【正文】 內(nèi)容包括：緒論、行政環(huán)境、政府職能、行政體制、公共組織、行政領(lǐng)導(dǎo)、人事行政、機(jī)關(guān)行政、行政決策、行政執(zhí)行、行政監(jiān)督、法治行政、行政方法、公共財(cái)政、行政效率、行政改革共十六章內(nèi)容。此外設(shè)有WPS文字處理系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)和WORD文字處理系統(tǒng)、EXCEL電子報(bào)表系統(tǒng)兩部分選擇教學(xué)內(nèi)容，供各地電大根據(jù)本地實(shí)際選用。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。學(xué)習(xí)本課程可為學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程提供理論基礎(chǔ)。本課程4學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)72，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。本課程5學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)90，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。五、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)程表（附后）河北廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育管理學(xué)科公共管理類行政管理專業(yè)（?？疲┙虒W(xué)計(jì)劃進(jìn)程表六、課程說(shuō)明（一）必修課程本課程1學(xué)分，課內(nèi)學(xué)時(shí)18學(xué)時(shí)，開(kāi)設(shè)一學(xué)期。學(xué)生注冊(cè)后8年內(nèi)取得的學(xué)分均為有效。三、教學(xué)模式與教學(xué)媒體采用多種現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)技術(shù)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。（五）集中實(shí)踐環(huán)節(jié)由河北電大根據(jù)教學(xué)大綱（要求）負(fù)責(zé)組織實(shí)施。（三）對(duì)于選修課中的統(tǒng)設(shè)服務(wù)課程，中央電大提供教學(xué)大綱、多種媒體教材、考試等教學(xué)資源以及相關(guān)支持服務(wù)。本專業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修課包括：開(kāi)放教育入學(xué)指南、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想概論、管理學(xué)基礎(chǔ)、英語(yǔ)I(1)(2)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)原理、行政管理學(xué)（A）、文秘管理與應(yīng)用寫(xiě)作、公共關(guān)系學(xué)、人力資源管理、社會(huì)調(diào)查研究與方法。（二）業(yè)務(wù)培養(yǎng)要求：主要學(xué)習(xí)行政管理（鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理）專業(yè)所必需的基本理論、基本知識(shí)，掌握基本技能，具有一定的運(yùn)用行政管理（鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理）理論和法規(guī)分析并解決問(wèn)題的基本能力。經(jīng)審核，如果出現(xiàn)論文抄襲、剽竊等舞弊現(xiàn)象，以致于影響畢業(yè)的，責(zé)任自負(fù)。（六）其他師生應(yīng)認(rèn)真如實(shí)、緊密配合填寫(xiě)好《畢業(yè)論文評(píng)審表》。指導(dǎo)教師在其本人指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)，不得擔(dān)當(dāng)主辯教師提問(wèn)。（6）針對(duì)學(xué)生在論文寫(xiě)作全過(guò)程中的具體表現(xiàn)，寫(xiě)出指導(dǎo)評(píng)語(yǔ)，給出初評(píng)成績(jī)（百分制）。（2）對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文寫(xiě)作進(jìn)行全程指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決論文寫(xiě)作中的問(wèn)題和困難，適時(shí)推薦寫(xiě)作資料和參考書(shū)目。選題一經(jīng)確定，一般不再作變動(dòng)，特殊情況必須修改的，須經(jīng)包頭電大同意報(bào)省級(jí)電大審批。（二）選題選題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主，不應(yīng)脫離專業(yè)范圍，如法學(xué)專業(yè)必須選擇與權(quán)利和義務(wù)有關(guān)的論題。畢業(yè)論文的引用部分不能超過(guò)論文全部的20％，否則視為抄襲，按不及格處理。畢業(yè)論文應(yīng)觀點(diǎn)新穎、明確，材料翔實(shí)、有力，結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)句通順、流暢。畢業(yè)論文為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。凡字?jǐn)?shù)不足、內(nèi)容不全、未參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、未能達(dá)到必需的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要求、未提交反映社會(huì)實(shí)踐成果的文字材料、抄襲造假者，按不及格論處。（二）指導(dǎo)文科教學(xué)部將聘請(qǐng)熟悉電大教學(xué)情況、具有認(rèn)真的工作態(tài)度和豐富的專業(yè)知識(shí)、具有本科以上學(xué)歷且有中級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)、具有專業(yè)教學(xué)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程予以指導(dǎo)、監(jiān)控，幫助學(xué)生解決社會(huì)實(shí)踐中的有關(guān)問(wèn)題。在規(guī)定的實(shí)踐時(shí)間內(nèi)，學(xué)生視情況自定實(shí)踐的單位、內(nèi)容和形式。社會(huì)實(shí)踐為學(xué)生必修環(huán)節(jié)，不得免修。執(zhí)行過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，請(qǐng)及時(shí)向包頭電大文科教學(xué)部反映。不少于600字，如果出現(xiàn)姓名，請(qǐng)用XXX代替。（）8．關(guān)于請(qǐng)示上級(jí)機(jī)關(guān)批準(zhǔn)和指示后才能實(shí)行的公務(wù)，都可用“請(qǐng)示”行文。（√）4．關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)計(jì)生委兩個(gè)《通知》的通知。（4）主題詞位于文件尾部分的橫隔線之上，由左向右頂格排列，詞與詞之間空一格，不用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（2）主題詞具有層次性。（4）要突出教育性，注意掌握政策。（3）詳略要得當(dāng)。通報(bào)所據(jù)應(yīng)當(dāng)是真人真事，否則不但影響教育效果，還會(huì)有損發(fā)文單位的聲譽(yù)。圍繞辯護(hù)做文章，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行辯護(hù)；遣詞用字要精確；嘲諷語(yǔ)句應(yīng)避免，忌意氣用事。還要會(huì)見(jiàn)被告人，查對(duì)疑點(diǎn)，聽(tīng)取陳述；（2）立論實(shí)事求是。；（4）網(wǎng)頁(yè)廣告：是以網(wǎng)頁(yè)形式出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)廣告；（5）插播式廣告：又叫彈出式廣告或空隙頁(yè)面，即在瀏覽者登陸時(shí)強(qiáng)行插入一個(gè)方面頁(yè)面或窗口。（3）直接性直接性也是應(yīng)用文語(yǔ)體的重要的基本特征之一。2． 應(yīng)用文的語(yǔ)體有哪些特征？（1）模式性應(yīng)用文的語(yǔ)體常常不受應(yīng)用文內(nèi)容的約束，而在不同的文章中表現(xiàn)出相同的特征來(lái)，這些相同特征的表現(xiàn)形式，就是模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的東西。（5）宣傳教育功用：應(yīng)用文是用來(lái)處理公私事務(wù)的，但要處理好公私事務(wù)，必須讓人們知道應(yīng)該做什么、為什么要做、怎么去做。有的應(yīng)用文是與管理行為同步發(fā)生的。社會(huì)化大生產(chǎn)越發(fā)展，專業(yè)化水平越高，分工越細(xì)，部門(mén)之間、組織之間的合作，需要做好聯(lián)系協(xié)調(diào)工作。經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告就是用文字將這種預(yù)測(cè)的過(guò)程和結(jié)果表達(dá)出來(lái)的書(shū)面報(bào)告。它的意思是主要的意義、用意和目的，應(yīng)用文的主旨，是寫(xiě)作主體通過(guò)文本所反映出來(lái)的基本思想，是寫(xiě)作主體意圖的體現(xiàn)。 multimedia teaching materials and the modern longdistance broadcasting technology must develop with the times, so must the teachers’ selfquality and the teaching model in open educational essay probes into the teachers’ teaching routine before class, in class and after class in open educational Words：Open Education。隨著學(xué)員技能的掌握，開(kāi)放教育專業(yè)課程的任課教師又可引導(dǎo)他們對(duì)知識(shí)進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段，利用網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源學(xué)習(xí)，及時(shí)查閱網(wǎng)上資料及相關(guān)媒體資源，重視網(wǎng)上資料的及時(shí)下載，引導(dǎo)學(xué)員利用中央廣播電視大學(xué)、各省市電大的電大在線教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助進(jìn)行網(wǎng)上不同形式的學(xué)習(xí)，以豐富教學(xué)資源和教學(xué)信息，學(xué)員在登陸了在線平臺(tái)之后可以進(jìn)行教學(xué)資源的瀏覽，可以進(jìn)入在線測(cè)試進(jìn)行檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，可以進(jìn)入答疑室向中央電大或省市各級(jí)電大的責(zé)任教師進(jìn)行提問(wèn)，可以通過(guò)E－mail的形式和老師同學(xué)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探討，還可以進(jìn)行BBS討論來(lái)完成課程的討論、解疑和答疑。所謂“思路”，就是問(wèn)題的“來(lái)龍去脈”，即問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的？解決這些問(wèn)題有什么意義？分析這些問(wèn)題從哪里入手？用哪些基本方法？得到哪些基本結(jié)論？結(jié)論的意義及其使用范圍和條件，尚待解決的還有哪些問(wèn)題等等。使學(xué)員通過(guò)掌握選擇、獲取和利用學(xué)習(xí)資源，掌握預(yù)習(xí)閱讀、聽(tīng)課、做筆記、做作業(yè)、復(fù)習(xí)和考試、獲得幫助、解決困難等的技巧和方法，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。學(xué)員可以根據(jù)教師的提示以及教師發(fā)給的自學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。開(kāi)放教育專業(yè)課程的任課教師要在每次面授結(jié)束前，本著激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣和引導(dǎo)學(xué)員積極思維的原則，布置學(xué)員的預(yù)習(xí)要求和預(yù)習(xí)內(nèi)容，列出高質(zhì)量的自學(xué)提綱，指導(dǎo)學(xué)員的個(gè)別化自主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)小組的協(xié)同學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式注意調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生通過(guò)“發(fā)現(xiàn)法” 這種由學(xué)習(xí)者自行發(fā)現(xiàn)與自行組織知識(shí)的方法，在開(kāi)放教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)主動(dòng)思維的學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)由自己的探索尋找，自己去是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)客，并且課堂發(fā)言可以促使學(xué)員自己思考和總結(jié)問(wèn)題，與任課教師的教授形成互動(dòng)，任課教師應(yīng)當(dāng)將課堂發(fā)言題與自己的授課進(jìn)度、與面授結(jié)合起來(lái)，分次完成，保證每個(gè)題目發(fā)言的學(xué)員人數(shù)平均，使學(xué)員的發(fā)言既要充分，又要精練，禁止照本宣科，根據(jù)學(xué)員的發(fā)言情況和寫(xiě)在作業(yè)冊(cè)上的發(fā)言摘要綜合給出評(píng)分。學(xué)校應(yīng)充份開(kāi)放語(yǔ)音室、電腦室、多媒體視聽(tīng)室、電子閱覽室等教學(xué)設(shè)備設(shè)施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)，同時(shí)為開(kāi)放教育專業(yè)學(xué)生提供錄音、錄像復(fù)錄或VCD刻錄等學(xué)習(xí)支持服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生借用或復(fù)制音像資料用于自修，使學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。它可以分為虛擬課堂和虛擬校園。由于教學(xué)的理想化目標(biāo)被公認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)成為當(dāng)代教學(xué)的主流，現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育更加強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)習(xí)者基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)手段的交互活動(dòng)和信息反饋，從而探索和形成新型的教學(xué)模式。ＣＡ１課件是在計(jì)算機(jī)上運(yùn)行的教學(xué)輔助軟件，可以實(shí)現(xiàn)問(wèn)答、分步驟演示、靈活的查詢和仿真教學(xué)、模擬實(shí)驗(yàn)等功能，有很好的交互性，可以模擬練習(xí)、模擬考試，主要用于學(xué)員自時(shí)復(fù)習(xí)、練習(xí)、測(cè)試和模擬實(shí)驗(yàn)等。特別在教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)員在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，適當(dāng)調(diào)整進(jìn)度，使一些成人學(xué)員從被動(dòng)機(jī)械地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為自主、靈活地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性及自覺(jué)性。（三）備開(kāi)放教育手段開(kāi)放教育專業(yè)課程的任課教師必須熟悉現(xiàn)代遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的基本技術(shù)，掌握電教（錄音、錄像、VCD、投影）播放設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備的基本操作，熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI課件），利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo) [作者簡(jiǎn)介] 梁衛(wèi)華（1969），男，廣東恩平人，哲學(xué)學(xué)士，恩平廣播電視大學(xué)講師、副校長(zhǎng)。一、課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)：（一）備教材開(kāi)放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)在課堂教學(xué)之前完成對(duì)任課課程多種媒體教材的熟悉，既要熟悉主教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、學(xué)習(xí)參考資料、形成性作業(yè)冊(cè)等紙介文字教材，又要深入把握任課課程配備的電視、錄音、錄像、VCD教材，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI課件），網(wǎng)絡(luò)課程教材，電大在線教學(xué)平臺(tái)或其它網(wǎng)上平臺(tái)的相關(guān)網(wǎng)上教學(xué)資源，隨時(shí)查收中央電大發(fā)布的VBI教學(xué)信息，根據(jù)教學(xué)大綱復(fù)習(xí)與考試的要求，深入鉆研教材，吃透教材，把握住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。第一篇：廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育課程教學(xué)常規(guī)初探廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育課程教學(xué)常規(guī)初探梁衛(wèi)華（恩平廣播電視大學(xué)，廣東 恩平529400）[摘要] 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的實(shí)施，電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了突破性進(jìn)展，廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和現(xiàn)代遠(yuǎn)距離傳播技術(shù)手段與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)放教育系統(tǒng)中教師自身素質(zhì)和教學(xué)模式也必須與時(shí)俱進(jìn)，本文僅就開(kāi)放教育專業(yè)課程任課教師課堂教學(xué)前的教學(xué)常規(guī)、課堂教學(xué)中的教學(xué)常規(guī)和課堂教學(xué)后的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行探討。本文僅就廣播電視大學(xué)開(kāi)放教育課程的教學(xué)常規(guī)進(jìn)行探討。作為開(kāi)放教育專業(yè)課程的任課教師，在廣播電視大學(xué)的多種媒體教材和傳播技術(shù)手段與時(shí)俱進(jìn)的情況下，還應(yīng)探索開(kāi)放教育專業(yè)課程的新型教學(xué)模式，探索充分利用課程多種媒體、資源、現(xiàn)代高科技教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的新方法，探索如何培養(yǎng)開(kāi)放教育專業(yè)學(xué)員利用課程媒體和現(xiàn)代高科技學(xué)習(xí)手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論分析解決工作、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題的能力，開(kāi)放教育專業(yè)任課教師還必須思考如何做好先行組織工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)同學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備好課后輔導(dǎo)和提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)的方法。若教師只顧把自己所知道的東西“全盤(pán)托出”、“口不停講”、“手不停寫(xiě)”，學(xué)員只能“高度緊張”地聽(tīng)和寫(xiě)，就談不上深入思維，對(duì)學(xué)員自學(xué)能力的培養(yǎng)具有負(fù)面影響。通過(guò)ＣＡ１課件練。（三）課堂教學(xué)授課形式的靈活性、多樣性。虛擬教學(xué)模式（Virtual Instruction）是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、仿真技術(shù)、人工智能技術(shù)等進(jìn)行的雙向交互式教與學(xué)的一種教學(xué)模式。個(gè)別化自主學(xué)習(xí)模式就是開(kāi)放教育的學(xué)員以在職、業(yè)余、自主學(xué)習(xí)為主，接受必要的面授輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)支持服務(wù)，學(xué)員沒(méi)有固定的班級(jí)建制，學(xué)員可以按自己的學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方式等，憑借學(xué)校提供的紙介文字、錄音、錄像（VCD）、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件（CAI課件）等多種媒體教材和計(jì)算機(jī)廣域局域網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、衛(wèi)星數(shù)字電視信息網(wǎng)、數(shù)據(jù)廣播教學(xué)信息（VBI）等學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)手段如廣播、電視（直播課堂、音像播出課）、電話、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)、雙向視頻教學(xué)以及電大在線教學(xué)平臺(tái)和網(wǎng)上無(wú)限豐富的教學(xué)資源自主安排學(xué)習(xí)。各級(jí)電大和各開(kāi)放教育學(xué)習(xí)中心的輔導(dǎo)教師在實(shí)踐協(xié)同學(xué)習(xí)模式時(shí)也應(yīng)注意到結(jié)合課堂教授和學(xué)員的實(shí)際情況合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)方法，按時(shí)組織各小組到學(xué)校的電子閱覽室、多媒體電腦室進(jìn)行網(wǎng)上的課程的學(xué)習(xí)和討論，學(xué)員不僅可以相互之間進(jìn)行探討，還可以在網(wǎng)絡(luò)的課程討論區(qū)深入探討和解決疑難問(wèn)題，使他們?cè)诤腿珖?guó)電大系統(tǒng)的老師和同學(xué)的交流中感悟到遠(yuǎn)程開(kāi)放教育教學(xué)模式的巨大魅力，從而激發(fā)學(xué)員濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。（六）新課教學(xué)的先行組織。新課教學(xué)的先行組織主要由教師根據(jù)準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的單元的教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，在課堂上用十多分鐘的時(shí)間，先給學(xué)員做提示，列出自學(xué)提綱。開(kāi)放教育專業(yè)課程的任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握必要的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)技巧。另外，在學(xué)員讀書(shū)的同時(shí)，教師一定要引導(dǎo)學(xué)員打開(kāi)“思路”。開(kāi)放教育專業(yè)課程的任課教師在授課完成相應(yīng)知識(shí)的講解的的基礎(chǔ)上，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)員掌握個(gè)人計(jì)算機(jī)的基本操作、常用計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的使用、CAI課件的使用技能、登陸網(wǎng)上查詢?yōu)g覽教學(xué)資源、通過(guò)BBS在線討論的實(shí)時(shí)交流室進(jìn)行專業(yè)討論和課程討論的技能等。為學(xué)員發(fā)布教學(xué)信息（電視直播、VBI、計(jì)算機(jī)教學(xué)網(wǎng)頁(yè)），鼓勵(lì)