【正文】 吊車，才會覺得特別奇怪。這塊奇怪的大石頭究竟奇怪在什么地方呢？默讀第二自然段，可以圈圈劃劃。課文主要寫了李四光小時候對產生了（），長大后通過（），終于明白了（）。著名捉迷藏悄悄躲閃臥進推動旅行研究（學生已經(jīng)認識，要求會寫的詞語）大坑考察秦嶺遺跡震驚流域（第一次接觸，既要讀準，又要會寫）隕yǔn石突兀w249。內容李四光為我國的石油事業(yè)作出過巨大貢獻。這是課文的第一句話，你很會尋找。出示課題：奇怪的大石頭誰來讀課題。教學過程：一、課前談話。正確讀寫“奇怪”等18個詞語。2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。感受好問精神時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。感知巨石形象課文講的是李四光小時候的事。2．正確流利朗讀課文。：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。約從距今250萬年前至今。3．各自抄寫。2．學生針對課文內容質疑，師生共同解疑。童年隨父親入村塾讀“四書”、“五經(jīng)”，學寫詩文。2．分節(jié)指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系。五、作業(yè)設計小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)板書：7 奇怪的大石頭解 之謎李四光《奇怪的大石頭》教案 篇7學習目標1．認識“坑、考、秦、域、遺、震”等5個生字。b．對這塊巨石的研究引導他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？四、交流讀后感想1．完整地朗讀課文。（三）．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。3．小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）二、分角色讀3－8自然段時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。臥字，左臣，右卜，注意臣的筆順，第三筆為┐。分布有冰川槽谷、角峰等。大冰塊叫做冰川。4．第四紀：地質歷史的最后一個紀。）跡、研究、震（zh232。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w249。第一課時一、投放多媒體，談話導入你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習──《奇怪的大石頭》（板書課題）。3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。4，認真地想想上面“疑問”“行為”——“成果”相互間的關系，你從中受爭到什么啟示?[板書設計]奇怪的大石頭———————不奇怪的大石頭想了許多年 終于弄明白專門考察 震驚全世界進一步考察《奇怪的大石頭》教案 篇6學習目標1．認識考、秦等5個生字。李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。(l)這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?(2)“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。?想了許多年、直到、才……四、回鄉(xiāng)考察?用哪個詞比較準確?(1)后來，李四光回到了家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭?！弊x這句話時怎樣讀才能讀出老師因回答不出時的窘促和難以解說的情態(tài)?(也可創(chuàng)造性地加些語詞)“這……我可說不上來了。它應該把草地砸一個很深很深的大坑。(l)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧!”(2)“聽說天上常常掉下來隕石，也許它就是從天上掉下來的吧。“這塊巨石孤零零地立在草地上。，看看哪個詞更能體現(xiàn)出這塊石頭的“大”。以下主要按照行文結構提示學習研討和訓練的要點?！翱疾?，.往往是未形成 “結論”，通過對事實現(xiàn)的實地觀察調查而后再得出結論，在得出結論前的觀察和調查必須是十分細致和縝密的。旅行——旅，會意字，左旁“方”與右上的“橫人”原為一個整體，原是旗游形，故與旗幟有關的字多以此為偏旁，如：“旗、旌、旋、旄”等字，俗稱“方人旁”。知道“著”字用草字頭表義的字理就可以更好地理解“著名”一詞的形義。在野外所結的39。，感受李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著求索的可貴品質。，你還知道哪些這方面的知識?教師點擊小閱讀，補充兩則小故事。(3)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭。引導學生思考：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?解開巨石之謎李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。二、精讀課文，感受體悟課文講的是李四光小時候的事。四、作業(yè)設計，學生隨堂完成。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學家。(1)認生字：教師出示生字詞，學生認讀，交流自己的識字方法?！窘虒W時間】2課時【教學過程】第一課時一、談話導入，揭示課題?如果你見到一塊大石頭，你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了濃厚的興趣，今天我們就來學習第七課《奇怪的大石頭》?！窘虒W重、難點】，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。會寫“著、藏”等13個字。同學們，作者通過“奇怪的大石頭”這件事，告訴我們一個什么樣的李四光?(善于提問、善于發(fā)現(xiàn)、善于探求)你明白李四光為什么能成為一位著名的地質學家了嗎?像課文中選取的足以能夠表現(xiàn)人物特點的事我們可以稱作是典型的事例，我們本單元就要求大家通過一件事寫一個人，通過本課的學習，對你寫好這件事有什么啟發(fā)?(引導學生明確：要先想好寫誰，想寫這個人的什么特點，哪件事最能表現(xiàn)這個人的這個特點，選擇一件最能表現(xiàn)這個人物特點的典型事例來寫。，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭。(4)大家發(fā)現(xiàn)剛才最后一句：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚?！笆钦l把它放在那兒的呢?”“聽說天上常常掉下來隕石，!”“這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大?！斑@么重的大石頭從天上掉下來，力量————————。)(3)說說講了一件什么事?這件事和他成為地質學家有什么關系呢?讓我們隨著作者的描述到李四光身邊去考察考察他。n y249。教學難點：體會作者是怎樣借助一件事寫出人物特點的。感受李四光勤于思考、善于動腦，執(zhí)著求索的可貴品質。本課教學設計最大的亮點，在于教師用標點符號來設計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)，通過對板書標點的選用，啟發(fā)學生多角度，多方位思考，精彩的回答層出不窮，在一句句精妙的回答中，李四光孜孜不倦，刻苦鉆研，執(zhí)著追求的形象在學生的腦海中更加豐滿。本課教學設計，教師提問不多，但卻精練?！居脴它c符號來設計板書，串聯(lián)文章的主要情節(jié)是本課設計的一大亮點。生：“。指名分角色朗讀課文3－7小節(jié)。（四）研讀問題關于這塊石頭，李四光產生了哪些疑問？生交流,課件出示5個問題：【（1）這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？（2）是誰把它放在那兒的呢？（3）這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。】（二）整體感知播放課件，欣賞課文。但不能把大量的時間都用于地質學知識的滲透上，偏離本文主旨。在寫法上，本文通過對話展示人物的內心活動，發(fā)現(xiàn)他善于思考、提問的能力。六、課后作業(yè)。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。接下來請同學們與同桌練習分角色朗讀。(4)“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進土里去”，并且父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個方面，說明了此石“ 真怪”?！捌婀值拇笫^”“怪”在哪里?朗讀課文，互相表演，聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的39。奇怪的大石頭“怪”在哪里?教學過程：一、板畫激趣，談話導入你見過大石頭嗎?如果你見到一塊大石頭(教師板畫一塊大石頭)你是否會產生一些疑問?我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習《奇怪的大石頭》。教學準備發(fā)動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。多看名師授課視頻，多學習多反思，不斷提高授課水平。再次是重點語句的探究沒有放手讓學生自己學懂。議讀環(huán)節(jié)，以“李四光都提出哪幾個問題呢？”為切入點，引導學生讀書。教學反思：《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質學家李四光小時候對一塊大石頭產生的疑問，問老師和爸爸沒有得到答案，長大后靠自己出國解決疑惑的故事。引導學生說一說。老師被問住了。角色表演，先跟同桌把李四光和老師的對話排練一遍，然后叫同學來演一演??男女分角色讀課文提問：讀了這一段話的對話有沒發(fā)現(xiàn)和前面課文的對話有些什么不一樣？ 師總結：同學們都很善于發(fā)現(xiàn)?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？提問：這個問題提得好嗎?好在哪里? 預設：a他通過分析老師的回答進一步的提出了問題，愛動腦筋，勤于思考 b善于分析老師的答案。出示：是誰把它放在那兒的呢？ 提問：這個問題好不好，好在哪里? 師：哦，有種打破砂鍋問到底的精神。語言訓練師：嗯，很疑惑了。有了問題，就要大膽的去問。默讀一下李四光小時候的部分，邊讀邊批注，邊讀邊思考看看誰找得又快又準?。ㄈ┙涣鳎撼鍪荆哼@么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？ 提問：這個問題好不好，好在哪里? 預設：（1）好，李四光通過捉迷藏對大石頭產生了疑問，而其他小伙伴沒有卻產生疑問。學生說。生字：著、巨、隕、炕、秦、域、遺、震詞語：奇怪、著名、地質學家、捉迷藏、巨石、躲閃、嚴嚴實實、轉來轉去、恐怕、歷史、推動、旅行、專門、考察、秦嶺、流域、遺跡、震驚師: 請已經(jīng)有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固。了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。第二篇：奇怪的大石頭教案 2（模版）奇怪的大石頭教學目標：認識“考、秦”等5個生字。板書設計：奇怪的大石頭李四光巨石 勤于思考 孤零零嚴嚴實實 執(zhí)著求索著名的地質學家課后反思：這節(jié)課中好多次采取了小組交流自己談體會的方式來讀課文，同學們表現(xiàn)活躍，但是也因此課堂的紀律不太好。李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。他的這一研究成果，震驚了全世界。直到他長大了以后到英國學習了地質學，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。你體會到了什么？ 同學交流 小結，可以體會出李四光小時候很會提問題，很會思考（3）是啊，李四光真會提問題大家看課后第三題，體會李四光是怎么提問題的幻燈片填空：這么重的大石頭從天上掉下來，?（4）再讀一下這幾個問題不僅要讀出問的語氣還要體會李四光的勤于思考，善于動腦的品質。請同學們自由讀接下來的課文，將李四光提出的問題用筆畫出來。三怪，時間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。讓我們到現(xiàn)場去，去看看奇怪的大石頭“怪”在哪里？ 1幻燈片展示大石頭圖片同學們這是一塊怎樣的大石頭，你有什么感受？ 同學交流，是啊，大石頭真奇怪，課文中對這塊大石頭也有所描述，請大家各自輕聲朗讀課文，思考：大石頭“怪”在哪里？在書上劃出相關的句子。）跡、奇怪、嚴嚴實實、平整、震驚 研究、推動。請同學們用自己喜歡的方式讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？師：同學們已經(jīng)預習了這篇課文，現(xiàn)在檢查一下同學們預習的怎么樣了 著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、臥進、突兀（w249。（幻燈片展示課后資料袋內容）請大家打開課本27頁，看一下資料袋，誰能為大家讀一下資料袋里的內容。４、多媒體課件。２、體會作者是怎樣把內容寫具體的。教學目標：，會寫14個字。本文脈絡清晰，圍繞奇怪的巨石，作者將捉迷藏、向老師和父親請教、在英國求學、考察巨石、取得研究成果等不同時空發(fā)生的事件整合在一起，充分體現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著求索的可貴品質。教學重難點：１、引導學生了解李四光探索巨石由來的過程，領會李四光是如何思考問題、提出問題的。３、生字、新詞卡片。今天，我們還要認識一位我國著名的地質學家李四光。二、檢查預習，注意讀準生字，把課文讀通順。）、遺（y237。小時候的他常常和小伙伴們圍著這塊奇怪的大石頭捉迷藏。二怪，這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”。（二）、.學習3——9自然段，體會人物的品質，你心里浮現(xiàn)出什么問題了？ 點名請同學們交流（你們真是會提問題的孩子），面對這塊奇怪的大石頭，李四光也有很多疑問?？伤鼮槭裁礇]臥進土里去呢？ 點名讀 指導讀出問得語氣注意：重點讀好第三個問題 齊讀，請大家讀讀這三個問句。（1）問老師、問家長、一直探索研究（2）幻燈片出示： 這個問題李四光想了許多年。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量的第四紀冰川活動的遺跡。（2）讀了課文你有什么收獲和啟示呢？同學班內交流（3）一塊大石頭，引發(fā)了一個重大的科學研究成果，這個成果震驚了全世界！讀到這里的時候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？把你想說的話寫下來。五、布置作業(yè)：課后資料袋里的資料只是李四光巨大貢獻的一部分，課下請同學們繼續(xù)搜集李四光爺爺?shù)墓适隆Ａ砦闹猩婕暗揭恍I(yè)名詞，同學們不能理解，但通過結合圖片使同學們有了一定的理解。正確流利朗讀課文。著名可以用哪個詞來代替？李四光怎么能成為著名的地質學家？讓我們尋找名人成功的足跡，回到他小時候的事情吧！二、初讀課文，整體感知師:我們先闖第一關，字音詞語關。邊讀邊想這篇課文講了什么？這篇課文講了什么？誰來說一說。三、走進文本，議讀感悟，潛心會文（一）我們剛剛了解了李四光對一塊大石頭產生疑惑和解決疑惑的故事，那文中的李四光留給你什么樣的印象?（二）你們說他愛提問愛思考，那李四光到底提了什么問題? 請大家找出來。（2）好，有問題就去想辦法解決,跑去