【正文】 詞、難點。七、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。師生共同放聲齊讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。四、學生練讀學生認真跟讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。教學時間：3課時。教學難點：能對照“解析”理解詩句的意思。能對照“解析”理解詩句的意思。與父母交流誦讀心得。師生共同放聲齊讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。學生認真跟讀。學生結合注釋理解意思。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。第19課 古詩兩首教學目標：認識《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：二、簡介王之渙。青山橫北郭，白水繞東城。朝來入庭樹，孤客最先聞。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（2）同桌互讀。五、學生練讀。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。與父母交流誦讀心得。師生共同放聲齊讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。五、學生練讀學生認真跟讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。李益以七絕見長，后人往往把他和王昌齡相提并論。第17課 古詩兩首教學目標：認識《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字。通過誦讀感受古詩的韻律美。通過誦讀了解離別詩的情感表達，體會離別之情，感受古詩的韻律美，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。六、故事：了解王昭君遠嫁匈奴的故事。（3）同桌合作讀，一人一句。學生自讀。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。征人怨（唐）柳中庸歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環(huán)。與父母交流誦讀心得。師生共同放聲齊讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。四、學生練讀學生認真跟讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。都護行營太白西，角聲一動胡天曉。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。六、拓展活動：讀一讀 塞下曲（明）謝榛暝色滿西山，將軍獵騎還。小組交流。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生。全班交流。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。客子過濠追野馬，將軍弢箭射天狼。笛中聞折柳，春色未曾看。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（2）同桌互讀。教師小結。結合注釋初步感知誦讀內容。二、簡介王之渙王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風光著稱。第19課 古詩兩首教學目標：認識《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放： 送 別（唐）王之渙楊柳東風樹，青青夾御河。朝來入庭樹，孤客最先聞。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（2）同桌互讀。教師小結。結合注釋初步感知誦讀內容。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。惟有河邊雁，秋來南向飛。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。李益以七（2）同桌互讀。教師小結。結合注釋初步感知誦讀內容。二、簡介作者王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長七言絕句，被后世稱為七絕圣手。喜見外弟又言別（唐）李益十年離亂后，長大一相逢。二、拓展活動：說一說《紅樓夢》中有許多栩栩如生的人物，除了賈寶玉和林黛玉之外，還有王熙鳳、薛寶釵、劉姥姥等。《紅樓夢》是他“披閱十載，增刪五次”，“字字看來皆是血，十年辛苦不尋?！钡漠a(chǎn)物。寫出胸中塊磊時?！钡脑妰H存題敦誠《琵琶行傳奇》兩句：“白傅詩靈應喜甚，定教蠻素鬼排場。曹雪芹是一位詩人。乾隆二十七年，幼子夭亡，他陷于過度的憂傷和悲痛，臥床不起。他蔑視權貴，遠離官場，過著貧困如洗的艱難日子。曹頫下獄治罪，“枷號”一年有余。他們祖孫三代四人擔任此職達60年之久。曾祖母孫氏做過康熙帝玄燁的保姆。三、拓展活動“一門三父子，皆是大文豪”搜集資料看看三蘇是說的誰？ 四．布置作業(yè)：搜集資料 第16課時 文學巨匠——曹雪芹教學目標：解曹雪芹的生平及主要成就 教學過程：一、生平及成就曹雪芹(1715～1763)？清代小說家。關漢卿塑造的“我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響珰珰一粒銅豌豆”（〈不伏老〉）的形象也廣為人稱，被譽“曲家圣人”，西方稱之為“東方的莎士比亞”。[1]以雜劇的成就最大，今知有67種，現(xiàn)存16種，另有五種是否為他所作，無定論。關漢卿（生卒年不詳），元代雜劇奠基人，“元曲四大家”之首。你知道“三蘇”都是誰嗎？ 第15課 關漢卿 教學目標。詩文有《東坡七集》，詞有《東坡樂府》等。其論書畫均有卓見，論畫影響更為深遠。蘇軾在繪畫方面畫墨竹，師文同，比文更加簡勁，且具掀舞之勢。他曾遍學晉、唐、五代名家，而自成一家。與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。與黃庭堅并稱“蘇黃”。徽宗初遇赦召還。嘉祐進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。體會他們在文學上的貢獻。上古神話、唐詩、宋詞、元曲等，共同構建了中國徇麗多彩的文學殿堂。有《杜工部集》傳世。他是新樂府詩體的開路人。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。天寶年間到長安，仕進無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。二、主要作品《客中作 》《秋登宣城謝朓北樓》《宣州謝朓樓餞別校書叔云》 《靜夜思 》《將進酒》《望廬山瀑布》 《早發(fā)白帝城》《送友人》 《贈孟浩然》《渡荊門送別》《怨情 》《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《游天姥吟留別 》《陵酒肆留別 》《關山月》《子夜吳歌》 《長干行》《蜀道難》《長相思》《 行路難》《玉階怨》 《下終南山過斛斯山人宿置酒》《春思 》《贈汪倫》 《登金陵鳳凰臺》《月下獨酌 》《清平調》三、拓展活動背誦李白有關月亮的詩歌，比一比，看誰背誦的既多又準。杜甫有「筆落驚風雨，詩成泣鬼神」（《寄李十二白二十韻》）之評，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。李白的詩以抒情為主。后因不能見容于權貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。幼時隨父遷居綿州昌?。ń袼拇ń停┣嗌忇l(xiāng)。（二）拓展活動讀一讀：讀誦屈原的原句，體會他們的含義。代表作有《離騷》、《九哥》、《九章》等。教學過程：（一）導入師:你們知道傳統(tǒng)的節(jié)日端午節(jié)是為了紀念誰的嗎？關于端午節(jié)的傳說你又知道多少呢？ 生:屈原師：那關于屈原你又知道多少呢？（二）新知學生讀文章，在讀的時候找出屈原的相關生平。教學目標：了解這些偉人的生平及作品。尋找資料，了解一下這些書法分別指的哪些名樓？在哪些省市？（四）布置作業(yè)：搜集資料第四單元文學巨匠（一）教學內容：中國是一個文明的國度，中華民族也是一個善于想象的民族。畫棟朝飛南浦云，珠簾暮卷西山雨。出示王勃的《滕王閣序》。探究古城建筑與歷史文化的內在關系。學生小組交流。這些橋梁便利和交通，裝點了江山。五、拓展活動：第21頁六、布置作業(yè)：收集資料第9課橋一、教學目標理解橋建筑布局所體現(xiàn)的文化內涵。學生結合文意體會大雁塔及應縣木塔作為中外古跡的價值體現(xiàn)。難點：古城建筑和居民布局所體現(xiàn)的文化內涵。學生小組交流。（2）同桌互讀。探究古城建筑與歷史文化的內在關系。探究古城在歷史上的價值體現(xiàn)。本單元讓我們一起走進這些著名的古城和歷史悠久的塔橋樓閣，體會古代人們的智慧和創(chuàng)造才能。八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。師生共同放聲齊讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。五、學生練讀學生認真跟讀。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。前廢帝劉子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔北魏，亡命途中作此詩。第6課古詩兩首教學目標：認識《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放： 斷句（北魏）劉昶白云滿鄣來，黃塵暗天起。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（2）同桌互讀。教師小結。結合注釋初步感知誦讀內容。二、簡介作者王勃，字子安，山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐四杰”。第5課古詩兩首教學目標：認識《山中》和《濟上作》兩首古詩中生僻的字分別了解兩首古詩的作者及寫作背景理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：山中（唐）王勃長江悲已滯，萬里念將歸。不堪盈手贈，還寢夢佳期。六、知識鏈接：了解《月夜》的寫作背景，體會詩人掛念親人的思想感情。（3）同桌合作讀，一人一句。學生自讀。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。何時倚虛幌，雙照淚痕干。教具、學具：影視資料。“解析”理解詩句的意思。教學目標：。查閱資料，找出發(fā)生在山東的“二十四孝”故事還有哪些？并說說故事的主人公都是哪些人？八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。（2）同桌互讀。教師小結。結合注釋初步感知誦讀內容。臨深履薄，夙興溫清。禍因惡積，福緣善慶。（晉）傅玄《太子少傅箴》八、課外延伸：與父母一起多形式誦讀。六、故事鏈接：第5頁 了解墨子教育做人的小故事。（3）同桌合作讀，一人一句。學生自讀。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。德建名立，形端表正。罔談彼短，靡恃己長。七、拓展活動：讀一讀天不言而四時行，地不語而百物生。小組交流。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。全班交流。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。云騰致雨，露結為霜。教具、學具：多媒體 教學時間：3課時第1課時《千字文》（一）教學目標：識記《千字文》（一）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（一）并嘗試背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：天地玄黃，宇宙洪荒?！敖馕觥崩斫庖馑?。第一篇：小學四年級,傳統(tǒng)文化,全冊教案小學四年級傳統(tǒng)文化教案第一單元蒙書誦讀教學內容：本單元將進行《千字文》的教學 教學目標: 。教學重點：。突破方法：多種形式，反復誦讀。閏馀成歲，律呂調陽。二、簡介《千字文》（一）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。四、結合注釋幫助學生理解句子的意思學生結合注釋理解意思。學生自讀。（3）同桌合作讀，一人一句。六、故事鏈接：第2頁 了解夜光珠來歷的故事。第2課時《千字文》（二）教學目標：識記《千字文》（二）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（二）并嘗試背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：知過必改，得能莫忘。景行維賢，克念作圣。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。五、學生練讀學生認真跟讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。師生共同放聲齊讀?！髯印秳駥W》近朱者赤，近墨者黒；聲和則響清，形正則影直。第3課時《千字文》（三）教學目標：識記《千字文》（三）中生僻的字找出韻律，熟讀《千字文》（三）并嘗試背誦 教學過程：一、經(jīng)典回放：空谷傳聲，虛堂習聽。孝當竭力，忠則盡命。二、簡介《千字文》（三）三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。全班交流。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。小組交流。七、拓展活動：查一查古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山東。第二單元詩歌誦讀教學內容：本單元將進行六首古詩的教學。教學重點：。突破方法：多種形式，反復誦讀。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。二、簡介李覯李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特風格。體會教師誦讀的節(jié)奏和韻律。五、學生練讀學生認真跟讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。師生共同放聲齊讀。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。要求：學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。全班交流。（1）學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)的共性問題并隨時加以指導。小組交流。七、拓展活動：說一說說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的？讀一讀京師得家書（明）袁凱江水三千里，家書十五行。課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。二、簡介作者劉昶是南朝宋文帝第九子。結合注釋初步感知誦讀內容。教師小結。（2）同桌互讀。指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。人歸落雁后，思發(fā)在花前。第三單元 古城建筑教學內容: 在古老的中華大地上，聳立著多座保存完好的古城和數(shù)不清的塔橋樓閣。大雁塔及應縣木塔作為中外古跡的價值體現(xiàn)。理解平遙古城的建筑布局所體現(xiàn)的文化內涵。三、教學過程學生自讀(1)學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難的學生，及時發(fā)