語文版九年級下冊教材分析-全文預(yù)覽
【正文】 （一） 閱讀 本單元的 4篇課文大體上可統(tǒng)稱為科普類文章，其中不僅有關(guān)于自然科學(xué)知識和社會科學(xué)知識的介紹，而且榮辱了作者對生活、對社會的思考，具有較強的人文色彩，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神，科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的好材料。 一、單元教學(xué)設(shè)計 （一）要點 本單元為小說單元。 ，“課程標(biāo)準”中對口語交際能力提出了明確的要求，本單元既強調(diào)訓(xùn)練的針對性，又突出訓(xùn)練趣味性。 設(shè)置意圖 本單元的教學(xué)內(nèi)容是為進一步落實國家“課程標(biāo)準” 中要培養(yǎng)學(xué)生“閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”的總體要求而設(shè)置的。教材中的幾點要求很切合實際、活動時一是要按要求去做。 ，使學(xué)生從中獲得人生意義方面的啟示。 《永遠新生》：逐段閱讀了解其文意，概括其段意；討論第 2段所舉的事實證明什么道理；討論“思考與練習(xí)”第一題、第二題；談?wù)勛约簩ψ髡叩挠^點有什么想法。 《〈家〉的序和跋》中所反映出來的作者的思想軌跡；學(xué)習(xí)如何正確地讀文學(xué)作品和評價作品中的人物；學(xué)習(xí)如何在序文中論述與書的內(nèi)容有關(guān)的理論問題。 ，然而在寫作要求上教師不能讓學(xué)生去模仿課文，因為距離太大。 設(shè)置意圖 ，皆思想深刻，文字精美，有的還具有概括性和很高的理論價值。 （四）綜合性學(xué)習(xí) 自己給自己“出”一本書，是綜合性、實踐性很強的一次學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生有興趣有激情去做，效果一定會很好。小評論包括思想評論和 文藝評論，教材是要求學(xué)生學(xué)寫文藝方面的小評論。自序自跋和為他人作序，其內(nèi)容、寫法肯定大有不同，就是因為他人作序其內(nèi)容和寫法也有不同，教學(xué)中 要讓學(xué)生在讀中去體會 （二）口語交際 本單元的口語交際是“你相信商業(yè)廣告嗎”。他告訴人們，無論是真正在從事科學(xué)與藝術(shù)事業(yè)的人，還是準備從事科學(xué)與藝術(shù)的人，都要具備創(chuàng)造精神和提高創(chuàng)造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標(biāo)，這樣，我們科學(xué)與藝術(shù)才會有大的發(fā)展。這是一個大膽的、體現(xiàn)了辨證法的論斷。文章敘述了作者從幼年到青年反復(fù)讀《堂吉訶德》的真實感受。序和跋對照著讀，可以看到作者思想的軌跡。四篇文章分別出自于著名的文學(xué)家、美術(shù)家和科學(xué)家；其見解獨到，風(fēng)采各異。 ，但是教師講解的目的，是 幫助學(xué)生了解閱讀詩歌的門徑，為學(xué)生提供解讀詩歌的一般思路和基本步驟；可以向?qū)W生介紹自己（或他人）對詩歌思想內(nèi)容和藝術(shù)形式方面的理解或評價。 （三）教學(xué)過程設(shè)計 提幾點建議，供教師們參考。例如，教學(xué)毛澤東的《詞兩首》，要像學(xué)生介紹一些相關(guān)的時代背景；教學(xué)徐志摩的詩，要向?qū)W生介紹一些詩人的有關(guān)情況和他的創(chuàng)作風(fēng)格，等等。毛澤東的詞奔放豪邁，大氣磅礴；徐志摩的詩柔美細膩；食指的《這是四點零八分的北京》，則通過現(xiàn)代派的詩歌表現(xiàn)手法，記錄了詩人在特定時期特定背景下的獨特的個人體驗；《外國詩兩首》，前者通俗淺顯，后者朦朧抽象，但有 一個共同特點都包含比較深刻的人生哲理。但是對作文的主題提出了要求，即：必須是記錄你心中對美的記憶，寫作目的是發(fā)現(xiàn)美、展示美、謳歌美、追求美，通過記錄美，來凈化自己的心靈，培養(yǎng)自己的審美意識。 ，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀領(lǐng)會詩 歌的思想感情，感受詩歌之美。 ，可以結(jié)合相關(guān)學(xué)科進行綜合性教學(xué) ，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高起綜合學(xué)習(xí)的能力。 ，建議以課文為引領(lǐng)，調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，使課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀有機地結(jié)合起來，從而豐富學(xué)生的閱讀積累，擴展學(xué)生的閱讀視野。以下幾點，僅供參考。 （二）課時安排：建議本單元用 12課時完成。學(xué)生可根據(jù)不同的主題，收集、朗誦、評價中外散文名篇。 為了提高教學(xué)效果，有興趣的教師可以用配樂朗誦的方式將課文介紹給學(xué)生。 二、單元教學(xué)設(shè)計 （一）要點 本單元的四篇課文，解讀上沒有什么難點。例如《家》《更浩瀚的海洋》都具有詩的特點。作者或以比喻，或以象征，都是引領(lǐng)讀者走了一條由感性認識到理性思考，最終思想升華的路線。這其中不排除個人知識、思考方式和思考活和生活觀念方面的原因，但我們每 個人在日常生活中善不善于觀察、分析，也是其中的一個重要因素。進而激勵起昂揚、向上、追求不止的人生志向；培育其踏實、寬厚、堅忍的人生態(tài)度，從而實現(xiàn)對學(xué)生健康的精神品格的塑造和熏陶。 ，也可將本次作文，該成一次以“感悟自然”或“感悟??”的美文欣 賞活動。但是，要注意，嫻熟而恰切地使用比喻和象征的修辭方法，形象、生動地傳達自己的思想認識，并非一朝一夕的功夫。要說明的是，教師可根據(jù)自己教學(xué)班的實際情況，學(xué)生生活環(huán)境特點等，另擬作文范圍。 其二，讓學(xué)生到自然的懷抱中，去體會，去傾聽自己心靈的聲音，去領(lǐng)悟自然和生命的真諦，去發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)現(xiàn)生活。教師要不失時機地對學(xué)生進行知道，以提高學(xué)生口語交際水平。 ，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，況且，音樂風(fēng)格也是豐富多彩的。課文蘊涵的思想，觸及人生、社會、家、國各個方面。其中，有對于家的哲學(xué)思考；有感動于石縫間頑強的生命形態(tài)，進而表現(xiàn)出對生命力的尊敬和謳歌；有徜徉在之中，憂天下之憂，呼喚變革，呼吁建設(shè)的赤子之聲；也有對自己人生理想的剖白。 （二）口語交際 ： 第一、結(jié)合語文學(xué)科和音樂學(xué)科的內(nèi)容，進行一次綜合的實踐活動； 第二、在口語交際的同時，滲透對學(xué)生的審美教育。 是口語交際，因而，在漫談之時，教師要善于營造“交流”的氣憤，使學(xué)生能在“交流”過程中，學(xué)會傾聽，學(xué)會及時篩選、整理在雙方“交流”過程中傳達出的相關(guān)信息，能夠準確、生動、從容地說出自己的想法。使從中吸允 吮鮮活的養(yǎng)料，陶冶自己的情操，升華自己的情感。旨在讓學(xué)生學(xué)完課文之后，實踐一下偏重議論的散文的寫作。 。教師如能在作文知道時，作一篇“感悟??”的下海文則更好。 設(shè)置意圖 ：通過這四篇課文的教學(xué)，基本上要實現(xiàn)如下幾個目標(biāo)： ，結(jié)合自己的讀書感情和生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)思考社會、思考人生，學(xué)習(xí)認識歷史、人似乎顯示，學(xué)習(xí)如何看待生命的本質(zhì)、如何評價生命的價值。其文中涉及的事物—— 圓明園的廢墟，石縫間的生命，還有我們?nèi)巳硕加械募?，一般人是不陌生的，但作家們借此提出的見解和認識，卻未必是一般人都能想到的。 本單元的四篇課文，都是從一具體事物，或說一具體形象入手，抒寫情懷，引發(fā)議論的。本單元的四篇課文也具有“無韻的詩”的神采
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