【正文】 （一）教材分析：《平面圖形的拼組》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三單元27頁至28頁的內(nèi)容。（2）教學(xué)例2 這是一個引導(dǎo)學(xué)生動手操作的練習(xí)，利用學(xué)具中的平面圖形來拼組各種圖案，拼圖過程中要啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想怎么拼就怎么拼，老師要及時對學(xué)生的表現(xiàn)加以肯定和鼓勵，并將有創(chuàng)意的作品展示給大家，從而激勵其他學(xué)生進行更多更好的創(chuàng)作。隨后老師扭轉(zhuǎn)話題：“老師今天要給大家變個魔術(shù)，小朋友們，你們可得睜大眼睛看清楚哦！”課件演示：這些平面圖形經(jīng)過不同方式的拼組，變成了組合圖形輪船、火箭等。三、說教法我設(shè)計了“爭上游”、“拼圖大賽”、“爭當(dāng)百變小明星”等課堂活動，采取教師引導(dǎo)和學(xué)生動手操作相結(jié)合的方法，使學(xué)生通過觀察、操作、分析、理解，歸納出重點，從而突破難點，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力以及創(chuàng)新能力。如長方形的對邊相等，正方形的四條邊都相等。另外創(chuàng)新是在活動中生成的，要提供給學(xué)生活動的充足條件，這是創(chuàng)新的物質(zhì)基礎(chǔ)與可能性的前提?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程不僅僅是計算的過程，還要能在推理和思考過程中學(xué)會交流和傾聽，進行體驗，激發(fā)更多的思維，有助于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。不僅可以鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、認(rèn)真思考，還可以順勢復(fù)習(xí)舊知，有個承上啟下的作用。以下幾點體現(xiàn)了“發(fā)展”的教學(xué)觀：充分了解學(xué)生的經(jīng)驗。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是師生互動、共同發(fā)展的過程，所以有效的學(xué)習(xí)更能促進學(xué)生的發(fā)展。兩位數(shù)的退位減法是計算的重點和難點，學(xué)生在已有知識基上，通過形象的動手操作，清晰退位減的過程，突破重點難點，獲得新的知識?！白灾魈骄浚涣骱献鳌钡膶W(xué)法是新教育理念一直倡導(dǎo)的，也是有利于學(xué)生發(fā)展的方法與策略，是對學(xué)生的一個更高層次的要求，要達到理想的教學(xué)效果，需要幾個先決的條件，如：（1）激起學(xué)生興趣的情境，活躍思維，創(chuàng)造參與的全體性。數(shù)學(xué)知識的積累是“堆積——壓縮”的過程，是在紛繁的數(shù)學(xué)知識中抽取精華的數(shù)學(xué)思想和方法，從而靈活的應(yīng)用、解決實際的問題。注重數(shù)學(xué)思想方法的分析（此處要明白退位減法的算理），才能把數(shù)學(xué)講懂、講活、講深，才能使學(xué)生頭腦形成一個具有“活性”的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。讓學(xué)生參與和經(jīng)歷整節(jié)課的思維過程，充分體現(xiàn)知識發(fā)生、形成的過程，充分發(fā)揮解題的思維價值，突出體現(xiàn)“自主性思維性”。以往的計算教學(xué)都是計算與應(yīng)用想隔離，此處沒有將“用數(shù)學(xué)”單提出來，而是將實際的情景作為先導(dǎo)，牽出我們需要研究的算式。（2）重視發(fā)展學(xué)生的“活動指導(dǎo)策略”。并且前一節(jié)課以兩位數(shù)減一位數(shù)的不退位減法、兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)做基礎(chǔ)，這樣的安排有利于學(xué)生從整體上掌握兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，更好的理解退位減法和不退位減法之間的聯(lián)系和區(qū)別，是今后進一步學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)最直接的基礎(chǔ)。在進行作品的展示交流時，可及時調(diào)用學(xué)生作品進行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個孩子得到充分展示的機會滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評價激勵手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。三、教學(xué)效果在本節(jié)課中，我充分借助mplab操作平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學(xué)效果。Mp－lab操作平臺就如同一個小小模擬數(shù)學(xué)實驗室，學(xué)生可以在上面進行充分的探索實驗。Mplab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時呈現(xiàn)，打破了利用實物拼組時拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進行觀察、對比和思考?；顒佣浩唇M圖形首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個相同的平面圖形拼成一個更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實驗、探索的平臺。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長方形的對邊相等”的特征。但是,這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對自己手中的一、兩個正方形或長方形進行研究，即使全班有50人也只能說明這50個正方形或長方形具有這樣的特征，誰能保證第51個正方形或長方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來說是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時間資源、空間資源和材料資源?？梢钥吹剑滩睦秒S手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計了折、拼、剪紙等活動，在設(shè)計上充分考慮的普遍性。以上是我對《平面圖形的拼組》一課設(shè)計理念的剖析與闡述，當(dāng)然，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。第四關(guān)：仔細(xì)數(shù)一數(shù)。第三板塊：夯實基礎(chǔ)發(fā)展技能檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段。活動三：做風(fēng)車“做風(fēng)車”這一活動，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在活動中獲得思維的提升，否則就成了手工課?；顒佣浩唇M圖形學(xué)生通過預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)書27頁例2，對幾個相同的平面圖形可以拼成一個更大的平面圖形有了初步的認(rèn)識。既復(fù)習(xí)了舊知，又讓學(xué)生初步體會到平面圖形可以拼組成其他圖形。二是通過”擺一擺“活動，使學(xué)生初步體會平面圖形間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)圖形中由簡單到復(fù)雜的變化及聯(lián)系，三是“做風(fēng)車”的活動，目的是讓學(xué)生既體會平面圖形的特征又看到它們之間的關(guān)系，從而學(xué)習(xí)用變化的觀點看待事物，感受圖形美。所以，我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點是：（1）通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。使學(xué)生初步感知所學(xué)圖形之間的關(guān)系。一、教材分析《平面圖形的拼組》是在上一學(xué)期學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體和圖形》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長方形、正方形、三角形、圓）了，本次學(xué)習(xí)是要通過擺、拼、剪等操作活動，讓學(xué)生體會長方形、正方形、三角形、圓的一些特征，并感知平面圖形間的一些關(guān)系。既提升了學(xué)生自主強化知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念。第三關(guān)：用心拼一拼。如把長方形折成正方形紙是利用了正方形四邊相等的特征，把正方形紙剪成三角形時，看到三角形和正方形的關(guān)系，轉(zhuǎn)動風(fēng)車時，又看到風(fēng)車所轉(zhuǎn)動的路徑是一個圓。學(xué)生有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，通過對比不同的拼組方法，使學(xué)生初步體會到平面圖形的關(guān)系，有效的突破了重難點。同時，我又通過課件演示長方形對邊相等，正方形四條邊都相等，使學(xué)生將感性認(rèn)識提升為理性認(rèn)識。接著，讓學(xué)生觀察說出房子是由哪些平面圖形組成的？情境的導(dǎo)入很快抓住學(xué)生的眼球，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。五、教學(xué)設(shè)想在教學(xué)《平面圖形的拼組》這一課中，我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，把教學(xué)劃分為三個部分，一是通過觀察、操作，體會長方形和正方形邊的特征。四、教學(xué)重難點及確定依據(jù)由于一年級兒童的思維以具體形象為主，再加上一年級兒童以自我為中心，合作意識差。三、教學(xué)目標(biāo)及確定依據(jù)根據(jù)《課標(biāo)》中提出的義務(wù)教育階段的總目標(biāo)，及第一學(xué)段空間與圖形領(lǐng)域的具體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和發(fā)展需要，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過動手操作，使學(xué)生體會所學(xué)平面圖形的特征，并能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征。屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。學(xué)生的創(chuàng)新能力不是與生俱來的，也不是瞬間迸發(fā)的，這就需要教師在教學(xué)中提供給學(xué)生創(chuàng)新的機會。師將大家?guī)胍粋€學(xué)生喜歡的情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾“6減8不夠減了”，探究解決這一問題的方法。”在講述新的計算類型之前，要正確且充分了解學(xué)生的水平?！逼鋵嵸|(zhì)就是——教學(xué)要把那些正在或?qū)⒁墒斓哪芰ν葡蚯斑M。設(shè)計理念：本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元第3部分第二課時。（3）展示機會。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，以及學(xué)生的探索能動性。把問題作為數(shù)學(xué)教學(xué)的出發(fā)點，是現(xiàn)代教育的又一原則，注意設(shè)置問題情境，讓數(shù)學(xué)貼近實際，貼近生活，貼近學(xué)生活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會“數(shù)學(xué)的思維”。教法與學(xué)法：（一）教法：引導(dǎo)矛盾。重視學(xué)生自主探究的活動，先獨立思考在小組交流合作，提倡算法多樣化。兩位數(shù)的不退位減法是一棵樹上兩個一級節(jié)點，而退位是其發(fā)展下的二級節(jié)點，不退位減法完全可以遷移到退位減法中來。六、說板書設(shè)計板書是課堂教學(xué)重點的重現(xiàn)，按照教學(xué)程序展示教學(xué)要點，如：長方形、正方形的特點，折風(fēng)車過程中平面圖形的變化，以及在拼圖過程中比較典型的作品，都要在板書中出現(xiàn)。在折風(fēng)車的練習(xí)中，通過課件出示折風(fēng)車的四個步驟，讓學(xué)生依據(jù)圖示動手練習(xí)，并啟發(fā)學(xué)生去探索折風(fēng)車的過程中紙的形狀發(fā)生了什么變化，從而感知平面圖形可以相互轉(zhuǎn)化的特點。第一環(huán)節(jié)：談話激趣，導(dǎo)入新課利用課件演示：屏幕上出現(xiàn)不同顏色，不同形狀的平面圖形，提問：“你認(rèn)識它們嗎？誰能說說它們的名字？”簡要地復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。二、說目標(biāo)根據(jù)教學(xué)要求和本節(jié)課的重點、難點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定了一下教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會平面圖形的特征，初步感知平面圖形間的關(guān)系；技能目標(biāo)：學(xué)會動手，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動手操作能力，能用語言描述長方形、正方形邊的特征；情感態(tài)度目標(biāo)：通過感知平面圖形之間的互換，對學(xué)生滲透事物之間可以相互轉(zhuǎn)化的唯物主義啟蒙教育。這節(jié)課主要是通過一些操作活動，讓學(xué)生初步體會長方形、正方形邊的特征。及時反饋的平臺。自主創(chuàng)作的平臺。每個學(xué)生有了充分自主探索的空間，有了充分自我比較和與他人比較的機會，也就有了更充分的體驗和感悟，更利于知識和能力的建構(gòu)。學(xué)生獨立完成后，教師調(diào)用學(xué)生機上的作品用大屏幕進行展示，通過作品展示，互動交流等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)效果。（幻燈：照片“學(xué)生電腦”）Mp－lab操作演示：教師通過在Mp－lab平臺建立圖庫的方式，為學(xué)生提供充分的圖形，要求學(xué)生獨立嘗試進行拼組。方法二：另外，還可以通過移動、旋轉(zhuǎn)正方形的四條邊并重合的方法，同樣可以讓學(xué)生清楚看到正方形的四條邊是一樣長的?？墒牵F(xiàn)實教學(xué)中，我們又不可能研究所有的正方形和長方形，利用Mp－lab操作平臺則恰好可以解決這方面的問題。接下來，我就具體的談一談我是如何應(yīng)用Mp－lab操作平臺為教學(xué)服務(wù)的。但實際情況如何呢？采用傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生需要準(zhǔn)備大量的圖形，材料的準(zhǔn)備異常麻煩。第一篇：平面圖形的拼組說課稿平面圖形的拼組說課稿作為一位杰出的老師，時常需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力?？梢钥吹剑滩睦秒S手可得的紙和小棒作為教學(xué)資源，并設(shè)計了折、拼、剪紙等活動，在設(shè)計上充分考慮的普遍性。Mp－lab是為小學(xué)數(shù)學(xué)專門設(shè)計的數(shù)學(xué)實驗操作平臺，這一操作平臺具備圖形的拼、接、旋轉(zhuǎn)等功能，同樣能實現(xiàn)圖形的拼組，且大大節(jié)約了時間資源、空間資源和材料資源。但是，這樣的探索是有局限性，學(xué)生只能對自己手中的一、兩個正方形或長方形進行研究，即使全班有50人也只能說明這50個正方形或長方形具有這樣的特征，誰能保證第51個正方形或長方形也具備這樣的特征呢？這種通過不完全歸納法得出正方形和長方形邊的特征，從數(shù)學(xué)角度來說是不科學(xué)、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，不利于學(xué)生建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的探索方法。最后歸納出：所有“正方形四條邊都相等，長方形的對邊相等”的特征?；顒佣浩唇M圖形首先讓學(xué)生明確拼組要求：你能用幾個相同的平面圖形拼成一個更大的平面圖形？接下來，Mp－lab平臺就成為學(xué)生自主實驗、探索的平臺。Mp—lab平臺更使得學(xué)生自己的多種思考方法和拼組結(jié)果可以同時呈現(xiàn)，打破了利用實物拼組時拼新圖形要將舊圖形拆掉的局限性，利于學(xué)生自已的多種拼組結(jié)果進行觀察、對比和思考。Mp－lab操作平臺就如同一個小小模擬數(shù)學(xué)實驗室，學(xué)生可以在上面進行充分的探索實驗。三、教學(xué)效果在本節(jié)課中，我充分借助mp—lab操作平臺，為學(xué)生搭建創(chuàng)作、交流、反饋的平臺，收到了良好的教學(xué)效果。在進行作品的展示交流時，可及時調(diào)用學(xué)生作品進行演示，大大提高了學(xué)生課堂生成資源的使用率，讓每個孩子得到充分展示的機會滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一種無聲的評價激勵手段，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。一、說教材《平面圖形的拼組》是在上學(xué)期“認(rèn)識物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（如：長方形、正方形、三角形、圓）。根據(jù)教材的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)平面圖形的特征是本課的教學(xué)重點，而啟發(fā)學(xué)生感知平面圖形之間存在的關(guān)系，進行平面圖形的相互轉(zhuǎn)換，以及平面圖形的拼組則是本課教學(xué)的難點所在。五、說教學(xué)環(huán)節(jié)我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計了談話激趣，導(dǎo)入新課；探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課；鞏固運用，實踐創(chuàng)新；運用技能，發(fā)展能力四個教學(xué)環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新課（1）教學(xué)例1 指導(dǎo)學(xué)生沿虛線折紙，在親自動手的過程中去觀察、發(fā)現(xiàn)長方形、正方形邊的特征，并練習(xí)用自己的語言來敘述。第四環(huán)節(jié)：運用技能，發(fā)展能力這一環(huán)節(jié)是利用學(xué)具中被拆散的大熊貓的卡片進行拼圖，使學(xué)生能進一步運用技能，發(fā)展能力。本課教材在編排上有以下幾個特點：（1）“節(jié)點生長”型。教材安排了擺小棒的圖，要學(xué)生從中解決退位減法的突破口，不同的操作，會得到不同的計算方法。這樣的安排可以提高學(xué)生“搜集信息——提出問題——解決問題”的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，還可以更加深刻的體會到數(shù)學(xué)的生活性與有用性。本節(jié)課讓學(xué)生主動體驗擺小棒的過程，在其中感悟退位減法的算理，有助于形成清晰的口算思維。在20以內(nèi)退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法基礎(chǔ)上，有了更大數(shù)的概念，積累了“不夠減怎么辦”的經(jīng)驗，從而推想出兩位數(shù)退位減法的計算方法與過程。（2）活動本身必需的物質(zhì)材料。教學(xué)準(zhǔn)備：實物、課件、小棒。維果茨基認(rèn)為：“只有教師走在發(fā)展的前面，這才是好的教學(xué)。布魯姆說：“對教學(xué)影響最大的是學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識。倡導(dǎo)“自主探究——小組合作——交流”式學(xué)習(xí)“自主探究”是一個活動過程也是學(xué)生的思維過程。重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)“創(chuàng)新”是新教學(xué)理念積極倡導(dǎo)的，也是我們正在進行教學(xué)改革的重要任務(wù)。平面圖形的拼組說課稿 4今天我說課的內(nèi)容是《平面圖形的拼組》，它是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第三單元圖形拼組中的第一課時《平面圖形的拼組》。學(xué)生有比較好的經(jīng)驗積累和知識儲備，但在做拼組時，學(xué)生可能會出現(xiàn)一定的思維局限性，不能大膽的用多個材料多種方法進行拼組，教師要適當(dāng)引導(dǎo)和示范，激發(fā)學(xué)生的思維。情感目標(biāo)：通過圖形拼組，使學(xué)生獲得美的感受，