初二歷史期中考試試卷分析-全文預(yù)覽
【正文】 題體現(xiàn)了生活化色彩，從生活中的習(xí)俗或節(jié)日切入，引導(dǎo)學(xué)生感知?dú)v史是過去的現(xiàn)在，現(xiàn)在是將來的歷史，歷史離我們并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。無偏題怪題，難易程度恰當(dāng)。要想讓學(xué)生喜歡歷史課堂，教師要更多地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境和問題情境，努力營造一種寬松、和諧、民主、開放的教學(xué)氛圍，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，最大限度提高教學(xué)的效率。如歷史與地理、歷史與文學(xué)、歷史與政治常識(shí)等，要讓學(xué)生養(yǎng)成一種聯(lián)系的意識(shí)。如此這些反映出學(xué)生思維和表達(dá)能力的欠缺，需要在平時(shí)的歷史教學(xué)中加以訓(xùn)練和指導(dǎo)三、今后教學(xué)方向，重視落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。簡(jiǎn)答題主要考查學(xué)生對(duì)歷史背景資料的了解程度、閱讀史料的基本能力、材料知識(shí)與課本內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合等。審題不清，答題不規(guī)范。及格人數(shù)13人。對(duì)學(xué)生的理解能力要求高。為了搞好今后的教學(xué)，要采取以下的措施加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，虛心接受學(xué)生提出的有益建議，使教與學(xué)兩環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來，以提高教學(xué)質(zhì)量。非選擇題第21題連線題得分率為85%。本套試題共分兩卷，選擇題和非選擇題選擇題共包括20個(gè)小題，其中考查了重要的歷史人物，重要的歷史事件，歷史人物包括對(duì)歷史圖片的識(shí)別，如選擇題的第16小題，歷史人物從事的歷史事跡，如選擇題的第14小題，重大歷史事件也考查了圖片，如選擇題的第119小題，本題還側(cè)重對(duì)歷史時(shí)間的考查，如選擇題的第18題，對(duì)歷史事件所產(chǎn)生的影響考查的也比較多，如選擇題的第三者113小題，并且在設(shè)計(jì)題目時(shí)把歷史與現(xiàn)實(shí)想聯(lián)系，如選擇題第19題，突出了時(shí)代氣息，得分情況分析，得分率在90%的選擇題有115，得分率在先75% 的選擇題有18，得分率在先60%的選擇題有11120，得分率在此30%的選擇題有119。第25題第（1）題得分率為65%，第（2）題得分率為60%，第（3）題得分率為30%從學(xué)生的得分率來看，得分率高的主要是一些標(biāo)志性的事件，這部分內(nèi)容學(xué)生看的多，教師強(qiáng)調(diào)的牢固，學(xué)生接觸的多，印象深刻，所以得分率高，識(shí)圖題新文化運(yùn)動(dòng)的代表人物學(xué)生的得分率也較高，平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)時(shí)作了重點(diǎn)的分析與強(qiáng)調(diào)，關(guān)于列強(qiáng)的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)中國社會(huì)性質(zhì)的影響，第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)及洋務(wù)運(yùn)動(dòng)，辛亥革命，五四運(yùn)動(dòng)的有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生的得分率都比較高，這與教學(xué)中反復(fù)的訓(xùn)練與分析是分不開的，失分較多的題是學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)復(fù)習(xí)的不到位，平時(shí)教師強(qiáng)調(diào)的也不夠牢固，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)問題認(rèn)識(shí)不清，不好判斷，所以失分比較嚴(yán)重。第二篇：期中考試歷史試卷分析一、考試內(nèi)容分析：這次期中考試，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，覆蓋面廣，各部分的知識(shí)點(diǎn)分布比較合理，試卷設(shè)計(jì)比較合理，難易結(jié)合。我所教的七年級(jí)學(xué)生共有96名參加考試，最高分74分，最低分8分。有不少學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)歷史基本知識(shí)掌握的薄弱、很多地方記混亂，甚至無知。在綜合題中表現(xiàn)尤為突出。還有就是在作答中，語言表述不準(zhǔn)確，邏輯較混亂，回答不規(guī)范，回答不得要領(lǐng)。尤其要注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀處理歷史材料（包括文字和圖表材料），從中獲取有效信息和并運(yùn)用信息分析解決歷史問題的能力；注重培養(yǎng)用歷史的、發(fā)展的眼光觀察認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題的能力和學(xué)生的歷史意識(shí)；注重培養(yǎng)學(xué)生的自主合作、探究性學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐能力。平時(shí)教學(xué)中，教師要充分挖掘教材中的育人素材，并通過多種形式，把歷史課堂變成真正的人格教育、國情教育、愛國主義教育的重要陣地，變成素質(zhì)教育的樂園，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施愉快教學(xué)。從題型、題量、與內(nèi)容要求上符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，緊扣教材，把歷史知識(shí)和歷史能力有機(jī)地結(jié)合起來加以考查，充分體現(xiàn)歷史課程的綜合性特點(diǎn)和情感教育功能，同時(shí)注意貼近學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實(shí)際。試題角度新穎，表現(xiàn)在材料題上，如25題的（4）假如你是一位當(dāng)時(shí)的官宦子弟，你可以在什么地方讀書？，26題的（3）綜合性較強(qiáng)。試題體現(xiàn)了歷史學(xué)科的育人功能，如對(duì)屈原的考察，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義，增
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