吳正憲與小學數(shù)學-全文預覽
【正文】 思明《中國教育報》四、從數(shù)學建模到課題學習――激發(fā)學生走向創(chuàng)造的想法和做法五、尊重是前提，“四性”是要素，學科是特色――我做教育的感悟六、用心做教育――我想對自己和大家說的話走進課堂一、課堂中的數(shù)學應用與建模――磁帶問題的案例與說明二、結(jié)合立體幾何數(shù)學應用――“電視塔問題”課堂實錄摘要三、課堂內(nèi)的數(shù)學實驗――糧食堆的測量問題課堂實錄摘要四、教學生創(chuàng)造教學生應用――張思明老師教學風格淺析五、一位中學教育家的教育生活――記北京大學附屬中學教師張思明 《中小學管理》雜志記者六、責任和動力――在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言 北京大學碩士研究生七、一點見識――在“張思明教育思想研討會”上的發(fā)言首都師范大學八、教學回歸生活，讓學生得到真正發(fā)展――對張思明教育教學藝術(shù)的理性剖析 北京師范大學教育學院第三篇：《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感在我還是一名師范生的時候，我就已經(jīng)多次聽聞全國小學數(shù)學名師吳正憲老師了，并對她欽佩不已。說到底還是教育思想在起作用——課堂上，你想讓你的學生學什么，你就會組織怎樣的數(shù)學課堂學習。在閱讀課堂實錄文本時，我冥思苦想，也無法知道她這種活力課堂是怎樣煉成的。她博學的魅力，讓古今中外名人趣事為她所用，同時數(shù)學也為此蒙上神秘面紗，教育充滿詩情。他的一生的1/6是幸福的童年，1/12是無憂無慮的少年。最后，學生們感受到只有坐在圓形車輪的車上才會平穩(wěn)，因為同圓的半徑都相等?！倍┡_的芳洌，來源于她對學生的尊重，得益于她平時教學的積累，凸顯她高超的教學機智之魅力。吳老師不溫不火地將了一軍：“這個小括號有什么了不起，不寫它不是也可以解決問題嗎？”小維急了，這個小括號非寫不可，不然就得先算32247。不料，學生小維向吳老師發(fā)起挑戰(zhàn)“我認為小括號沒什么了不起的，沒有它的存在，照樣可以解決實際問題。面對先天不足的吳老師所取得的成績，我想起這幾年常用于鼓勵教師的一句話：寫十年教案，不如寫三年教學隨筆的收獲大。思想理論的成熟用苦練與積累澆灌。她新接一個五年級的班級，用一個暑假的時間打造開學的第一課，以“你知道阿基米德檢驗金冠的故事嗎？、認識我嗎——偉大的0、別小看它——小數(shù)點、車輪為什么制成圓的？1+2+3+??+99+100=？”等等許多有趣的問題，粘住學生的心，讓他們喜歡數(shù)學。她把“讓學生喜歡我”、“讓學生喜歡數(shù)學”、“讓學生學會學數(shù)學”作為數(shù)學教學的終極目標。隨著她的教改深入，她的工作愈發(fā)地忙碌，可是她總能做到年年有目標，月月有計劃，周周有安排。與第二位師傅一起策劃設計小學數(shù)學教改藍圖。尋找快樂課堂、“一切為了孩子的發(fā)展”是她的初衷，今天寫進了的數(shù)學新課程標準，、愛，讓她上下求索而無怨無悔、她拜師學習以求課堂教學的高境界。讀完她的成長之路，我非常慚愧。1954年出生的她，在那個特殊歲月沒能實現(xiàn)兒時的大學夢想。第一篇：吳正憲與小學數(shù)學《吳正憲與小學數(shù)學》讀后感我懷著崇敬之情讀完《吳正憲與小學數(shù)學》。一、因為愛，她走上科研路。可是，當她面對表情變得越來越麻木、目光越來越呆滯的學生時，她開始拷問自己：難道要永遠在這條沒有陽光、沒有笑容的路上走下去嗎？出于良知與責任，她走上了教改之路??。面對孩子的痛苦，吳老師的自責與痛心，都緣于她對孩子的深愛。邊聽課邊思考，學習與反思相結(jié)合，讓她認識到教改并非只是教學方法的改革，而是更多地融入教育者的教育思想、靈魂和對學生濃濃的愛。為了充實自己，她閱讀了學科以外的很多書籍，如《中國通史》、《唐詩三百首》、《教育心理學》??。在聽了張梅玲老師的《心理學與小學數(shù)學教學改革》的系列講座后，吳老師對教育及教育對象的愛從此充滿智慧：她對寂寞的課堂形成的原因有了頓悟——忽視了師生情感交流?！?；她堅信成功亦是成功之母，制造給孩子重新躍起的機會，在體驗成功后露出了自信的笑臉。四、汗水繪出精彩。榮獲“首都基礎教育名家”等多個含金量很高的稱號?！缎±ㄌ柕恼J識》：學生用——12（3+4）的辦法解決了——李師傅上午工作4小時，下午
公司管理相關推薦
鄂ICP備17016276號-1