是對(duì)學(xué)生自尊的傷害。）13歲少年奇奇（化名）由于在校打架等問題受到老師的處理。即基礎(chǔ)性，能夠給予學(xué)生未來發(fā)展中最基本、最基礎(chǔ)的素質(zhì)，這些素質(zhì)可以成為他們進(jìn)一步發(fā)展的潛能和條件?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與核心。當(dāng)前主要是四項(xiàng)基本原則教育 ②思想素質(zhì)教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想動(dòng)機(jī)、民族精神、人生觀、價(jià)值觀等等。教育使得文化的保存、延續(xù)、發(fā)展和豐富成為可能。人具有十分豐富的潛能，開發(fā)人的潛能也離不開教育。當(dāng)然，人的可教育性也是有一定限度的。正是這種“未特定化”，為人通過教育而獲得發(fā)展敞開了無限多樣的可能性。第二、教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的影響。三、論述下列問題（每題15分，共30分。人類認(rèn)識(shí)世界、改造世界的武器是科學(xué)，人類繼承和掌握科學(xué)的最基本方式是教育。教育還必須主要為本民族和本階級(jí)服務(wù)。）教育要培養(yǎng)人的世界視野，但不是培養(yǎng)“世界公民”。六、課程個(gè)性化和多樣化的趨勢(shì)。二、強(qiáng)化基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的趨勢(shì)。四、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。第二篇：教育學(xué)考核作業(yè)《教育學(xué)》期末作業(yè)考核一、簡(jiǎn)要回答下列問題（每題10分，共20分。就算是大學(xué)的教育也或多或少的存在這樣的問題。教育理念的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能力的教育不僅關(guān)系孩子的學(xué)業(yè)和將來就業(yè)，而且直接關(guān)乎中國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。所謂的好成績(jī)只是在片面的成績(jī)，這種成績(jī)是老師把一大堆的筆記抄在黑板上，下面的學(xué)生只是不斷的抄，不斷的記，然后不停的補(bǔ)課上補(bǔ)習(xí)班而產(chǎn)生出來的。為此，我們不禁會(huì)想到，到底當(dāng)前教育的目的是什么？這樣的教育培養(yǎng)出的人才真的是人才嗎？世界各國(guó)公認(rèn)的教育最重要的目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)造力和協(xié)作力，這些能力的培養(yǎng)，需要寬松、民主、自由、豐富多彩的教育氛圍。在很多國(guó)家，學(xué)生從入學(xué)開始就接受了應(yīng)試教育，所有的學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)成果的最終展示就是考試分?jǐn)?shù)。第一篇：教育學(xué)作業(yè)2012級(jí)物理學(xué)（師范）一班王慧敏2012213809是什么束縛了孩子的創(chuàng)造力——《小孩不笨》觀后感看了《小孩不笨》之后，我有很深的感觸，同樣是作為學(xué)生，我們也有過和他們類似的經(jīng)歷。十年樹木，百年樹人，教育問題應(yīng)該引起重視?！缎『⒉槐俊分?，家長(zhǎng)和老師都聚焦于孩子的分?jǐn)?shù)，卻很少有人注意到他們真正有天分的一面，于是孩子的個(gè)性漸漸被填鴨式教育磨滅，最終成為隨大流的普通人。而當(dāng)今教育卻更多是從書上得到知識(shí)。難道我們的教育就這樣一直延續(xù)下去嗎？教育到底是為了分?jǐn)?shù)還是為了能力的培養(yǎng)？這樣的問題答案不言而喻。于是我們作為學(xué)生的只能整天埋頭于書堆，試卷堆之中，做題、做題、還是做題。在這樣的高等教育當(dāng)中，我們?cè)趺茨軌蚺囵B(yǎng)有獨(dú)立見解、有創(chuàng)新意識(shí)甚至有獨(dú)立人格的人才呢？當(dāng)前的教育問題是不可回避的，作為師范生的我們應(yīng)該擔(dān)起教育改革的重任，重視學(xué)生的素質(zhì)教育，因材施教，讓每個(gè)同學(xué)的個(gè)性能夠更好地發(fā)展，而不是一味地責(zé)怪學(xué)生，把資源放對(duì)位置，才能散發(fā)出光芒。三、密切課程內(nèi)容與生活和時(shí)代的聯(lián)系?；咀呦蚴且?、課程改革轉(zhuǎn)向以學(xué)生發(fā)展為本的方向。五、課程生活化、社會(huì)化、實(shí)用化的趨勢(shì)。二、辨析題（每題10分，共20分。但在今天的時(shí)代里，還存在國(guó)與國(guó)的競(jìng)爭(zhēng)和差別，還存在階級(jí)和利益的沖突。對(duì)。所以，從人的本質(zhì)角度講，教育是人類社會(huì)特有的實(shí)踐活動(dòng) 人只有通過教育 才能成為人。第一、教育能夠制約人的遺傳素質(zhì)對(duì)其身心發(fā)展的影響。人之所以具有可教育性，主要在于人具有可塑性，而人的可塑性表現(xiàn)為人的感覺器官和心理機(jī)能是“未特定化”的?，F(xiàn)代科學(xué)研究對(duì)人類潛能的揭示，為人的可教育性展示了廣闊前景。個(gè)體獲得生存能力需要教育，要成為一個(gè)社會(huì)認(rèn)可的人，更需要教育。人類社會(huì)區(qū)別于動(dòng)物界的根本之處就在于人類擁有文化，文化是人類本質(zhì)力量的確證與表征，是人類心身能力的延伸。⑵關(guān)于素質(zhì)教育的概念的是指學(xué)校教育中以發(fā)展學(xué)生的多方面素質(zhì)為根本目的的教育思想的教育活動(dòng)⑶素質(zhì)教育的內(nèi)容構(gòu)成有以下六點(diǎn)：①政治素質(zhì)教育主要指對(duì)民族、階級(jí)、政黨、國(guó)家、政權(quán)、社會(huì)制度和國(guó)際關(guān)系的情感、立場(chǎng)的態(tài)度的教育。④科學(xué)文化素質(zhì)教育，指基礎(chǔ)的科學(xué)文化知識(shí)、審美修養(yǎng)、勞動(dòng)技能等方面的教育。⑷中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)是使全國(guó)各級(jí)各類教育特別是基礎(chǔ)教育保證“全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量”。四、案例分析題（每題15分，共30分。請(qǐng)結(jié)合工作實(shí)際和教育