教師個(gè)人課題研究小結(jié)（最終版）-全文預(yù)覽
【正文】 得到了很大的提升。各年級(jí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際確定各小組的小課題，我們一年級(jí)組確定了《小學(xué)低年級(jí)寫字教學(xué)的有效性》這一小課題，四個(gè)一年級(jí)的教師各從一個(gè)方面對(duì)低年級(jí)的寫字教學(xué)進(jìn)行研究，我主要是從培養(yǎng)學(xué)生的興趣著手研究，明確了目標(biāo)后，并制定了個(gè)人研究計(jì)劃書，參加了第一次組員會(huì)議，整理個(gè)人資料。課題研究要想深入有效的實(shí)施并推進(jìn)，必須要有一定的理論知識(shí)做支撐，參與研究的人員必須不斷讀書，善于學(xué)習(xí)。、尊重學(xué)生體驗(yàn)感受①理解學(xué)生個(gè)性的語(yǔ)言體驗(yàn)如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!——再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上()下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!②尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)《一次成功的實(shí)驗(yàn)》:為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒ι?小女孩先人后己生:小女孩沉著冷靜生:同學(xué)之間的相互合作……③鼓勵(lì)學(xué)生多元的思維體驗(yàn)《灰雀》:列寧看看男孩,又看看灰雀,微笑著說(shuō):“你好!灰雀,昨天你到哪兒去了 ”——列寧為什么不問(wèn)男孩卻問(wèn)灰雀呢生:列寧怕小男孩傷心,:::列寧對(duì)灰雀講話,實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話.……以上是我在本學(xué)期的課題研究總結(jié)，今后我將繼續(xù)沿著這一方向展開研究工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好課題研究工作。這些文字雖不深刻、精辟，卻能為我今后的研究鋪路導(dǎo)航。三、觀課議課我積極參加學(xué)校組織的觀摩課，公開課，研討課活動(dòng)?，F(xiàn)將一年來(lái)參與該課題研究活動(dòng)如下：一、理論學(xué)習(xí)認(rèn)真聽取樊老師組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。以學(xué)生發(fā)展為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；怎樣引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難,發(fā)散思維,建立新的課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力,提高學(xué)生人文素養(yǎng),創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍；怎樣促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)會(huì)辯證地分析問(wèn)題,課堂上提出有價(jià)值的問(wèn)題,從而養(yǎng)成良好的解決問(wèn)題習(xí)慣,為學(xué)生的一生打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生缺乏發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和更缺乏創(chuàng)新意識(shí)。在傳統(tǒng)的小學(xué)課堂教學(xué)中大多以教師講學(xué)生聽，學(xué)生只能為教師完成教學(xué)過(guò)程服務(wù)，學(xué)生成為裝載知識(shí)的容器，課堂教學(xué)中忽視了學(xué)生有效提問(wèn)能力的培養(yǎng)。課題研究的內(nèi)容就是在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師怎樣改進(jìn)教學(xué)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。一年來(lái)，在樊淑虹老師的指導(dǎo)下，我認(rèn)識(shí)了什么樣的學(xué)習(xí)材料是有效的，什么樣的學(xué)習(xí)材料是無(wú)效的，逐步探索出學(xué)習(xí)材料有效使用的理論和方法。我經(jīng)常關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的選擇、使用和開發(fā)，并對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行分類：教材上的學(xué)習(xí)材料、教師補(bǔ)充的學(xué)習(xí)材料、課堂生成的學(xué)習(xí)材料、學(xué)生動(dòng)手操作需要的學(xué)習(xí)材料，在分類的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究，通過(guò)分析學(xué)習(xí)材料的使用過(guò)程，使用效果，找出學(xué)習(xí)材料在有效運(yùn)用與開發(fā)過(guò)程中的不足與優(yōu)勢(shì)，并在下次上課過(guò)程
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