【正文】 、合作與交流，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能對知識點(diǎn)有很好得掌握。學(xué)困生在課堂里做作業(yè),有一個安靜的環(huán)境,能安心練習(xí)，認(rèn)真思考，遇到困難可以及時向老師請教。這之前面對新問題學(xué)生能獨(dú)立解決的不足10%，采用這種教學(xué)模式一年后，遇到新問題現(xiàn)在已有45%的學(xué)生能自行解決，真正實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”的目的。（二）真正達(dá)到了“教是為了不教”的目的。（一）增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。最后這一步，可以確保學(xué)生系統(tǒng)掌握知識。這一過程有利于發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力和分析推理能力。像上面的嘗試題可給出這樣的提示：“我們在解決這類問題時可以這樣想，要求一共需要多少元？可以先求什么？再求什么？”這種簡單的提示讓優(yōu)秀生對算理理解的更加明白、透徹，講解時思路更清晰，交流又一次為優(yōu)秀生提供了表現(xiàn)的機(jī)會，算理在討論交流中逐漸明晰起來。當(dāng)然，這種嘗試練習(xí)開始可能只有少數(shù)優(yōu)秀生能夠自行解決，大部分學(xué)生會搖頭，感到困惑，抓住學(xué)生想急于尋求答案的心理，教師引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)入下一步。每個孩子都有強(qiáng)烈的求知需要，對于感興趣的問題，他們會積極地調(diào)動各個感官，努力想出各種辦法解決問題。（四）注重學(xué)生的個性差異。（二）注重教師的正確引導(dǎo)。其基本的教學(xué)策略主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）注重學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”王書興信息技術(shù)課堂任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法研究工作匯報昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)王書興第三篇：輕負(fù)高質(zhì)材料昌樂縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)張麗娟張麗娟“練中學(xué)練后講”數(shù)學(xué)教學(xué)法從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)十幾年來，我一直堅守在教學(xué)第一線，并一直致力于課堂教學(xué)方面的研究，針對當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題，在進(jìn)行了深入的探討和研究后，總結(jié)出來了一套有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式——“練中學(xué)練后講”教學(xué)法一、“練中學(xué)練后講”教學(xué)法的教學(xué)策略所謂“練中學(xué)練后講”教學(xué)法，就是在學(xué)習(xí)新知識時讓學(xué)生首先獨(dú)立解決嘗試題，在練習(xí)中自己尋求解決問題的辦法，最后由老師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)撥、概括，總結(jié)出規(guī)律。古語說“親其師而信其道”，教師對學(xué)生的愛和學(xué)生對教師的敬重應(yīng)組成一個良好的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，這時，不管干什么，大家都不累，也更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。引導(dǎo)學(xué)生而不是牽著學(xué)生走；“授之以漁”而不是“授之以魚”，教給學(xué)生方法，讓他們自主學(xué)習(xí)。這部分學(xué)生經(jīng)過活動輔導(dǎo)，信息技術(shù)素養(yǎng)得到了質(zhì)的飛躍，在電腦制作方面表現(xiàn)尤為突出。為了解決這樣的問題，我在機(jī)房上課的過程中將學(xué)生進(jìn)行了合理分組，把相鄰的機(jī)器分組，然后根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平再將學(xué)生合理分配到每組機(jī)器上去，每個小組都有不同任知水平的學(xué)生，每個小組再選一名信息技術(shù)素養(yǎng)比較好的學(xué)生提任小組長，在學(xué)習(xí)過程中由小組長輔助教師完成本小組成員的學(xué)習(xí)，小組成員在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題，可以先請教小組長，由小組長及小組成員共同協(xié)作解決，如果不能解決再由教師進(jìn)行適時點(diǎn)撥輔導(dǎo)，幫助解決問題，這樣一來小組成員合作學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力，又節(jié)約了課堂時間，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的時間，提高了課堂教學(xué)效率。為取得良好的課堂效率，創(chuàng)造了條件，據(jù)問卷調(diào)查，學(xué)生最想的地方是機(jī)房，課堂氣氛最活躍的也是機(jī)房。在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問。比如我在教學(xué)幻燈片演示文稿的制作時，就結(jié)合了全國中小學(xué)電腦制作活動的相關(guān)內(nèi)容。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，把所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地隱含在一個個任務(wù)主題中，使學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。興趣是最好的老師，讓學(xué)生體驗(yàn)更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功興趣成功成為一條規(guī)律。例如，在教學(xué)信息技術(shù)文字處理軟件的用法時，如果單從理論上講，照本宣科，單調(diào)枯燥，我們自己講得口干舌燥，學(xué)生實(shí)際操作應(yīng)用起來還是不知怎樣用，怎樣做，費(fèi)時費(fèi)力，學(xué)生覺得沒用，枯燥無味，興趣全無。興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。因此只有通過改革課堂教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程才能提高計算機(jī)課堂教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量的教學(xué)。（龐加棟 浙江省天臺中學(xué) 317200）第二篇：輕負(fù)高質(zhì)材料我是一名信息技術(shù)教師，我們都知道信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，課程的教學(xué)體系架構(gòu)還沒有完善，并且作為一門非基礎(chǔ)學(xué)科，它的課時較少，一般每周只有一節(jié)課，課時少，事必會造成學(xué)生的知識連貫性較差，遺忘性較強(qiáng)。隱性思路常常是作者真正的意圖所在，或者是體現(xiàn)著作者的最高追求與理想境界，因此閱讀教學(xué)中，重點(diǎn)要理清的是文章的隱性思路，找準(zhǔn)文章的主旨。、寫作特點(diǎn)幫助學(xué)生對所學(xué)文章進(jìn)行評價和欣賞。從總體開始，教會學(xué)生區(qū)分主題段落、識別主題句、掌握文章的主體思想。（二）注重教學(xué)方法，應(yīng)用“整體教學(xué)法”，提升課堂教學(xué)質(zhì)量在文本閱讀教學(xué)中，篇、段、句群相對而言，都是一個整體概念。三、教師注意自身素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)課堂是實(shí)施“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的主渠道。這樣既提高了學(xué)生對知識點(diǎn)的落實(shí)水平，熟悉了教材，又對那些作業(yè)被選中的同學(xué)是一個很大的激勵，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，從而帶動其他同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生根據(jù)能力去選擇做哪一類的題目，量力而行，這樣既可以滿足學(xué)生解答問題的滿足感，又能相對增加積極性。（二）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，杜絕“吃不了”和“吃不飽”現(xiàn)象學(xué)生負(fù)擔(dān)重的原因很大程度上是作業(yè)量大，教師布置作業(yè)時往往從班級總體水平考慮，而忽視了一些成績一般甚至更下的同學(xué)，他們內(nèi)心也想學(xué)好，但是作業(yè)太多反而影響了他們復(fù)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識的時間，作業(yè)成了他們的沉重負(fù)擔(dān)，從而使這些學(xué)生陷入“吃不了”、“泥田翻石臼”的怪圈?！薄芭d趣是最好的老師”，當(dāng)老師把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣喚起之后，學(xué)生便會被興趣所吸引，走進(jìn)廣闊的知識天地。本來只是偶爾為之，沒抱太大的希望，但學(xué)生交上來的習(xí)作卻讓我很是驚訝，字里行間不乏珠璣之語，美文佳作比比皆是。如王建軍在《“花未眠”――談高中作文有效教學(xué)的探索》中寫道：“金秋時節(jié)的某一天，在辦公室備課的我聞到桂花的幽香，貪婪地嗅著這令人心旌神搖的幽香；我計上心頭，決心推翻剛剛備好的作文教案，將學(xué)生帶到桂花樹下，來一個現(xiàn)場情境寫作。相對逐個提問的方式，它不僅節(jié)時，而且在整體思維的過程中，學(xué)生可以前后聯(lián)系，發(fā)揮自己的主動性，在對有把握的題目進(jìn)行解答的同時，又可以對有難度的題目和同組同學(xué)進(jìn)行討論，然后，把答案貢獻(xiàn)出來，和全班同學(xué)交流，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，更重要的是一改教師“一言堂”的教學(xué)定勢，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語文的興趣。如在上《素芭》一課時，設(shè)計了這樣三個問題：，將素芭這一啞女形象放置到哪些特定情境中來展示的？，但是我們從小說中仍然看到了一個活生生的形象和一顆晶瑩剔透的心。一、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與他的生命發(fā)展是緊密聯(lián)系的，滿足不斷發(fā)展的需要是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力學(xué)生喜歡的是他自己的成長，需要發(fā)揮他們自身的興趣。“高質(zhì)”，即提高教育教學(xué)質(zhì)量。第一篇：對“輕負(fù)高質(zhì)”語文教學(xué)的探討對“輕負(fù)高質(zhì)”語文教學(xué)的探討學(xué)生負(fù)擔(dān)重可以分為兩種：一種是外顯的負(fù)擔(dān)，如作業(yè)數(shù)量多、學(xué)習(xí)時間長等；另一種是內(nèi)隱的負(fù)擔(dān)，那就是對學(xué)習(xí)沒有興趣。我們要減的是給學(xué)生的身心健康帶來不利影響，甚至使其身心得不到健康發(fā)展的過重的負(fù)擔(dān)。因此，筆者認(rèn)為高中語文教學(xué)的“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”應(yīng)做到以下三點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們發(fā)自內(nèi)心的想學(xué)習(xí)；人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計；教師注意自身素質(zhì)的提高和教學(xué)方法的改進(jìn)。教師設(shè)計好的導(dǎo)讀問題，只要能對整個教學(xué)過程和教學(xué)效果起到?jīng)Q定性作用即可，允許學(xué)生在不脫離文本的前提下適當(dāng)拓展。投影顯示這幾個問題后，就把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動上臺發(fā)言，做一回老師。教師應(yīng)當(dāng)樹立開放的語文教學(xué)觀念，充分利用學(xué)生課外與社會生活、家庭生活廣泛接觸的機(jī)會，充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文資源，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。接下來，我?guī)е鴮W(xué)生來到了學(xué)校圖書館側(cè)面的桂花林，讓學(xué)生自由觀察、欣賞、遐想，并將當(dāng)時的感受擇要記錄下來，在課外時間完成習(xí)作。二、人文性、科學(xué)性的作業(yè)設(shè)計（一）注重作業(yè)設(shè)計的趣味性和有效性俄國教育家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的愿望。作業(yè)題型要做到“活”一點(diǎn)、“新”一點(diǎn)、“趣”一點(diǎn)、“奇”一點(diǎn)，通過多種渠道，把豐富知識、發(fā)展創(chuàng)造性思維寓于趣味之中，拓寬學(xué)生的知識面。根據(jù)以上三條原則，在教學(xué)過程中安排了以下三種形式的作業(yè)：快餐型作業(yè)：把作業(yè)設(shè)計成甲乙丙三種類型，甲為比較簡單的鞏固性作業(yè)，包括字詞和課內(nèi)練習(xí)；乙題型較高一層次，包括課外拓展練習(xí)；而丙題型注重能力的提升，包括語言表達(dá)和學(xué)生自我整理。特別是針對高考字詞，成語的要求，有選擇性的進(jìn)行整理，由老師批