小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》（5篇）-全文預(yù)覽
【正文】 。三、說(shuō)教學(xué)程序《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。此外，我還以情境教學(xué)法作為輔助教法，運(yùn)用遠(yuǎn)程教學(xué)資源中的圖片和視頻創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生直觀感受課文所描述的內(nèi)容，產(chǎn)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)乃至心靈的震撼，加深了對(duì)課文的理解和對(duì)現(xiàn)實(shí)的體驗(yàn)，使學(xué)生從文本走進(jìn)生活。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力和搜集處理信息的能力。）第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《只有一個(gè)地球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四組的一篇文藝性說(shuō)明文。（舉例子、列數(shù)字，準(zhǔn)確、具體、形象地寫(xiě)出了礦物資源形成的時(shí)間漫長(zhǎng)，資源有限。說(shuō)明方法及作用（1）它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。易于理解，又讓人信服。④科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟?lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。文中指自然資源被破壞及一系列的生態(tài)災(zāi)難，會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存造成極大的危害，甚至最終使人類(lèi)無(wú)法生存下去。恩賜：原指帝王給予賞賜，現(xiàn)泛指因憐憫而施舍。文中指地球的外表光亮而透明。同時(shí)，文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。為加點(diǎn)字選擇正確讀音。但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。映入（）（）相互()()()()可親一葉()()()()提供不加()()寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。（改成“必須”）對(duì)，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪谋Ｗo(hù)地球，就是自掘墳?zāi)?！千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句──（板書(shū)課題）（生齊讀）痛定思痛后只有一句──（生齊讀）讓我們的子子孫孫都記住──（齊讀）只有一個(gè)地球。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋€(gè)地球！但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無(wú)情破壞?！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性？[板書(shū)：資源有限]資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開(kāi)采 枯竭可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難指導(dǎo)感情朗讀。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛(ài)。你們覺(jué)得它可愛(ài)嗎？能把喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？指導(dǎo)感情朗讀。）你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)？品詞析句：指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語(yǔ)體會(huì)地球的美麗壯觀。（這就是我們美麗的地球?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、引入同學(xué)們，神舟八號(hào)與天宮一號(hào)成功對(duì)接，讓每一位中國(guó)人歡欣鼓舞。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。但是因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球3．進(jìn)一步收集有關(guān)資料，了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況。讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）③指導(dǎo)朗讀。③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。①明白礦物資源是不可再生資源；②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。如果可以把學(xué)?？闯捎钪妫敲?，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。（1）指名讀。（地球的渺小、自然資源有限、目前人類(lèi)無(wú)法移居）沉痛、有點(diǎn)可惜；非?？上?；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。安排學(xué)生課下搜集有關(guān)地球的資料、圖片和地球環(huán)境現(xiàn)狀相關(guān)資料。激發(fā)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用已有的生活積累和實(shí)踐、情感體驗(yàn)理解文本內(nèi)容，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。本文結(jié)構(gòu)清晰，層次分明，從幾個(gè)不同的角度分別介紹了保護(hù)地球的重要性。文章首先向我們介紹了地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，接著說(shuō)明地球上的自然資源是十分有限的，然后說(shuō)明了人類(lèi)不要指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上，最后說(shuō)明了我們?nèi)祟?lèi)要精心地保護(hù)地球，精心地保護(hù)地球，就是精心地保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以感情為主線構(gòu)筑對(duì)話的流程，讓學(xué)生自主去感悟，在小組合作中激發(fā)思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去生發(fā)想象，在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生想象能力、收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)
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