【正文】 者的舉動起到了決定作用。作家馮驥才用細(xì)膩的筆觸向我們描述了與珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依為伴的關(guān)系變化過程。五、作業(yè)這篇文章為我們描繪出很多美好的畫面，喜歡畫畫的同學(xué)可以任選一個畫下來。(課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。體會作者愛鳥護(hù)鳥一生一世的承諾。信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。交流信賴，是友誼天長地久的橋梁。(課件出示：齊讀這句話)用你自己的語言說說你對這句話的理解。就像許多寵愛孩子的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。今天，我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。四、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入課件出示：兩個故事遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前她用準(zhǔn)備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。(2)小組合作學(xué)習(xí)小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的`眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn)識。因此，幫助學(xué)生品味文學(xué)語言，提高文學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個長期任務(wù)。、解疑法運(yùn)用這些方法利于整個課堂上師生的互動，也更容易營造一種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂?！北砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。二、說教法“情境教學(xué)法”，借助多媒體輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文，感悟文情。培養(yǎng)略讀能力。理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。具體的教學(xué)目標(biāo)如下：默讀課文，認(rèn)識文后10個生字。同時，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。在選入中學(xué)教材時，我曾講過三課時。文章字里行間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細(xì)細(xì)品味，本文也是一篇愛與美的詩章。繼主體課文《桃林那間小木屋》《誠實(shí)和信任比金錢更重要》和“快樂讀書屋”《小鳥和守林老人》后《珍珠鳥》以生動真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動物之間的信任是一種純潔、高尚的情感，它比金錢更珍貴。作為美文《珍珠鳥》被多個教材選用。總之，通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得：只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個孩子在我們的課堂中都能成為一個個個性獨(dú)特的自我第四篇：小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿小學(xué)語文《珍珠鳥》說課稿1一、說教材《珍珠鳥》是馮驥才的一篇著名的散文。在拓展延伸發(fā)展情智環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀一首關(guān)于愛的小詩，（并聯(lián)系實(shí)際說一說，愛還可以怎樣表達(dá)）不但烘托了課堂氣氛，而且情感目標(biāo)也在意味深長的朗讀中得到了升華，成功地完成了教學(xué)重難點(diǎn)。為此，在教學(xué)本課過程中，我采用了“以讀代講，角色轉(zhuǎn)換”的方法，通過引導(dǎo)學(xué)生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學(xué)生思維和情感體驗(yàn)，讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本，自已尋找感受英子不同的內(nèi)心世界。整節(jié)課我注重了對學(xué)生關(guān)愛他人美好情感的熏陶、正確的情感態(tài)度和價值觀的引導(dǎo)，通過過渡語、小結(jié)語、評價語和激情語潛移默化的滲透，讓學(xué)生的情感與文本產(chǎn)生共鳴。幾年后，她在給同學(xué)寫信時說：那次掌聲，給了她信心，給了她生活的勇氣。師：這節(jié)課，今天上午，老師和同學(xué)們一起度過了一個快樂的時光，最后送同學(xué)人一件小禮物，猜猜看會是什么呢猜不到是嗎？請看在這兒，這是馮驥才先生的又一篇力作，想讀嗎？當(dāng)然不能在課上讀了，老師為每位同學(xué)都打印了一份，課下請班長發(fā)下去好嗎？ 出示：閱讀推薦： 《我的野生動物朋友》 《摸 書》 板書設(shè)計：真好！珍珠鳥不驚動不管它不動聲色信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！第三篇：小學(xué)三年級語文上冊小學(xué)三年級語文上冊《掌聲》教學(xué)反思陳淑珠《掌聲》這篇課文講述的是一個殘疾的小女孩，因?yàn)椴辉敢庾寗e人看到她走路的樣子，總是最早來，最后走。師接——真好！師：著名的兒童文學(xué)作家冰心奶奶在讀了這篇文章之后，曾經(jīng)這樣贊嘆道：（出示：師讀）“這是一篇敘事抒情的好散文，‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得‘有味’，這‘味’中有深澈的哲理。）師：請同學(xué)們來思考一下：作者僅僅是為了告訴這樣一個溫馨動人的故事嗎？作者的真正想讓我們知道的是什么？四、真情表達(dá)師：課上到這里，我們從對課文的學(xué)習(xí)中對對“信賴”又有了一個新的認(rèn)識，一個更深的理解（出示句型：信賴，_______________!）請同學(xué)們拿起筆來，在課堂小練筆（三）的空白處，也寫寫你對信賴的理解——大屏幕提示： 信賴，是……還是…… 信賴，能……還能 有了信賴，……生：信賴，是一座橋，把人們的心連接在一起；（詩一般的語言、你領(lǐng)悟的很深刻、你的回答太完美了?。┬刨?，是一盞明燈，照亮人們勇敢前進(jìn)； 信賴，能讓人們的心靈靠得更近； 信賴，使人們心靈相通，人情更濃。）再一次，飽含真情地讀出這句話。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。這是多么美好的境界呀?。ǔ鍪緢D）師：如果讓你給這幅畫面取一個名字，你們說這是一幅――― 生：《幸福的一家人》因?yàn)檎渲轼B和作家就像幸福的一家人了。（音樂起）于是有一天，出現(xiàn)了一幅讓人怦然心動的畫面：一生讀 有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。他用手撫一撫我細(xì)膩的絨毛，我也不怕，反而友好地啄兩下他的手指。師：爸爸媽媽在召喚你們回去呢？我想知道，回到家里，你想不想把我們之間發(fā)生的事告訴他們呀？（想）師：是的，我想你們會這樣對他們說——我先是離他較遠(yuǎn)，見他不去傷害我，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到他的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應(yīng)。師：當(dāng)我用手撫摸著你細(xì)膩的絨毛時，感覺是那樣的舒服，你呢，友好地啄兩下我的手指，你想表達(dá)什么意思？生：我覺得你對我特別友好，不會傷害我的。）師：你看見我不動聲色，竟然索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。師：可后來，為什么你又一點(diǎn)點(diǎn)地挨近我，你是怎么想的啊？（因?yàn)槟銢]有傷害我，我才放心了。想———。我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。）師：我們感覺到：我的一個不動聲色，換來了小家伙的完全放心。教師給于提練：這是它喝我的茶，還干什么了？引找下文。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。當(dāng)它跳到書桌上打翻水杯時、沙發(fā)上、窗臺上碰掉花盆時，我就是——生（不管它）師：我為什么“不管它”呢？”從“不管它”這三個字中，你體會到什么？生：作者對鳥的喜愛、喜歡、寬容。（想象力是重要的，而規(guī)范優(yōu)美的語言訓(xùn)練更是重要的。師：小家伙神氣十足時，心里會怎么想？（生：看我多了不起，多神氣）師：我愿意和大家一起讀，女同學(xué)讀第一個“一會兒”，男同學(xué)讀第二個“一會兒”，我讀第三個“一會兒”，大家讀了以后一定要像小家伙一樣神氣十足哦！師：神氣十足，的確寫出了這個小家伙的可愛，下面讓我們把“神氣十足”與“逃”字對比著來體會，看有什么體會？（打紅變大兩個詞）師：剛才還是神氣十足，自以為了不起的樣子，而現(xiàn)在為什么要“逃”呢？（撞了燈繩、闖了禍）它是怎么逃的？可以用你的動作來表示。師：你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？ 生：這是一只頑皮的、淘氣、可愛的小珍珠鳥。你看到了嗎？至此，課文稱小珍珠鳥為“小家伙”。（如果作者好奇的看會怎樣？生 ：“受到驚嚇”、“嚇得逃跑”、“不敢從籠子里出來了”）師：我這么喜歡它，怎么會這樣做呢？如果說裝扮籠子，讓我們感到作者的別有用心的話，而一系列的不瞧、不看、不驚動的做法，（板書：不驚動）又讓我們感到作者真可謂是——（師生一起說出）用心良苦。）你體會得很深。是的，課文就是寫我精心照顧珍珠鳥，珍珠鳥對我產(chǎn)生信賴的事。（一個真好使整篇文件浸潤在濃濃的情感中?！崩蠋熢谧x課文時，對：“真好！”對：“真好！”（板書：真好?。┻@個詞特別有感覺，你們都來體會著讀讀看――（出示）真好！朋友送我一對珍珠鳥。（吃了好東西，回味好滋味，舒服時）回到文中我們體會一下：我輕輕一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？讀出剛才我們體會到的感覺。既然是表示動作，那我們應(yīng)當(dāng)能模仿出來。第二步：單獨(dú)摘出認(rèn)讀。那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。課前，你們語文老師已經(jīng)布置同學(xué)們讀了課文，知道文章是誰寫的嗎？板書：馮驥才，同學(xué)們，記住這個名字，他可是一位了不起的大作家，你們以后還會讀到他的很多作品。你看，（出示，師讀）師：你知道這句話描寫的是什么鳥？珍珠鳥 師：你怎么知道是珍珠鳥的？生：從“后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)”知道的。②搜集與鳥有關(guān)的成語、詩句等。）五、反思拓展，互動釋疑反思拓展：①試想小珍珠鳥長成大珍珠鳥，還會象現(xiàn)在那樣信賴“我”? 為什么？這讓你想到了什么?（聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，人類處境，國際形式等方面的具體情況，最好是時事類的。作者用人性化的眼光看待無知的小鳥，把人對動物的關(guān)照之情籠罩全篇。）四、美讀品味，認(rèn)識“信賴”美讀品味：學(xué)生挑選最有感觸的語段，美讀品味，并把讀后的體會告訴同學(xué)，讓同學(xué)與你一起分享。二、有情朗讀，整體感知學(xué)生有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容?；蛟谔们皯?，多從幕上飛??”(《燕燕于飛》江總)(2)“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。鳥語傾聽：學(xué)生欣賞一段鳥兒清脆悠揚(yáng)的鳴叫聲。3．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。學(xué)情分析：從默讀課文入手，然后放手讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同梳理問題，確定需要著重研究的問題，引導(dǎo)自讀，組織交流。課文以細(xì)膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動物，善待生命的情感。教學(xué)過程：鳥語傾聽，詩歌引讀。街衣弄藿蘼，拂葉隱芳菲。試想每天的清晨，都被清脆悅耳的鳥鳴聲喚起，一天的開始是多么的美好！當(dāng)代作家馮驥才就曾養(yǎng)過一對珍珠鳥，那鳥所帶來的生活樂趣，你們想了解嗎？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)欣賞吧。（開始膽小——漸漸膽大——開始親近我——完全信賴我）“我”從和鳥兒的相處中得到了哪些樂趣并有什么感受？（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。它“蹦到我的杯子上，伏下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)”，然后，“放開膽子跑到稿紙上，繞到我的筆尖蹦來蹦去??”它居然也懂得看臉色行事。認(rèn)識“信賴”：①你是如何看待“信賴”的？②假如你在籠子里，你又會怎樣看待它的？③你認(rèn)為“信賴”的真正內(nèi)涵上什么？（自由、寬容、關(guān)愛、真誠??）（在這些問題的探討中引導(dǎo)學(xué)生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)他們愛護(hù)動物、善待生命的愛的情感?，F(xiàn)代著名作家冰心早在她的《山中雜記》中寫到：“我愛自己，也愛雛鳥；我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親！”讓愛的泉水流淌在我們的心田，流淌在萬物之間吧！拓展延伸：①摘抄文中你認(rèn)為的精彩語句并寫好感受。（生齊讀）一、導(dǎo)入：同學(xué)們，鳥的身影不僅活躍在古人的詩詞歌賦中，也跳動在現(xiàn)代人的字里行間。它那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉(zhuǎn)。師：看老師還有這兒有三個句子，里面幾乎含蓋了本課的生字，檢驗(yàn)一下，誰來讀？吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便敢漸漸伸出小腦袋來瞅瞅我。第一步：讀準(zhǔn)所在的句子。垂蔓蔥蘢瞅瞅嚓嚓嗒嗒咂咂眼瞼眸子細(xì)膩雛兒畫框師：有些詞語成詞方式很特別，可以歸為一類？ 瞅瞅嚓嚓嗒嗒咂咂這些詞根據(jù)表達(dá)的意思不同，又可分為兩類，誰會分？ 瞅瞅咂咂嚓嚓嗒嗒師：這些詞，一類是表示動作，一類是表示聲音（誰能再說出幾個像這樣的表示聲音的詞）。師：換成這些詞后，再讀時感覺哪個好？我們來體會一下，聽老師指揮——來咂咂嘴，一般在什么情況下我們會有這個動作。師：讀過這之后，你們覺得珍珠鳥可愛嗎？二、感悟“美好境界”師：師：讀著，讀著，我們也在不知不覺中對這種鳥心生愛慕之情，難怪作者開篇就這樣說――“真好！朋友送我一對珍珠鳥。師：是的，一個真好道出了作者對這份禮物的滿意，一個真好傾注了作者對珍珠鳥無盡的喜愛，一個真好使整篇文章洋溢著歡快、明朗的情感?！保ㄉ鸀g覽課文并思考補(bǔ)充）師：這樣說就好多了，概括課文內(nèi)容是一種基本的語文能力，不要緊，慢慢地你們就會了。（“我”為什么要這樣做？生：就是讓它感覺有安全感，“我”故意用吊蘭來讓它感到這籠子跟以前的巢差不了多少。讓鳥兒覺得我是友好的）③添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。師：三個月后，聽?。ń新暎┻@對珍珠鳥的寶寶出生了，快看，它鉆出了籠子。上去了。師：剛才這們同學(xué)抓住的三個句子中，有一個詞最能說明珍珠鳥的可愛，是哪個詞，找找看？（神氣十足）生：“神氣十足”是什么意思？（生：很神氣、威風(fēng)、自以為很了不起）你們神氣十足的時候都是什么樣子？來表現(xiàn)一下?。▽W(xué)生做樣子）同桌互相做做？（同桌互做）嗯，很形象，看來大家都理解這個詞語的意思了。）師：不要急著回答，為了讓我們的語言和作者的一樣精彩，老師建議你動手寫一寫，可以是寫一句，也可以兩句，看哪位同學(xué)筆下一小家伙更淘氣？請同學(xué)們寫在課堂小練筆（一）中。）生：跳到書桌上打翻主人的水杯、啄壞了沙發(fā)、窗臺上碰掉花盆、床上……（注意引導(dǎo)）師： 寫好的同學(xué)請坐好，我們一起來聽聽……教師用自己的語言給串連一下：小家伙在屋里飛來飛去，它真是無處不去呀！你來——可真是淘氣的小家伙呀，一刻都不閑著，你再來——那可是主人最喜愛的東西啊，而小家伙卻全然不顧，依舊我行我素——整間屋子里就像翻了天一樣，小家伙卻越玩越高興，仿佛它才是這家的主人—— 引讀過渡：師：好了，孩子們不用再讀下去了，你們看！小家伙的頑皮、淘氣連籠子里的大鳥都覺得有些過分了，在生氣地叫它回去呢？而作者呢？文中怎么說？（不管它）（出示畫面，引導(dǎo)充分想像）對！當(dāng)這個小家伙一落在柜頂上時，我—生(不管它)； 當(dāng)它神氣