【正文】 題或新問題，從而內(nèi)化并拓展所學東西，增強自學的創(chuàng)新能力的教學階段。生2：小烏龜。教師創(chuàng)設(shè)對話，幫助學生了解“冬眠”現(xiàn)象。還有??]【教學不是學生對教師所授內(nèi)容的消極被動的接受，而是在一個教師的引導下學生能動地憑借“自力”對所學東西進行探索、消化、實踐、建構(gòu)，從而“把所學的東西化為自身的東西”。其他小朋友邊聽邊想，你還知道了什么？ [明年春暖花開的時候，燕子會再飛回來] 理解詞語“春暖花開”，讀好這個詞語，用“春暖花開”進行說話訓練。因為南方暖和，蟲子多。教師指導角色分配：一生讀燕子的話、一生讀蜜蜂的話、一生讀青蛙的話、一生讀敘述和提示語。] 師：三個好朋友要分開了，它們的心情會怎么樣呢？你能體會一下嗎？ [生：很難過，很傷心。課時安排：2課時 教學過程：第二課時一．談話導入。理解由生字組成的詞語。謝麗丹廣西賀州市平桂管理區(qū)沙田鎮(zhèn)中心小學 Xielidan624200.***.5第四篇：小動物過冬 教學設(shè)計《小動物過冬》教學設(shè)計教材分析：《小動物過冬》是選自蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學語文第三冊第七單元的一篇課文，它是一篇童話故事，敘寫了小燕子、青蛙、蜜蜂商量過冬的故事，告訴我們小燕子要避開嚴寒到溫暖的南方過冬，青蛙準備吃飽了之后鉆進泥土里冬眠，蜜蜂則儲藏了很多蜜在蜂巢里過冬，表明了不同的小動物具有不同的過冬方式，也體現(xiàn)出小動物之間的相互關(guān)心。當講到“遷徙”和“冬眠”的時候，學生都能在實踐中去驗證知識，去了解更多的小動物過冬的知識，反饋知識。出示：物、暖、接、明、鉆、刮 1．認讀，這幾個字有什么共同點？ 2．重點指導：物、暖、接3．師范寫，提示要注意的地方，生練寫。四、感情誦讀，復述課文內(nèi)容。（3）表演后對“演員”的表演一分為二地提出意見?！?。（屏幕出示圖片）：小青蛙吃得飽飽的，用頭刨一個小坑，蹲在坑里不吃不喝美美地睡大覺，一直要睡到明年春天呢?。浚ǘ撸┌鍟盒∏嗤?鉆到泥土里（冬眠）青蛙為什么要冬眠？（屏幕出示文字）因為青蛙是兩棲動物，它的身體表面很光滑，它是變溫動物，身體體溫調(diào)節(jié)能力很差，隨著氣溫變化而變化，如果它不冬眠，它就會凍死的。（吃得飽，睡得香讀出來。，你知道了什么？（1）青蛙就在這里過冬。（屏幕出示文字）小青蛙說：“我不到南方去，就在這里過冬。每年秋天遷徒到南方過冬的鳥叫候鳥。小燕子就飛呀飛呀，飛過高山，飛過大海，要飛到很遠很遠的南方去過冬。我要飛到南方去，那兒暖和，還有很多蟲子。提問：圖上畫了什么？（3）指名試讀。一天，青蛙、小燕子、小蜜蜂聚到一起商量過冬的事。三、創(chuàng)設(shè)情境，運用實踐1.（屏幕出示文字）青蛙、小燕子和小蜜蜂是好朋友。，爭取讀好它。【設(shè)計意圖】從學生感興趣或較熟悉的事物入手，課堂導入不露痕跡，從而引導學生自主進入文本，探究文章內(nèi)容．二、充分朗讀，整體感知、大聲地朗讀課文。了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心。課文有8個自然段。五、分角色朗讀三個小動物為了過冬的事相互關(guān)心，真是好朋友，好朋友之間就應(yīng)該像他們一樣互相關(guān)心，愛護。這讓老師想起了我們在一年級學過的一篇課文《螞蟻和蟈蟈》，看來小螞蟻和小蜜蜂是一樣的勤勞，都準備了足夠的糧食來過冬，你還知道哪種動物也是準備糧食過冬？（松鼠）⑷、三個好朋友通過交流知道，原來他們有不同的過冬方式：小燕子飛到（南方過冬），因為那兒（暖和），還有（很多蟲子）。你能找到小燕子關(guān)心朋友的句子嗎？ 看誰有一雙明亮的眼睛①誰愿意當一只關(guān)心朋友的小燕子，指名讀（讀出關(guān)心的語氣）②小青蛙是怎么回答的？③青蛙哥哥在睡覺前“吃得飽飽的”，“好好睡上一大覺”。交流、匯報學習收獲 ⑴、誰先發(fā)言？①誰愿來當當愛發(fā)言的小燕子。齊讀第一段（2）學習第二自然段。二、學習課文1．出示生字詞（指名讀，齊讀。，了解動物過冬的有關(guān)知識，懂得對好朋友要關(guān)心?！毙抡n標提倡以人為本的教學理念。課文不僅生動地介紹了有關(guān)動物過冬的知識而且表現(xiàn)了小動物之間的相互關(guān)心。同時，根據(jù)小學生自我表現(xiàn)意識強的特點，在學生掌握了課文內(nèi)容之后，我讓學生表演動畫片。二、學字：形式多樣識字寫字是低年級語文教學的重點，在這節(jié)課中我通過讓小組長帶領(lǐng)小伙伴認識生字——開火車認讀生字，讀對了，生字就對你眨眨眼——拍手讀生字——自由讀詞語，選一個讀得最好的詞讀給大家聽——猜字謎——請你當小老師提醒大家寫生字時應(yīng)注意什么——跟小老師一起書空——描紅練習等等各種各樣的學字形式，寓教于樂，調(diào)動了學生學習生字的積極性。一、初讀：整體感知《小動物過冬》這篇文章的篇幅較長，如何讓學生在最短的時間內(nèi)整體感知而又不會覺得乏味呢？在教學過程中我設(shè)計了三個教學環(huán)節(jié)：小動物請大家看動畫片——朗讀欣賞，初步感知。（出示）通過學習和大家自己查閱的資料，老師相信大家也了解了很多，最后老師寫了一首小詩，通過學習本課你會把它補充完整嗎？（出示課件）填完讀一讀。下面我們來討論一下，哪些小動物的過冬方式和它們一樣呢 ？（指板書）A、先看燕子：燕子是飛到南方去過冬的的，這種隨著季節(jié)的變化而不斷遷移的鳥類叫作侯鳥。（站起來，做動作）。三、表演誦讀，加深理解。接著，小蜜蜂從蜂巢里出來和青蛙見面了。過渡：小蜜蜂也讓它的好朋友放心了，它們可高興啦！但是這三個小動物要分開了，又是多么舍不得啊，于是它們有了一個約定。男：青蛙。（指名讀，齊讀）同桌一個做燕子，一個做青蛙，自己練讀這組對話。你們知道來年的 意思嗎 ？（出示課件：明年、第二年）1（出示冬眠圖）你們看，這就是在泥土里睡大覺的青蛙呢！看它舒服嗎?哪些同學們愿意做只舒服的青蛙，請你們站起來舒舒服服地讀一讀。好朋友小燕子就要去南方了，你想對它說些什么呢？（一路平安、早點回來）小燕子飛到南方去過冬了，它不用擔心寒冷的西北風了，那么它的好朋友小青蛙怎么辦呢？剛才你們劃了哪些句子，誰來勇敢地做只小青蛙，說給大家聽聽。誰來讀好這一段呢？（把紅字讀好就能知道小燕子為什么去南方過冬了。（生自讀完畢）那我們先來看看小燕子是怎么過冬的？誰來說說你的好朋友小燕子它準備怎樣過冬？（師發(fā)準備好的頭飾）（出示第三小節(jié)）生戴上頭飾看著大屏幕說師：小燕子是怎樣過冬的，你們聽明白了嗎？小燕子是飛到南方去過冬。（生交流）師：同學們，這三只小動物遇到難題能一起商量，可以看出他們?nèi)齻€真是――（好朋友）誰能有感情地讀讀第二小節(jié)呢？再齊讀。你們和好朋友在一起可以干那么多事情，你們覺得開心嗎？讓我們一起讀第一小節(jié)，把你的快樂帶給大家。它們是…（大家一起說，師貼圖）對有專吃害蟲的小燕子、保護莊稼的青蛙還有勤勞的小蜜蜂。同學們，你們有信心嗎？師：好，下面讓我們順利進入字詞關(guān)。教學難點：知道小動物的過冬方式不一樣，并能加上動作把小動物過冬的方式表演出來。《小動物過冬》第二課時教案 教學要求：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。2．從方法論看，情境教學是利用反映論的原理，根據(jù)客觀存在，對兒童主觀意識發(fā)生作用進行的，兒童的意識同樣是由客觀存在引起的，是以客觀物質(zhì)世界為源泉，通過形象進入兒童的意識的。第一篇：小動物過冬教學設(shè)計1《小動物過冬》教學設(shè)計 教學模式：（1）激情導入——創(chuàng)設(shè)情境抓全篇，重在激發(fā)動機；（2）初讀課文──強化情境，初步理解字、詞、句；（3）精讀課文──憑借情境品嘗語感，領(lǐng)悟課文精華。大腦左半球是掌管邏輯、理性和分析的思維，包括言語的活動；而大腦右半球則負責直覺、創(chuàng)造力和想象力，包括情感的活動。這種自然情境可以是使主體對情境獲得心理的滿足而產(chǎn)生正誘發(fā)力，促進目的的實現(xiàn)。教學重點：能有感情地朗讀課文，并能分角色表演。不過啊，它們說了，只有我們小朋友順利闖過老師手里的字詞關(guān)，它們才肯閃亮登場。）恭喜我們同學們能闖關(guān)成功，下面讓我們用熱烈的掌聲請出這三位可愛的動物朋友，歡迎它們光臨我們今天的課堂。和 是好朋友，他們常常在一起。（播放圖畫）一天，三只小動物聚在一起干什么呢？（指名讀第二小節(jié)）商量：交換意見，想辦法。生自讀3－7