【正文】 建筑學(xué)院的教具，還發(fā)展為現(xiàn)代幾何學(xué)的一個(gè)分支。在結(jié)婚儀式中，“雄蝶但是，中國(guó)西漢時(shí)期的遺址中有紙張出土，卻沒(méi)有證據(jù)表明當(dāng)時(shí)已經(jīng)存在折紙。三、課程內(nèi)容（共10課時(shí)）1折紙的起源和認(rèn)識(shí)關(guān)于折紙的起源，至今無(wú)從考證，有中國(guó)起源說(shuō)、日本起源說(shuō)和西班牙起源說(shuō)，莫衷一是。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及創(chuàng)造能力。更要折好幾個(gè)常用的基本折紙形狀，比如，寶塔、氣球都是以三角形起折；小籃子、茶壺以雙正方形起折；千紙鶴、仙鶴以雙菱形起折等，它們是一些折紙的起點(diǎn)，需要學(xué)生認(rèn)真而細(xì)心的折好，為更多的折紙活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。在整個(gè)折紙的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。因此，折紙就是訓(xùn)練學(xué)生手的靈活性、協(xié)調(diào)性的好辦法。折紙作品的造型只是與事物的外部特征有一些想象，比如，折的小車(chē)的輪子是正方形，紙氣球是方形的等，這就需要聯(lián)想和想象的加工才能完成。熟練了，學(xué)生就記住了折什么用什么形狀的紙了，從而加強(qiáng)了學(xué)生的記憶力。在簡(jiǎn)單的手工制作中，讓孩子們味成功的快樂(lè)。它簡(jiǎn)便易學(xué)，又妙趣橫生，孩子們都非常喜歡這種手工活動(dòng)。至于齊天大圣孫悟空，以及他的子孫們，均是以桃子為糧食。吃了頭等大桃，可“與天地同壽，與日月同庚”；吃了二等中桃，可“霞舉飛升，長(zhǎng)生不老”；吃了三等小桃子，也可以“成仙得道，體健身輕”。學(xué)生完成一個(gè)后，要求他們自己再試著折一個(gè)，教師只在旁邊個(gè)別指導(dǎo)有困難的同學(xué)。教師出示折好的桃子，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)像不像？激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。教師出示折好的雙三角形讓學(xué)生觀(guān)察，能后學(xué)生自己試著折一折?；顒?dòng)準(zhǔn)備：正方形手工折紙若干張，折好的雙三角形和桃子若干。學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)桃子。（四）和小組內(nèi)的同學(xué)一起折一折、說(shuō)一說(shuō)。三、認(rèn)識(shí)各種簡(jiǎn)單的折紙符號(hào)。折紙的創(chuàng)作題材來(lái)自于自然萬(wàn)物，利用紙的不同質(zhì)地性能，采用折、疊、卷、翻、插等手法，加上剪、接、嵌、拼、畫(huà)等技巧，栩栩如生地表現(xiàn)動(dòng)物、花、船和人的空間形象。教學(xué)過(guò)程：一、欣賞各種美麗的折紙作品。教學(xué)內(nèi)容分析：折紙是起源于中國(guó)的一門(mén)民間藝術(shù)，如今已風(fēng)靡全球，并深受人們的喜愛(ài)，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)與了解，使學(xué)生了解和掌握折紙這種利用紙張裝飾制作的特點(diǎn)及其特有的工藝和手工制作技藝，達(dá)到表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、應(yīng)用美，不僅愉悅自己身心，更具使環(huán)境和社會(huì)更加美好、和諧的目的。關(guān)心不同層次的學(xué)生，對(duì)動(dòng)手能力差的學(xué)生做好個(gè)別輔導(dǎo)，提高這部分學(xué)生的動(dòng)手能力。凡要求學(xué)生會(huì)做的小制作、小物件，首先自己會(huì)做，并在課堂上認(rèn)真做好演示，激發(fā)學(xué)生上勞動(dòng)課的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)在折紙操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、動(dòng)手能力。它既能鍛煉兒童的手部肌肉，又能促進(jìn)幼兒大腦的發(fā)育；內(nèi)容豐富，有很強(qiáng)的趣味性，是經(jīng)千百年來(lái)勞動(dòng)人民不斷創(chuàng)造而流傳下來(lái)的。注意提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣，加強(qiáng)孩子對(duì)各種折疊方法和剪、畫(huà)的使用，培養(yǎng)學(xué)生參與折紙活動(dòng)及用輔助材料表現(xiàn)具體內(nèi)容的積極性和探索的欲望。折紙活動(dòng)取材方便，操作簡(jiǎn)單，生動(dòng)形象，易學(xué)易做，是兒童感興趣和愛(ài)好的事情。學(xué)生求知欲強(qiáng)，但學(xué)習(xí)的自主性較差，不習(xí)慣自己動(dòng)腦筋尋求答案，如果教師在教學(xué)過(guò)程中，一味地往學(xué)生腦子里“灌”知識(shí)，就會(huì)強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴(lài)性。期末上交保存，以利于總結(jié)改進(jìn)并做好匯報(bào)工作。教師指導(dǎo)，讓學(xué)生自主探究，實(shí)踐操作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。折了四次后，把左右兩邊翻開(kāi)，把下端向上折，折成翅膀。然后抓住梯形的高再向外拉，拉到一定程度時(shí)向里一折，變成了正方形。把紙的左上角和右下角（或右上角和左上角）重合，折成一個(gè)大三角形。⑥雙正方折。④集中一邊折。② 對(duì)角折。因此折紙充滿(mǎn)了探索與發(fā)現(xiàn)，也有很多困難和考驗(yàn)。”此外，用紙折成實(shí)際生活中可以用的果盤(pán)、筆筒等，不僅耐用、美觀(guān)，還非常環(huán)保，不會(huì)對(duì)環(huán)境造成污染?！眹?guó)外有些療養(yǎng)院，就以折紙作為病人康復(fù)的治療途徑。”作為紙藝學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)的陳超穎說(shuō)，“折紙能鍛煉人的綜合協(xié)調(diào)能力，包括手、眼和大腦。19世紀(jì)，西方人開(kāi)始將折紙與自然科學(xué)結(jié)合在一起。雌蝶”的折紙作品。但是到底事實(shí)如何，誰(shuí)都沒(méi)有證據(jù)證明，所以各種說(shuō)法均是推測(cè)。能大膽的按自己的意愿制作。二、課程目標(biāo)了解折紙的意義讓學(xué)生知道折紙的基本折發(fā)。折紙最初學(xué)習(xí)的對(duì)邊折，對(duì)角折是折紙的基礎(chǔ)，教師要提醒學(xué)生把對(duì)邊或?qū)菍?duì)齊了再壓平抹好。依據(jù)教師的示范和折紙符號(hào)的使用，學(xué)生啟動(dòng)著自己的左右手協(xié)調(diào)而積極地完成一件件稚拙的作品。折紙中的折、轉(zhuǎn)、壓、展開(kāi)等技巧，需要學(xué)生雙手的配合和手指積極活動(dòng)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體形象思維是他們思維的主要特點(diǎn)。比如，折小魚(yú)、小鵝用三角形；折小房子、小風(fēng)琴用正方形等。因此，與其說(shuō)折紙是一種工藝，不如說(shuō)是一種游戲。折紙的材料非常普遍，各種厚薄適中的白紙、彩紙和花紙都可以用來(lái)制作。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，除了學(xué)習(xí)基本的單張紙外，學(xué)習(xí)兩張紙以上的折紙組合。讓學(xué)生在做做玩玩中學(xué)會(huì)技能，在玩中觀(guān)察、在情景中培養(yǎng)情感，活動(dòng)中思維想象，達(dá)到主動(dòng)的創(chuàng)造表現(xiàn)“故事情景想象作品”。在學(xué)生的生活中尋找孩子關(guān)注的主題內(nèi)容，開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的思維，使之成為新的主題內(nèi)容。第一篇：折紙校本課程計(jì)劃校本課程計(jì)劃楊家中心小學(xué) 吳斯文學(xué)生整體素質(zhì)的提高，除正常的常規(guī)教學(xué)以外，更要積極引導(dǎo)學(xué)生參與課外實(shí)踐活動(dòng)。一、學(xué)期目標(biāo)注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,開(kāi)展多種活動(dòng)方式、方法，加強(qiáng)學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。在日常生活中，鼓勵(lì)孩子有意識(shí)的去收集各種優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^(guān)察、探索折紙作品中的操作技