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正文內(nèi)容

小學語文五年級下冊《再見了,親人》教學設(shè)計及反思[大全五篇]-全文預覽

2024-10-25 07:26 上一頁面

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【正文】 志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民說:“再見了,親人!” 朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士說:“再見了,親人!”師:火車慢慢地啟動了,他們依依不舍地說:“再見了,親人!”(學生齊讀最后三個自然段)師:火車越去越遠,緩緩地駛向了遠方,他們會一次又一次從心底里深情地呼喚著:“再見了,親人!”(老師學生齊讀最后三個自然段)老師小結(jié):親人雖然離別了,但是中朝人民之間用鮮血凝成的偉大友誼卻讓人難以忘記,這種友誼跨越了國度,跨越了民族,就像一座不朽的豐碑永遠豎立在中朝兩國人民的心中。出示課件:“同志們傷心的?你怎么落淚了呢?”點撥:失去媽媽小金花沒有哭,可是與志愿軍就要分別的時候,小金花卻落淚了你還體會到了什么?出示課件:“您為我們付出了這樣高的代價,難道還不足以表達您對中國人民的友誼?”該怎樣讀。三、學習交流,體會情感師:看看前三個自然段在結(jié)構(gòu)和句式上有什么特點?(學生說說)歸納學習第一自然段的學習方法讀 勾 批 誦請用學習第一自然段的學習方法自己學習二、三自然段。④學生交流展示。師:上節(jié)課我們交流了本課的背景,了解了課文的大致內(nèi)容,誰能說一說。教學準備:課件【教學過程】一、欣賞音樂導入出示課件,聽音樂《志愿軍戰(zhàn)歌》。學習課文,體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,從中受到國際主義教育。注重培養(yǎng)學生想象力。比如在分析第二段時,我提出小金花是個怎樣的孩子?從哪些地方看出來?這一問題把整段的內(nèi)容都概括了出來,學生帶著這個問題去學課文。注重體現(xiàn)字、詞、句、篇的訓練。讓學生在感知材料的過程中,感知情感,初步了解課文內(nèi)容,從整體上了解課文的情感流向。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人,是因為中朝人民在共同的抗美戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時,同朝鮮人民依依惜別的情景,贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼,這篇課文感情真摯,語言凝煉,句式參差多樣,篇幅較長,是一篇訓練學生語言文字的好文章,也是訓練學生朗讀的好教材。⑵大嫂付出的代價是什么? 板書:挖野菜致殘 ⑶分層引讀。㈠檢查第二自然段⑴(出示投影)可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢? A、改陳述句B、比較體會反問句的作用⑵從哪件事可看出這件事是圍繞這句話寫的? 板書:救老王失母⑶哪些詞語最能表現(xiàn)小金花的剛強?(結(jié)合理解噩耗、同歸于盡的意思)⑷分層。剛才,我們用什么方法學懂第一自然段的?(投影出示)⑴讀課文,找出最能反映志愿軍深情厚誼的句子改陳述句 ⑵尋找事例,抓住重點詞體會思想感情 ⑶感情朗讀,加深理解分層(三)按第一自然段的學習方法自學第二三自然段。自由讀救傷員失孫這一部分,讀懂了什么?從哪些關(guān)鍵詞中體會出來的?(丟丟掉的是自己唯一的小孫孫的生命)(結(jié)合理解:唯一)(背背回的是志愿軍傷員,一背一丟反映了大娘對志愿軍的深情厚誼。(出示)⑶兩句話比較,那一個句子好,好在哪里? ⑷指導有感情朗讀。親人在生活中一般指哪些人?通過預習你知道文中的親人指誰?課文具體寫了哪幾位朝鮮親人?板書:大娘小金花大嫂小結(jié):她們和志愿軍沒有血緣關(guān)系,為什么彼此稱為親人?讓我們帶著這個問題來學習課文。三、教學重點、難點:重點、難點:朝鮮人民與志愿軍在戰(zhàn)斗中建立的深情厚誼。第二篇:小學語文五年級下冊《再見了親人》教學設(shè)計一、教學內(nèi)容:義務(wù)教育六年制小學語文第十冊第6課二、教學目標:學習課文13自然段,理解雪中送炭、唯一、噩耗、同歸于盡等詞的意思。這篇文章學生理解起來并不難,如果只讓學生讀好感覺太單薄,考慮到這篇文章描寫的事情離學生生活較遠,便給學生補充大量的資料,更好地幫助學生深入理解文本,以課文一篇帶動多篇的學習。這節(jié)課注重閱讀基本功的訓練。只有吃透教材才能做到文意兼得。09年10月5日溫家寶總理訪問朝鮮,專程前往朝鮮抗美援朝志愿軍烈士墓祭奠烈士們,播放視頻。列車徐徐開動,戰(zhàn)士們和朝鮮人民已經(jīng)淚如雨下,滴滴是不舍,顆顆是留戀,志愿軍戰(zhàn)士說,學生讀——列車呀,請慢一點兒開同學們,課文中只選了送別人群中的這三個人物,可當時送別的人人山人海,當朝鮮人民得知志愿軍戰(zhàn)士就要離開時,……(設(shè)計意圖:讓學生感受整個朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士的深深的不舍,而不只是文章中提到的這三個人,又豐富了學生對文本的理解。⑤學生讀,說:一是挖野菜失去雙腿,二是設(shè)茶水攤方便戰(zhàn)士和擔架隊解渴。為什么小金花會和志愿軍情誼如此深厚呢?羅盛教的故事和照片的補充能讓學生感受到志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間的情誼是相互的,使學生真正感受到這份深情厚誼。師:媽媽犧牲了你沒哭,可是今天,跟志愿軍叔叔分別的今天,你怎么落淚了呢?(學生說)師:是呀,所以她抑制不住傷心的淚水。⒊現(xiàn)在就讓我們來交流令你感動的句子。)三、選擇學習第二、第三部分,感情朗讀。師:你來讀讀這個句子。課堂上這種方法的滲透指導對于培養(yǎng)學生學習能力)師:誰還畫了這一句,也來讀一讀。作者運用了祈使句開頭,反問句結(jié)尾,語言表達上很有特點。師:同學們,我們會忘懷這位朝鮮大娘嗎?(不會)出示“難道您擔心我們會把您這為朝鮮阿媽妮忘懷?不,永遠不會。在這里你體會到了什么?(大娘和志愿軍母子情深)師:那請你帶著這種情感再來讀一讀這句話。㈢學生讀書,感受,教師巡視,指導學生感悟。朝鮮人民紛紛涌上街頭,來到軍營,來到車站,歡送可親可敬的戰(zhàn)士們。師:同學們請看大屏幕,老師帶來了一篇資料,請同學們看一看。課前我們已經(jīng)預習了課文,收集了抗美援朝中涌現(xiàn)出的一些英雄人物的故事,咱們來談一談!這些人物中最令你感動的是誰?簡單說說他哪些地方令你感動?我們感動是因為受到了震撼和感化。瀏覽補充資料,訓練提高朗讀能力。正確、流利、有感情地朗讀課文。教師準備學生閱讀的補充資料《孤兒》《石吉榮》《羅盛教》《洪學智回憶錄節(jié)選》;準備課堂教學補充影視資料:電影《上甘嶺》片段和《溫家寶憑吊抗美援朝志愿軍烈士陵墓》新聞剪輯 教學方法:創(chuàng)設(shè)情境,以悟促讀,以讀促悟 教學過程 課前談話交流。⒈出示抗美援朝志愿軍戰(zhàn)士傷亡數(shù)字資料。㈠結(jié)合插圖語言渲染離別氣氛1958年10月的一天,最后一批志愿軍圓滿地完成重建任務(wù),即將光榮回國。在送別的人群中,有一位白發(fā)蒼蒼、和藹可親的大娘,志愿軍戰(zhàn)士對她說了什么呢?(出示課文片段)誰來讀一讀這番話?(指一名學生讀)(評價)㈡同學們,為什么志愿軍戰(zhàn)士永遠不會忘懷這位朝鮮大娘?請同學們讀讀課文的第一段,拿起筆,一邊讀一邊畫,看看大娘為志愿軍做了些什么?并在一旁寫下你的感受。師:這里為什么令你感動呀?(你能讀出書上是怎么說的嗎?)師:我們學過這首詩,寫的是母親為遠行的兒子縫衣服,表達了母子情深。是呀,大娘把志愿軍戰(zhàn)士當成自己的孩子,給了他們慈母般的溫暖,您說(學生齊讀)②領(lǐng)悟文章語言特點。(設(shè)計意圖:本文語言感人,構(gòu)思精巧。那你能把這種危險讀出來嗎?(學生讀)(設(shè)計意圖:教師提示學生抓關(guān)鍵詞體會重點語句對表情達意的作用。(播放影視資料)師:此時,我們的戰(zhàn)士最需要什么?(水和食物)師:是呀,戰(zhàn)士們最需要的
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