師德教育作業(yè)——提高師德素養(yǎng)-全文預(yù)覽
【正文】 生分發(fā)試卷即侵犯學(xué)生的（a）A、隱私權(quán)B、名譽(yù)權(quán)C、受教育權(quán)D、人身自由權(quán)關(guān)于“師愛”，下列正確說法是（c）A、出于私情之愛B、對少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的關(guān)愛C、嚴(yán)慈相濟(jì)，既有母愛的純真、慈祥，又有父愛的嚴(yán)格、莊重D、師愛不具有育人的作用教師必須十分重視自身的發(fā)展，做到以身作則，為人師表，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（d）A、復(fù)雜性、創(chuàng)造性B、連續(xù)性、廣延性C、長期性、間接性D、主體性、示范性在對待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型普遍受學(xué)生歡迎（b）A、對立型B、民主型C、放任型D、權(quán)威型下列哪種課程觀沒有體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者是課程主體”的思想（a）A、課程即知識B、課程即復(fù)雜會(huì)話C、課程即活動(dòng)D、課程即經(jīng)驗(yàn)關(guān)于“教材”，表達(dá)適當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)是（d）A、學(xué)校教學(xué)的惟一依據(jù)B、教師教學(xué)用書C、學(xué)生學(xué)習(xí)的客體和目的D、落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介新課程特別強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生建立哪種新的學(xué)習(xí)方式（c）A、合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)和體驗(yàn)學(xué)習(xí)B、探究學(xué)習(xí)、實(shí)踐研究和反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)D、自主學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和班級學(xué)習(xí)1實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，為的是增強(qiáng)課程的（b）A、統(tǒng)一性B、適應(yīng)性C、規(guī)范性D、選拔性1新課程認(rèn)為，教學(xué)過程的本質(zhì)是（d）A、傳授知識的過程B、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握雙基的過程C、交往互動(dòng)過程D、生命意義的實(shí)現(xiàn)過程1與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（a）A、教學(xué)過程的預(yù)定性B、教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C、培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣D、善于利用“突發(fā)事件”1以官方文件形式對教師專業(yè)做出明確說明的是（c）A、1994年《中華人民共和國教師法》B、1986年美國《卡內(nèi)基報(bào)告》C、1966年國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織《關(guān)于教師地位的建議》D、1995年國務(wù)院《教師資格條例》1“學(xué)高為師”、“良師必須是學(xué)者”，強(qiáng)調(diào)哪一類知識對教師專業(yè)發(fā)展的重要性。做到了教室、辦公室、實(shí)驗(yàn)室等各科室有醒目室牌。同時(shí)，建立健全了一系列日常管理制度，使后勤管理規(guī)范化、科學(xué)化，做到了規(guī)范收支票據(jù)，有效控制了公務(wù)招待，正確合理使用了公用經(jīng)費(fèi)，認(rèn)真落實(shí)了寄宿生生活補(bǔ)助，妥善保管，使用了固定資產(chǎn)，有效地防止了國有資產(chǎn)流失。（五）全體教職工實(shí)行了“一崗雙責(zé)制”，在履行各自崗位本職工作職責(zé)的基礎(chǔ)上，同時(shí)承擔(dān)安全管理職責(zé)，做到“誰主管，誰負(fù)責(zé)，誰在崗，誰負(fù)責(zé)”，形成安全工作，件件有人抓，人人擔(dān)責(zé)任，層層抓落實(shí)的工作局面。加強(qiáng)了樓道安全管理，學(xué)生宿舍安全管理，小賣部、食堂飲食衛(wèi)生安全管理以及校舍、生活設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室的安全監(jiān)督檢查與管理。校園安全是一切工作的重要保證。（五）是開展了豐富多彩的德育實(shí)踐活動(dòng)。（三）是健全優(yōu)化了班級德育工作量化考核機(jī)制，強(qiáng)化了班主任隊(duì)伍建設(shè)，提升了班主任管理水平。我校歷來重視德育工作，把它放在了重要議事日程。演示與分組實(shí)驗(yàn)開出率達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室建、管、用規(guī)范合理。先后建立了“教學(xué)安全管理制度”、“教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)制度”、“教師備課、上課制度”、“教師觀課、議課、評課制度”、“作業(yè)批改及課外輔導(dǎo)制度”，進(jìn)一步完善了“教師集體備課制度”、“教科研評價(jià)表彰制度”、“教學(xué)質(zhì)量評價(jià)考核表彰制度”、“教研組長崗位考核制度”等，這一系列管理制度的制定和完善，規(guī)范了辦學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行了國家的課時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真執(zhí)行了課程計(jì)劃，確保了學(xué)生的作息時(shí)間，杜絕了在法定節(jié)假日給學(xué)生集體補(bǔ)課或上新課的現(xiàn)象。第三篇：師德素養(yǎng)師德素養(yǎng)，站穩(wěn)教壇；六是不定期開展班主任論壇活動(dòng)，不斷提升班主任德育工作能力；七是人人撰寫師德反思材料，并分組開展座談交流和展示。第四看有否把師生關(guān)系從師道尊嚴(yán)向平等、民主的方向轉(zhuǎn)變。新形勢下，廣大教師必須要全心打造良好的教師形象，為黨和人民的教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。理想的教師應(yīng)該是一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。第二篇：2013師德教育作業(yè)教師的形象塑造應(yīng)從哪些方面入手？通過學(xué)習(xí)，我受益良多。這次學(xué)習(xí)，我認(rèn)為很有必要，尤其是在當(dāng)前社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，給我們老師上了生動(dòng)的一課。隨著高科技的發(fā)展，國際間高科技、高水平的多樣競爭，歸根到底是人才的競爭，是多種人才的競爭。陶行知先生說過：“學(xué)高為師，德高為范。很快長進(jìn)甚大，成熟不少。第一篇：師德教育作業(yè)——提高師德素養(yǎng)師德教育作業(yè)——提高教師的師德素養(yǎng)唐代
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