【正文】 高。如何上好作文指導課？教研主題：如何上好作文指導課主要圍繞以下內(nèi)容進行探討：情境創(chuàng)設(shè)是作文指導的一種常用方法，那么在作文指導時怎樣處理好情境創(chuàng)設(shè)與作文材料的關(guān)系？作文指導課如何處理好“讀”與“寫”、“說”與“寫”的關(guān)系？作文指導的核心價值是什么？當前小學作文指導存在哪些問題，如何解決這些問題？習作指導如何關(guān)注學生差異？如何上好作文講評課在平時的教學中，作文寫完后，總認為批改好就沒有事了，往往會忽略了評講的過程，其實，作文的評講和作前的指導一樣重要。???四、作文與做人相結(jié)合。典范的文章，非常適用于“寫”的指導。第二，教師要善于指導學生從小事中抽取出帶有本質(zhì)性的東西，豐富學生作文的選材。第一，教師要指導學生多角度去考慮問題。再次，鼓勵學生說真話。首先把學習的主動權(quán)還給學生。批改好作文 批改作文是師生的對話，做好交流。如《假期的收獲》《假期里有趣的一件事》《新學期的打算》。而“回答問題”就要求教師要提出好的問題，要通過問題來把學生的內(nèi)心感受問出來，使學生在回答問題的同時也把自己的感受表達出來。所以我們應(yīng)該認識到課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。“入情”“動情”以外，最重要的是讓學生們“移情”，也就是通過自己的感受來理解課文中蘊含的情。兒童是通過形象去認識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。在中學教材中大部分課文都是蘊含著作者感情的，這就要教師在講解課文的時候來做到以情感動學生。這就要求教師要準備一個好的導語，好的導語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導語就為以后課程的進行打下了良好的基礎(chǔ)。如果把兒童的情感比作“小河”，要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。對于一篇文章，教師在講解之前一定要用心來感受它，用情來理解它，做到真正的把握它，把其中的情感充分地吃透，也就是被它感動。?6回答者： 王者歸作為一個老師，首先我們得十分明確，我們的教學對象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點，但我仍想把他們歸為一類）。聽完了整整一節(jié)課的講評，只發(fā)現(xiàn)了一個孩子的一個錯別字。此時，下面的許多聽課教師由于不甘寂寞，場上的孩子在奮筆疾書，他們則會竊竊私語。如果說沒有很好的范文為他們引路的，沒有很好告訴學生寫的方法，這個方法不是約定俗成的，而是學生自己在仿文的學習中自己悟出來的。這樣的課，哪些東西值得我們拼命吸取消化，并可以運用到平時實際課堂中？哪些還值得我們?nèi)ネ魄?、研究的？[教學現(xiàn)象一]一位教師在執(zhí)教《迷》的時候，揭題時用漫畫導入，由“書迷”印發(fā)到歌迷、電視迷??請孩子用一句話來描述自己了解的什么迷？在四人小組中討論后，就請孩子動筆寫了。作文課的效益是多方面的，最主要的是老師和學生的思維能力是不是提高了，而不要只盯在完成教學任務(wù)上，或僅僅是一篇作文上。主要包括材料收集、整理、選擇、剪裁、組合、新的生成、主題的提煉、構(gòu)思的出新等。它的目標看似是為了完成一篇作文，其實不然。具體要求是方式方法多樣，避免重復，小學生最喜歡新鮮，哪怕就是一點點的新變化，他們都會興高采烈、興趣盎然地投入學習。點與點的邏輯鏈接，是提高作文課堂效益，保證學生對寫作知識認知，寫作技能掌握、嫻熟運用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。踐行凡事預則立，不預則廢，不打無準備之仗，不打無把握之仗的將軍理念，養(yǎng)成不求最好，爭取更好的科學心態(tài)。因為喜新、好奇心、探尋、爭勝是他們的天性。因為孩子們對家長的童年是什么樣子的？怎么過的？以及衣食住行等等，都有濃厚的興趣，所以他們課前準備起來，就會積極主動，事半功倍的結(jié)果會紛至沓來。即：容易看到、查到、問到、訪到、想到、記到。1．以學生生活為中心，攝取鮮活的寫作素材2．小學生的生活一般可分為家庭生活、校園生活、課余生活、信息生活、感情生活五個部分。二 作文課前的準備要上好作文課，需要這樣的基礎(chǔ)條件：首先，學生具有愛學作文的興趣，老師具有愛教作文的德行?？傊?，一句話，僵化。但囿于微觀于教材、微觀于語文學科、微觀于課堂結(jié)構(gòu)、微觀于技術(shù)手段、微觀于教師能動，致使作文課教學進步的量和質(zhì)，都遠遠地落后于時代對學生掌握寫作工具的能力需要，遠遠落后于作文課對學生實行有效人文關(guān)懷的生命需要。”林國清說，因此，他將這幾項活動也列入寫作實踐的范圍。他還根據(jù)學生的實際能力，采用“訪”、“看”、“聽”的辦法，組織學生進行社會調(diào)查，在調(diào)查中引導學生正確處理這些生活素材的內(nèi)涵，小中見大，用自己的語言寫出反映生活變化的文章來。這樣一來，既了解了學生的寫作思路，又及時針對薄弱環(huán)節(jié)，再作微觀調(diào)控指導。其次，重視寫作前的系統(tǒng)理論指導。然而，課時有限是一大矛盾，為了讓學生在有限的課時內(nèi)能學到有序而又有效的理論知識，并使之更好地服務(wù)于寫作實踐，他在教學方法方面進行了整體的安排：首先，理論教學和課文講授“齊步走”。這種現(xiàn)場活教法會大大提高學生們的作文積極性，也會很好地培養(yǎng)學生的觀察能力、思維能力、想象能力以及寫作技能。老師在評不足點時，可以說：假如這樣寫這篇文章會更好......這樣的作文指導課可以誘導學生對作文課的喜愛、寫文章的興趣，不犯類似的毛病，達到全班學生作文水平的共同提高。然后再用淺顯易懂的道理、比喻告訴學生，如果我們想把心里想的事、心里的話告訴別人，把我們平時看到的景物、花草、樹木、高山、溪流等形象地告訴別人，就把它用文字組織起來，寫到紙上，這就是寫文章?！拔恼隆本褪前延薪M織的語言用文字寫成的篇章，也簡稱“文”。如寫議論文必須具備論點、論據(jù)、論證......同時要求學生寫文章時要用詞準確、語句簡煉、比喻形象、情節(jié)生動、段落分明、觀點鮮明、中心突出......用范文誘導學生的作文興趣在每周的作文課上，首先把寫得比較好的文章在課堂上念給學生聽，聽后讓學生點評，然后老師總評，講評該篇文章的亮點、不足。教師在看一看中要求學生仔細觀察，教師在學生的觀察中去講解，告訴學生如何去描寫某事物，同時要求學生寫好手記。那么如何根據(jù)有限的課時，在作文教學中把寫作理論和寫作實踐有機地結(jié)合起來，調(diào)動學生寫作的積極性，讓他們的寫作能力在各自不同的水平上再提高一步呢?理論教學 在有限的課時中精細安排林國清認為，在作文教學中，正確地引導學生在思想上認識到寫作理論的重要作用，并在寫作過程中自覺地使理論和實踐相結(jié)合，