【正文】 了，詩人還停車駐足，只是因?yàn)檠矍斑@滿山如火如荼的，勝于春花的楓葉。但最令詩人動(dòng)心的還不是“石徑”、不是“人家”，那么晚了，詩人停車駐足，詩中說，這全是因?yàn)椤骸八~紅于二月花”?！柏S富的聯(lián)想”對(duì)學(xué)習(xí)詩歌是非常重要的。同位之間可以互相商量一下。坡度不大，可以乘車游山。師：“遠(yuǎn)”寫出了山路的綿長。詩人寫楓葉紅的季節(jié)應(yīng)是深秋 生：從“霜”字也可看出是深秋季節(jié)的景色；還有“寒”字也點(diǎn)明是深秋季節(jié)。四、理解詩意。（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感悟秋天，發(fā)現(xiàn)欣賞自然之美，激發(fā)對(duì)自然的熱愛之情。重陽》進(jìn)行比較閱讀，跟隨他們?nèi)バ蕾p秋天的美景，去感受賞秋的情懷。生：我喜歡春天，春花燦爛、萬紫千紅、春風(fēng)和煦、景色怡人。）【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖【板書設(shè)計(jì)】：山路綿長，山勢高緩白云深處，人家居住山行 熱愛自然喜愛楓林，難抑驚喜點(diǎn)明原因，揭示中心第四篇：山行教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》實(shí)錄一、導(dǎo)入：先請問同學(xué)們，在春夏秋冬四季中，你最喜歡哪一個(gè)季節(jié)？ 生：喜歡冬天。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因?yàn)椤凹t如”不過和春花一樣，無非是裝點(diǎn)自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風(fēng)霜考驗(yàn)。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對(duì)紅葉喜愛之極。第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因?yàn)椤?。次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時(shí)所看到的遠(yuǎn)處風(fēng)光。理解詩意：⑴、學(xué)生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。愛：真愛，留戀的意思。意思仍當(dāng)傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。簡介作者：杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。）（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。..能有感情地朗讀課文，學(xué)生會(huì)背誦。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片段或詩。，歸納方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。五、誦讀詩句，體驗(yàn)美感。小組比賽讀一讀。（五）感情朗讀，學(xué)會(huì)背誦。（3）詩人流連忘返，舍不得離去，正因?yàn)橥＼嚿蹙?，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。因?yàn)橄φ諚髁值耐砭皩?shí)在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。（二）自主探究，合作學(xué)習(xí)咱們剛才是怎樣理解詩意的？對(duì)，先讀，再結(jié)合注釋，然后通過詞語的分析，最后串聯(lián)詩意的?！坝腥思摇比诌€照應(yīng)了上句中的“石徑”，因?yàn)檫@“石徑”便是山里人家的通道。10.“生”是什么意思？“生”生出，生產(chǎn)“白云生處”的就是指（白云從這個(gè)地方產(chǎn)生出來）？很白很白的；朦朦朧朧的；像輕紗一樣，很薄很薄?！靶薄弊峙c“上”字呼應(yīng)，寫出了高而緩的山勢。（板書：寒）深秋時(shí)節(jié)山上的植物不再是單一的綠色，而是變成了紅一塊，黃一塊，綠一塊，這些五顏六色的色彩讓人感覺到很美。三、嘗試學(xué)習(xí)，讀詩明意。二、初讀正音，自學(xué)知意。京兆萬年（今陜西省西安）人。）今天我們就來學(xué)習(xí)這首《山行》，從詩中去領(lǐng)略一番秋天山林的美景?！窘虒W(xué)過程】一、圖片導(dǎo)入，解讀詩題?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】，體會(huì)詩歌表達(dá)的情感和意境。，大致了解詩句的意思。第二篇：《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】“寒，徑，斜”這三個(gè)生字，并理解它們在古詩中的含義。從這兒你又能體會(huì)到點(diǎn)什么呢？生：從霜葉的精神上回答（生命力頑強(qiáng)等）師：現(xiàn)在大家再齊讀這首詩，并背誦這首詩（三）課后作業(yè)：背誦這首詩（四）擴(kuò)展知識(shí)：白居易《和杜錄事題紅葉》，想想在白居易這首詩中的紅葉又是怎樣的？《和杜錄事題紅葉》寒山十月旦，霜葉一時(shí)新。體會(huì)精神：師：讀著《山行》，我們一次又一次的感受到，寒山石徑很美，可詩人不曾停留，白云人家很美，可詩人不曾留戀，二月春花更美，可詩人獨(dú)愛霜葉，你有沒有想過這是為什么呢？生：（因?yàn)樗~像晚霞，非常美麗。請你再想一想面對(duì)著這樣美麗的楓林，詩人會(huì)站在什么地方欣賞呢？生：略師：視情況引導(dǎo)（詩人站得比較高：因?yàn)樵谏缴希娙丝梢园褩髁挚吹酶宄?；詩人站在楓林里，站在楓樹下，?huì)有楓葉飄飄悠悠地落下來，像一只只美麗的紅蝴蝶，感覺很美。師：好，大家能不能結(jié)合字的意思來說說這兩句詩是什么意思嗎？大家想一下，等會(huì)我請同學(xué)來說一下。話說湖南長沙又個(gè)名勝叫岳麓山，山上有個(gè)亭子，有一年秋天，毛澤東主席到那里游玩，只見山前山后，山上山下，楓林就像火燒一樣讓人陶醉。）師：嗯，對(duì)了，詩人是因?yàn)橄矏圻@片楓林，所以把車停下來了。（生自由讀，并思考。師：二月花的確是嬌美、艷麗動(dòng)人，可詩人眼前的楓林好似沾著露珠的紅瑪瑙，又仿佛山坡上飛過的一團(tuán)團(tuán)流火，還宛如天邊絢麗奪目的朝霞，使詩人情不自禁的發(fā)出這樣的贊嘆：霜葉──紅于二月花。你還記得有哪些詩句是贊美二月花的嗎？生：略師：根據(jù)情況而定（一時(shí)記不起來了，是嗎？沒關(guān)系，老師找到了幾句，咱們一起來讀讀。生：（這些楓葉比二月里鮮艷的花還要紅。）師：大家欣賞著如此動(dòng)人的景色，你會(huì)怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）師：好，現(xiàn)在有哪位同學(xué)能說說這兩句詩的意思呢？生：略（石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠(yuǎn)遠(yuǎn)伸向已是深秋時(shí)節(jié)的山頭。）師：從石徑可以看出這條是一條用石頭砌成的小路，那詩中有沒有告訴我們這條小路是怎樣的呢？生:(彎彎曲曲的)師：從哪個(gè)字可以看出來呢？生：從“斜”字可以看出了師：對(duì)了，這個(gè)“斜”是彎彎曲曲、崎嶇不平的意思。所以這里可按古音念xi225。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。山中的美景激起了詩人的靈感，于是便有了這首《山行》作者簡介： 杜牧字牧之，唐代詩人。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。六．教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)七．教學(xué)準(zhǔn)備：課文朗讀，相關(guān)圖片八．教學(xué)方法：講授法，啟發(fā)法九．教學(xué)過程：（一）談話激趣，導(dǎo)入新課。３、引領(lǐng)學(xué)生在詩境中，感受深秋山色的美麗，感悟“霜葉紅于二月花”的意蘊(yùn)。作者杜牧用豐富的想象，生動(dòng)的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動(dòng)人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴(yán)寒、傲慢獨(dú)立的高潔品性，表達(dá)了詩人對(duì)秋天的深深愛戀之情。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。二、動(dòng)手繪畫，加深理解在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀；巧妙的采用繪畫方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解，起到了較好的效果。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”?！昂迷姴粎挵倩刈x”。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場所。”在實(shí)際課堂中，我發(fā)現(xiàn)很多教師在提問后就馬上叫學(xué)生回答，不給學(xué)生時(shí)間去思考，去討論。（3）配樂齊誦。②學(xué)生交流個(gè)人感受，進(jìn)一步體會(huì)“坐愛”、“紅于”、“晚”，理解詩意。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時(shí)節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。（相機(jī)板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）四、以畫為媒，研讀感悟，讀中悟詩。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。：于、楓。教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。睛空一鶴排云去，便引詩情到碧宵。多種形式，反復(fù)誦讀。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：了解了整首詩的意思，你知道詩句表達(dá)了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。（3）結(jié)合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。）讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！靶薄保河谩昂喒P畫演示”法。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛怼６?、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩明意。京兆萬年（今陜西省西安）人。（意圖：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫的季節(jié)。同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說）因?yàn)橛辛舜?、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。板書設(shè)計(jì)：山 行遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。四、學(xué)習(xí)生字出示“于、楓”兩個(gè)字，指名說字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。哪些景物映入了你的眼簾? 小結(jié)，并隨機(jī)板書：遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云、人家；近景：楓林晚、霜葉紅。明詩意?！吧叫小笔鞘裁匆馑寄?山行：在山中行走的意思。字牧之，京兆萬年(今陜西長安)人。本節(jié)課，我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。教學(xué)難點(diǎn)：了解詩意，體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首古詩。這首詩形象生動(dòng)，色彩鮮明，是一篇千古傳誦的佳作。雖已百花凋零，然而“霜葉紅于二月花”。課外閱讀杜牧的其他幾首詩：《過清華宮》、《江南春》、《赤壁》等。六、讀寫結(jié)合反復(fù)吟誦詩歌。五、背誦默寫說說這是什么季節(jié)的景色，從哪兒看出？說說你看到這些景物的感受?？吹綕M山的楓葉，我的血液往上涌，我的心在顫動(dòng)，這經(jīng)霜打過的紅葉比二月的鮮花更耀眼。讀第三、四行：(1)說說“坐、霜葉、紅于”的意思，指名說說三、四行詩句的意思。釋“行”，質(zhì)疑。杜牧的詩歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度非常嚴(yán)謹(jǐn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。體會(huì)詩人豐富的想象力，感受詩歌美的意境。理解詩的意思，認(rèn)識(shí)秋天紅葉的靜美，體會(huì)詩人熱愛祖國壯麗河山的思想感情。訓(xùn)練學(xué)生理解語言文字的能力，使學(xué)生受到美的感染和熏陶。這首詩是晚唐時(shí)期的一位著名詩人杜牧所寫。這首詩是他寫景的代表作。三、理解詩句讀第一、二行：詩人在山路上看到了什么？在理解“遠(yuǎn)上、石徑、斜”等詞的基礎(chǔ)上說出：一條石頭小路彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)處的深秋的高山上，那白云生長飄動(dòng)的地方，隱隱約約有幾戶人家。楓葉如此紅艷，真叫人心曠神怡，我還要坐車登山，讓帷幕遮住我的視線，真是太掃興了，還不如快快下車，大飽眼福。停車／坐愛／楓林晚，霜葉／紅于／二月花。請大家把這生動(dòng)的詩文結(jié)合優(yōu)美的圖畫，插上想象的翅膀，寫成一篇文章。七、布置作業(yè)根據(jù)上述要求完成作文一篇。教材分析：讀了《山行》這首古詩，你會(huì)沉醉于深秋的美麗景色之中。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。課型：精讀古詩教學(xué)準(zhǔn)備：錄音和課件教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)目標(biāo)：會(huì)認(rèn)這首詩中的“徑、斜、楓、于”等幾個(gè)生字，會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。識(shí)記生字，練寫生字。二、歸納學(xué)法還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?教師小結(jié)后板書：知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。誰能通過課前的資料收集，給大家介紹作者?杜牧：我國唐代詩人。解詩題。(2)教師示范讀、畫出停頓，再齊讀。(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下?？吹竭@火紅的楓葉，也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道??(引讀全詩、嘗試背誦。五、拓展活動(dòng)把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)聽，還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。霜葉紅篇三：山行教學(xué)設(shè)計(jì)古詩《山行》教學(xué)設(shè)計(jì)伊通鎮(zhèn)第五小學(xué) 提亞春一、談話激趣，導(dǎo)入新課。）今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一首描寫秋天的古詩(板書：《山行》)。簡介作者： 杜牧字牧之，唐代詩人。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。注意調(diào)整說話順序。）（三）“半扶半放”學(xué)第二句。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。（2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。讓學(xué)生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。(2)劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。出示古詩：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡單談?wù)勛约褐懒耸裁矗浚┣镌~（唐 劉禹錫）自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。,默寫課文。，并讓學(xué)生回顧杜牧寫過的古詩。重點(diǎn)體會(huì)“斜”“生出”，理解詩意。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？ ①思考：，為什么停車呢？。石徑彎彎曲曲地伸向遠(yuǎn)方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當(dāng)那一片楓林躍入眼簾時(shí)，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返?。ㄖ该x）（2）指名看畫面背誦詩。蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻。根據(jù)“