【正文】 有些倉(cāng)促，而且在小結(jié)的時(shí)候過(guò)渡不是很自然，另外就是沒(méi)有達(dá)到預(yù)想的效果。然后讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感受聲音的大小變化，高低變化，激發(fā)學(xué)生探究聲音的欲望。原本課前我反復(fù)看了教材，也看了整章的內(nèi)容，因?yàn)檫@是聲音這一章的第一節(jié)，它對(duì)后面的學(xué)習(xí)有很重要的意義。最后讓一名優(yōu)等生繪聲繪色讀課文，其余學(xué)生想象小詩(shī)描繪的景象，與文本進(jìn)行交流。生：“哧啦”。師：你真聰明，“沙沙” “嘩啦嘩啦”都是表示風(fēng)吹樹葉的聲音，風(fēng)小的時(shí)候是“沙沙”，風(fēng)大的時(shí)候是“嘩啦嘩啦”。生繪聲繪色讀課文.師:你仿佛看到了什么畫面?(先學(xué)困生后優(yōu)等生)生:我仿佛看到大樹抖抖手臂,樹葉回到大地母親的懷抱.生:我仿佛看到蟋蟀在和陽(yáng)臺(tái)告別.生:我看到秋天從很遠(yuǎn)的地方來(lái),又向很遠(yuǎn)的地方去.生:我看到田野里豐收的景象,一陣風(fēng)吹過(guò),發(fā)出聲音,人們忙著收獲.生:我仿佛來(lái)到秋的王國(guó).片段二：師：是呀，秋天不僅有五彩繽紛的顏色，還有美妙的聲音，誰(shuí)能把課文中描寫聲音的詞找出來(lái)？（學(xué)困生）生：“刷刷”“qu qu”師：秋天里還有哪些聲音呢？（先學(xué)困生后優(yōu)等生）生：“嘩嘩”師：什么東西發(fā)出的“嘩嘩”聲？生：秋天下雨的聲音?！比欢瑢?shí)際教學(xué)中往往有不盡人意的地方：一部分學(xué)生不愿積極舉手發(fā)言，望著他們漠然的眼神，看著屢次舉手的優(yōu)等生，我總是有些遺憾，課堂教學(xué)如何面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性？如何設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)符合學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？我在人教版語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》一課中獲得了成功的體驗(yàn)?！边€有的學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌脫離了課文中的形式，憑自己的感覺(jué)進(jìn)行了創(chuàng)作。另外教學(xué)中還開(kāi)展了仿寫詩(shī)歌的活動(dòng)，“秋天里還有哪些聲音？你能仿照文中的形式再寫一些嗎？”原本我以為學(xué)生們不會(huì)積極響應(yīng)，舉手的也不會(huì)有幾個(gè)人。對(duì)話秋聲學(xué)著書本上的樣子自己寫上幾句。尋找秋的聲音在學(xué)生“感受”的39。聽(tīng)聽(tīng)聲音教學(xué)反思5《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。第三，走進(jìn)秋，走進(jìn)大自然這遼闊的音樂(lè)廳，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？仿照詩(shī)歌用最美的語(yǔ)言贊美秋天。讓學(xué)生在在各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文能力得到整體訓(xùn)練與提高。㈥布置作業(yè)為自己寫的詩(shī)配上畫。㈤拓展想象，升華拓展。課堂上，教學(xué)環(huán)節(jié)分為六大塊：㈠談話導(dǎo)入，揭示課題。本班學(xué)生思維活躍，具備獨(dú)立識(shí)字的能力，掌握了初步的理解詞語(yǔ)的方法，有感情地朗讀課文。在學(xué)生有感情朗讀、想象力被激發(fā)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，創(chuàng)作小詩(shī)，我首先引導(dǎo)學(xué)生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什么，并仿照課文中的句式說(shuō)，學(xué)生的思維被激活了，一首首小詩(shī)脫口而出。我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的想象力是非常重要的，因?yàn)橄胂笫莿?chuàng)新能力中最活躍的因素。根據(jù)話題定內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容定基調(diào)，有效實(shí)施閱讀與寫作的同步。仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，出示第一節(jié)詩(shī)（內(nèi)容略）。針對(duì)本課要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，因?yàn)樵?shī)歌的特點(diǎn)所體現(xiàn)的就是節(jié)奏美，只有通過(guò)“讀”“悟”去想象詩(shī)歌所展示的畫面。（這環(huán)節(jié)盡量尊重學(xué)生的思維，不刪改，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到習(xí)作的快樂(lè)，語(yǔ)文的快樂(lè)。首先要留意秋天更多的事物的景，搜集類似于詩(shī)中各種與秋天有關(guān)的聲音。本人的教學(xué)指導(dǎo)思想是“讀與寫”并聯(lián)。還可以鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代詩(shī)的形式去寫。前面已經(jīng)學(xué)過(guò)《秋天的雨》無(wú)論是從語(yǔ)言還是修辭運(yùn)用上都有了一定的功底，“趁熱打鐵”把“閱讀與寫作”同步進(jìn)行，于是出示了題目“我的秋天”這下教室里像熱鍋的螞蟻，有孩子說(shuō)：“我的秋天在校園里”接著“我的`秋天在果園里”……我將學(xué)生說(shuō)的一一板書。我像獲得了寶貝似的，看著每個(gè)孩子臉上都洋溢著一種快樂(lè)。聽(tīng)聽(tīng)，這是秋的話語(yǔ)。于是教學(xué)本課的方法上并沒(méi)有把本課當(dāng)作要傳授的新授內(nèi)容，將后面“語(yǔ)文園地三”中的“口語(yǔ)交際”作了新授的話題。似乎就做了這兩件微不足道的小事，學(xué)生得到的卻很多。秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花里，在每一滴汗水里，在每一顆綻開(kāi)的谷粒里?！鼻镲L(fēng)掠過(guò)田野，興奮地高歌：“豐收了！豐收了！你看，這一片金色的海洋，告訴我們，今年又是五谷豐登，瓜果飄香！”上面幾段話是我記錄的學(xué)生的課堂隨口想象，但是也能看出來(lái)，學(xué)生的腦子動(dòng)起來(lái)，想象力也是豐富得很。大樹抖抖手臂，刷刷！他聽(tīng)到了黃葉戀戀不舍地說(shuō)：“再見(jiàn)，大樹！明年春天我們?cè)贂?huì)！”蟋蟀振動(dòng)翅膀，唱起告別的歌韻：“陽(yáng)臺(tái)，感謝你給我提供活動(dòng)的空間。讀著讀著，一張張專注的小臉上現(xiàn)出微微的笑容。樹枝搖動(dòng)，那是大樹在抖手臂，刷刷，那是黃葉在與大樹道別；蟋蟀不停歇地振動(dòng)翅膀，是在與陽(yáng)臺(tái)告別；藍(lán)天上排字的大雁，飛行在白云旁邊，卻在悄悄叮嚀白云；秋風(fēng)掠過(guò)田野，送來(lái)的不是離別愁緒，而是豐收的歌吟。原來(lái)，秋天不僅有五彩繽紛的色彩，有勾住小朋友們腳的香味，還有美妙的聲音。讀著讀著，東倒西歪的坐姿不知何時(shí)早已挺直。可是效果卻不僅如此。天氣轉(zhuǎn)涼，你保重身體，記得添加衣裳。說(shuō)了一會(huì)兒后，我擔(dān)心他們忘記自己的精彩句子，趕緊請(qǐng)他們寫在書上，一個(gè)個(gè)奮筆疾書，仿佛都是小詩(shī)人一般。這一節(jié)課我們做什么了？讀課文，想象仿寫。課前我瀏覽了課文，本課是一篇現(xiàn)代閱讀詩(shī)，有趣也簡(jiǎn)單。）為了銜接新課，我在引導(dǎo)時(shí)，使用了現(xiàn)代詩(shī)句的形式，板書：秋天是一幅畫紅紅的橘子像一個(gè)個(gè)小燈籠，掛在枝頭，洋洋灑灑時(shí)而碰頭，時(shí)而私語(yǔ)它們?cè)跔?zhēng)著向人們展示自己的魅力。）學(xué)生邊說(shuō)，我邊板書，在板書的同時(shí)，也對(duì)秋的迷人景象作了些感悟，并且重復(fù)多遍，有很多孩子也能像我一樣，手舞足蹈了。）有個(gè)女孩寫到：聽(tīng)聽(tīng)，春的聲音，楊樹拍拍手掌，“沙沙”是綠葉感謝大地的聲音……我見(jiàn)孩子們，不但興趣濃厚，而且進(jìn)入了角色。這樣就自然而然地解決了學(xué)生寫作的源頭河水，就是成績(jī)差的學(xué)生也能寫。如果說(shuō)，我的教學(xué)是成功的話，那我有如下反思：本課作者抓住了秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，體現(xiàn)了秋天景物的美好，贊美了秋天。如何仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文，是本人在教學(xué)中的難點(diǎn)，也是亮點(diǎn)。最后要仔細(xì)閱讀自己續(xù)寫的詩(shī)歌，是否做到了內(nèi)容美，有韻味。如何一邊讀一邊展開(kāi)想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好呢？這是本人在本課的教學(xué)中重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。三、習(xí)作與仿寫。）總之，在語(yǔ)文教學(xué)上，根據(jù)教材的內(nèi)容，文章的體裁選定自己的教學(xué)思想。作者抓住秋天里大自然的一些聲響，用詩(shī)的語(yǔ)言，贊美了秋天。三是想象創(chuàng)作，練寫小詩(shī)。教學(xué)時(shí), 沒(méi)必要太注重文章的內(nèi)容, 把每句、每段都搞清楚,