【正文】 內(nèi)容包括：緒論、行政環(huán)境、政府職能、行政體制、公共組織、行政領(lǐng)導(dǎo)、人事行政、機關(guān)行政、行政決策、行政執(zhí)行、行政監(jiān)督、法治行政、行政方法、公共財政、行政效率、行政改革共十六章內(nèi)容。此外設(shè)有WPS文字處理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)和WORD文字處理系統(tǒng)、EXCEL電子報表系統(tǒng)兩部分選擇教學(xué)內(nèi)容，供各地電大根據(jù)本地實際選用。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。學(xué)習(xí)本課程可為學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程提供理論基礎(chǔ)。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時72，開設(shè)一學(xué)期。本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時90，開設(shè)一學(xué)期。五、教學(xué)計劃進程表（附后）河北廣播電視大學(xué)開放教育管理學(xué)科公共管理類行政管理專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)計劃進程表六、課程說明（一）必修課程本課程1學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時18學(xué)時，開設(shè)一學(xué)期。學(xué)生注冊后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。三、教學(xué)模式與教學(xué)媒體采用多種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。（五）集中實踐環(huán)節(jié)由河北電大根據(jù)教學(xué)大綱（要求）負(fù)責(zé)組織實施。（三）對于選修課中的統(tǒng)設(shè)服務(wù)課程，中央電大提供教學(xué)大綱、多種媒體教材、考試等教學(xué)資源以及相關(guān)支持服務(wù)。本專業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修課包括：開放教育入學(xué)指南、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、英語I(1)(2)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)原理、行政管理學(xué)（A）、文秘管理與應(yīng)用寫作、公共關(guān)系學(xué)、人力資源管理、社會調(diào)查研究與方法。（二）業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：主要學(xué)習(xí)行政管理（鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理）專業(yè)所必需的基本理論、基本知識，掌握基本技能，具有一定的運用行政管理（鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理）理論和法規(guī)分析并解決問題的基本能力。經(jīng)審核，如果出現(xiàn)論文抄襲、剽竊等舞弊現(xiàn)象，以致于影響畢業(yè)的，責(zé)任自負(fù)。（六）其他師生應(yīng)認(rèn)真如實、緊密配合填寫好《畢業(yè)論文評審表》。指導(dǎo)教師在其本人指導(dǎo)的學(xué)生進行答辯時，不得擔(dān)當(dāng)主辯教師提問。（6）針對學(xué)生在論文寫作全過程中的具體表現(xiàn)，寫出指導(dǎo)評語，給出初評成績（百分制）。（2）對學(xué)生畢業(yè)論文寫作進行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決論文寫作中的問題和困難，適時推薦寫作資料和參考書目。選題一經(jīng)確定，一般不再作變動，特殊情況必須修改的，須經(jīng)包頭電大同意報省級電大審批。（二）選題選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，如法學(xué)專業(yè)必須選擇與權(quán)利和義務(wù)有關(guān)的論題。畢業(yè)論文的引用部分不能超過論文全部的20％，否則視為抄襲，按不及格處理。畢業(yè)論文應(yīng)觀點新穎、明確，材料翔實、有力，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語句通順、流暢。畢業(yè)論文為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。凡字?jǐn)?shù)不足、內(nèi)容不全、未參加社會實踐活動、未能達到必需的社會實踐活動要求、未提交反映社會實踐成果的文字材料、抄襲造假者，按不及格論處。（二）指導(dǎo)文科教學(xué)部將聘請熟悉電大教學(xué)情況、具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識、具有本科以上學(xué)歷且有中級以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師對學(xué)生實踐過程予以指導(dǎo)、監(jiān)控，幫助學(xué)生解決社會實踐中的有關(guān)問題。在規(guī)定的實踐時間內(nèi)，學(xué)生視情況自定實踐的單位、內(nèi)容和形式。社會實踐為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。執(zhí)行過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、新情況，請及時向包頭電大文科教學(xué)部反映。不少于600字，如果出現(xiàn)姓名，請用XXX代替。（）8．關(guān)于請示上級機關(guān)批準(zhǔn)和指示后才能實行的公務(wù)，都可用“請示”行文。（√）4．關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)計生委兩個《通知》的通知。（4）主題詞位于文件尾部分的橫隔線之上，由左向右頂格排列，詞與詞之間空一格，不用標(biāo)點符號。（2）主題詞具有層次性。（4）要突出教育性，注意掌握政策。（3）詳略要得當(dāng)。通報所據(jù)應(yīng)當(dāng)是真人真事，否則不但影響教育效果，還會有損發(fā)文單位的聲譽。圍繞辯護做文章，抓住關(guān)鍵問題進行辯護；遣詞用字要精確；嘲諷語句應(yīng)避免，忌意氣用事。還要會見被告人，查對疑點，聽取陳述；（2）立論實事求是。；（4）網(wǎng)頁廣告：是以網(wǎng)頁形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)廣告；（5）插播式廣告：又叫彈出式廣告或空隙頁面，即在瀏覽者登陸時強行插入一個方面頁面或窗口。（3）直接性直接性也是應(yīng)用文語體的重要的基本特征之一。2． 應(yīng)用文的語體有哪些特征？（1）模式性應(yīng)用文的語體常常不受應(yīng)用文內(nèi)容的約束，而在不同的文章中表現(xiàn)出相同的特征來，這些相同特征的表現(xiàn)形式，就是模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的東西。（5）宣傳教育功用：應(yīng)用文是用來處理公私事務(wù)的，但要處理好公私事務(wù)，必須讓人們知道應(yīng)該做什么、為什么要做、怎么去做。有的應(yīng)用文是與管理行為同步發(fā)生的。社會化大生產(chǎn)越發(fā)展，專業(yè)化水平越高，分工越細(xì)，部門之間、組織之間的合作，需要做好聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。經(jīng)濟預(yù)測報告就是用文字將這種預(yù)測的過程和結(jié)果表達出來的書面報告。它的意思是主要的意義、用意和目的，應(yīng)用文的主旨，是寫作主體通過文本所反映出來的基本思想，是寫作主體意圖的體現(xiàn)。 multimedia teaching materials and the modern longdistance broadcasting technology must develop with the times, so must the teachers’ selfquality and the teaching model in open educational essay probes into the teachers’ teaching routine before class, in class and after class in open educational Words：Open Education。隨著學(xué)員技能的掌握，開放教育專業(yè)課程的任課教師又可引導(dǎo)他們對知識進行更深入的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，及時查閱網(wǎng)上資料及相關(guān)媒體資源，重視網(wǎng)上資料的及時下載，引導(dǎo)學(xué)員利用中央廣播電視大學(xué)、各省市電大的電大在線教學(xué)平臺來輔助進行網(wǎng)上不同形式的學(xué)習(xí)，以豐富教學(xué)資源和教學(xué)信息，學(xué)員在登陸了在線平臺之后可以進行教學(xué)資源的瀏覽，可以進入在線測試進行檢測學(xué)習(xí)效果，可以進入答疑室向中央電大或省市各級電大的責(zé)任教師進行提問，可以通過E－mail的形式和老師同學(xué)之間進行學(xué)習(xí)上的探討，還可以進行BBS討論來完成課程的討論、解疑和答疑。所謂“思路”，就是問題的“來龍去脈”，即問題是怎樣提出來的？解決這些問題有什么意義？分析這些問題從哪里入手？用哪些基本方法？得到哪些基本結(jié)論？結(jié)論的意義及其使用范圍和條件，尚待解決的還有哪些問題等等。使學(xué)員通過掌握選擇、獲取和利用學(xué)習(xí)資源，掌握預(yù)習(xí)閱讀、聽課、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試、獲得幫助、解決困難等的技巧和方法，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)員可以根據(jù)教師的提示以及教師發(fā)給的自學(xué)提綱進行自主學(xué)習(xí)。開放教育專業(yè)課程的任課教師要在每次面授結(jié)束前，本著激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)員積極思維的原則，布置學(xué)員的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容，列出高質(zhì)量的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)員的個別化自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)小組的協(xié)同學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注意調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過“發(fā)現(xiàn)法” 這種由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識的方法，在開放教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)情境中，通過主動思維的學(xué)習(xí)活動，經(jīng)由自己的探索尋找，自己去是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)客，并且課堂發(fā)言可以促使學(xué)員自己思考和總結(jié)問題，與任課教師的教授形成互動，任課教師應(yīng)當(dāng)將課堂發(fā)言題與自己的授課進度、與面授結(jié)合起來，分次完成，保證每個題目發(fā)言的學(xué)員人數(shù)平均，使學(xué)員的發(fā)言既要充分，又要精練，禁止照本宣科，根據(jù)學(xué)員的發(fā)言情況和寫在作業(yè)冊上的發(fā)言摘要綜合給出評分。學(xué)校應(yīng)充份開放語音室、電腦室、多媒體視聽室、電子閱覽室等教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，同時為開放教育專業(yè)學(xué)生提供錄音、錄像復(fù)錄或VCD刻錄等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，鼓勵學(xué)生借用或復(fù)制音像資料用于自修，使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)機會。它可以分為虛擬課堂和虛擬校園。由于教學(xué)的理想化目標(biāo)被公認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代教學(xué)的主流，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育更加強調(diào)教師與學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段的交互活動和信息反饋，從而探索和形成新型的教學(xué)模式。ＣＡ１課件是在計算機上運行的教學(xué)輔助軟件，可以實現(xiàn)問答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)、模擬實驗等功能，有很好的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，主要用于學(xué)員自時復(fù)習(xí)、練習(xí)、測試和模擬實驗等。特別在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)員在教學(xué)活動中的主體地位，根據(jù)教學(xué)對象的特點，適當(dāng)調(diào)整進度，使一些成人學(xué)員從被動機械地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主、靈活地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性及自覺性。（三）備開放教育手段開放教育專業(yè)課程的任課教師必須熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育的基本技術(shù)，掌握電教（錄音、錄像、VCD、投影）播放設(shè)備和計算機設(shè)備的基本操作，熟練運用計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件），利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo) [作者簡介] 梁衛(wèi)華（1969），男，廣東恩平人，哲學(xué)學(xué)士，恩平廣播電視大學(xué)講師、副校長。一、課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)：（一）備教材開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)在課堂教學(xué)之前完成對任課課程多種媒體教材的熟悉，既要熟悉主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、學(xué)習(xí)參考資料、形成性作業(yè)冊等紙介文字教材，又要深入把握任課課程配備的電視、錄音、錄像、VCD教材，計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件），網(wǎng)絡(luò)課程教材，電大在線教學(xué)平臺或其它網(wǎng)上平臺的相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源，隨時查收中央電大發(fā)布的VBI教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)大綱復(fù)習(xí)與考試的要求，深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重點、難點。第一篇：廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)常規(guī)初探廣播電視大學(xué)開放教育課程教學(xué)常規(guī)初探梁衛(wèi)華（恩平廣播電視大學(xué)，廣東 恩平529400）[摘要] 隨著計算機技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實施，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進展，廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和現(xiàn)代遠(yuǎn)距離傳播技術(shù)手段與時俱進，開放教育系統(tǒng)中教師自身素質(zhì)和教學(xué)模式也必須與時俱進，本文僅就開放教育專業(yè)課程任課教師課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)中的教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)后的教學(xué)常規(guī)進行探討。本文僅就廣播電視大學(xué)開放教育課程的教學(xué)常規(guī)進行探討。作為開放教育專業(yè)課程的任課教師，在廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和傳播技術(shù)手段與時俱進的情況下，還應(yīng)探索開放教育專業(yè)課程的新型教學(xué)模式，探索充分利用課程多種媒體、資源、現(xiàn)代高科技教學(xué)手段進行教學(xué)的新方法，探索如何培養(yǎng)開放教育專業(yè)學(xué)員利用課程媒體和現(xiàn)代高科技學(xué)習(xí)手段進行自主學(xué)習(xí)的能力和運用所學(xué)基礎(chǔ)理論分析解決工作、學(xué)習(xí)上的問題的能力，開放教育專業(yè)任課教師還必須思考如何做好先行組織工作，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好課后輔導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方法。若教師只顧把自己所知道的東西“全盤托出”、“口不停講”、“手不停寫”，學(xué)員只能“高度緊張”地聽和寫，就談不上深入思維，對學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)具有負(fù)面影響。通過ＣＡ１課件練。（三）課堂教學(xué)授課形式的靈活性、多樣性。虛擬教學(xué)模式（Virtual Instruction）是利用計算機技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)等進行的雙向交互式教與學(xué)的一種教學(xué)模式。個別化自主學(xué)習(xí)模式就是開放教育的學(xué)員以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)員沒有固定的班級建制，學(xué)員可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進度、學(xué)習(xí)方式等，憑借學(xué)校提供的紙介文字、錄音、錄像（VCD）、計算機輔助教學(xué)軟件（CAI課件）等多種媒體教材和計算機廣域局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字電視信息網(wǎng)、數(shù)據(jù)廣播教學(xué)信息（VBI）等學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、電話、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)、雙向視頻教學(xué)以及電大在線教學(xué)平臺和網(wǎng)上無限豐富的教學(xué)資源自主安排學(xué)習(xí)。各級電大和各開放教育學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師在實踐協(xié)同學(xué)習(xí)模式時也應(yīng)注意到結(jié)合課堂教授和學(xué)員的實際情況合理安排學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)方法，按時組織各小組到學(xué)校的電子閱覽室、多媒體電腦室進行網(wǎng)上的課程的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員不僅可以相互之間進行探討，還可以在網(wǎng)絡(luò)的課程討論區(qū)深入探討和解決疑難問題，使他們在和全國電大系統(tǒng)的老師和同學(xué)的交流中感悟到遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲望。（六）新課教學(xué)的先行組織。新課教學(xué)的先行組織主要由教師根據(jù)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的單元的教學(xué)內(nèi)容，抓住重點、難點，在課堂上用十多分鐘的時間，先給學(xué)員做提示，列出自學(xué)提綱。開放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握必要的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)技巧。另外，在學(xué)員讀書的同時，教師一定要引導(dǎo)學(xué)員打開“思路”。開放教育專業(yè)課程的任課教師在授課完成相應(yīng)知識的講解的的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握個人計算機的基本操作、常用計算機應(yīng)用軟件的使用、CAI課件的使用技能、登陸網(wǎng)上查詢?yōu)g覽教學(xué)資源、通過BBS在線討論的實時交流室進行專業(yè)討論和課程討論的技能等。為學(xué)員發(fā)布教學(xué)信息（電視直播、VBI、計算機教學(xué)網(wǎng)頁），鼓勵