【正文】 是學習和發(fā)展的主體。愛因斯坦也說過：提出問題比解決問題更重要。[ 學生是語文學習的主人，語文教學應充分激發(fā)學生的學習興趣。在教師引導下學生獨立提出問題、分析問題、解決問題，在注重實踐過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，再小組討論中與他人學會合作。教法和學法培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神是課程標準的重要理念，為了實現(xiàn)這一目標，同時也為體現(xiàn)新課程標準中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學生的積極性與主動性，構建開放而有活力的課堂。抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。文章由樹及人，從孩子關于白楊的爭論開始，引出了爸爸對白楊特點的介紹，托物言志，借物喻人；然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向，并希望孩子也能夠成為邊疆建設者的心愿。學生練習，教師巡視指導，強調(diào)正確的坐姿和寫字姿勢。白居易寫下這首詞八年之后離開了人世，他最終沒能回到他的夢中江南，但他筆下的江南卻還是那么美，那么詩意盎然，而他的這首詞也成了千古絕唱。一起再來讀這首詞，“江南好”起——生齊讀全詞。四、體悟景中深情在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，為什么白居易卻覺得如此的美麗？屏幕出現(xiàn)——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）指名說。面對這如詩如畫的風景，詩人由衷地發(fā)出一聲贊嘆：江南（深情）好，師生齊讀全詞賞析反問句“能不憶江南? ”（1）在古代，所有的詞都是沒有標點的。（學生自由讀三、四句）。解釋字：諳、藍、如體會江南“好”（1）試讀前兩句。聽范讀。）詩詞對比，識詞牌(1)看著這首《憶江南》，你發(fā)現(xiàn)它和我們以前學過的詩有什么不同？(2)關于詞，同學們有哪些了解？師簡介。（同學們，關于江南,不同的歷史時代有不同的說法。六十七歲那年，他寫下這首《憶江南》?！窘虒W過程】一、視頻呈現(xiàn)釋題入情視頻導入出示視頻，播放江南風光視頻。3．情感態(tài)度價值觀目標：感受江南風光的美好，體會詩人對江南的思念和眷戀之情。江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？在理解了詩人表達的思想感情的基礎上再次引導學生齊誦本詩。詩人憶的僅僅是江南的景嗎？學生在反復朗讀中品味語言，想象情境，體會人物心情，進而引導學生讀出味道，讀出情感。讀著“江南好”三個字，引導學生去回憶以往學過的關于寫江南的詩句。以讀為主，讀中理解，讀中感悟。”可見，誦讀是最能表現(xiàn)語言美的有效手段之一，也是提高古詩教學有效性的關鍵。教師指導讀好“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”句子中間的停頓?！霸~”這種體裁在人教版小學四年級語文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解再讀詩詞，讀準字音。因此，利用課件播放優(yōu)美的音樂配以美麗的畫面，可立即使學生陶醉于江南的美景之中。使學生學會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？讀著這優(yōu)美的詩句，學生的情感就悠然而生。3．想象讀，入境。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。如在開頭以一首古詩和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調(diào)先有情”。為體現(xiàn)新課程標準以“以讀為本”的理念，本節(jié)課我讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。因此，對本課的教學，老師讓“讀”始終貫穿著整個教學過程。本課的教學重難點確定為：根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。依據(jù)單元目標、學生的認知水平、新課標要求及詞的特點，我把本課的教學目標確定為：初步認識詞這種文學體裁。教學初衷：中國是一個詩的國度，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古代詩歌更是國之瑰寶?！稇浗稀肥翘拼娙税拙右椎淖髌贰５谝黄核哪昙壪抡Z文說課稿憶江南人教新課標【小學學科網(wǎng)】尊敬的各位老師，你們好！我是號考生李便仙今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的課文《憶江南》。本單元的訓練重點是引領學生走進祖國的萬水千山，感受大自然的美。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。同時我力求通過本節(jié)課的教學體現(xiàn)《語文課程標準》的四個基本理念即：一是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)；二是挖掘語文教育的人文內(nèi)涵；三是倡導自主、合作、探究的學習方式；四是建設開放而有活力的語文課程。培養(yǎng)學生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。二、說學情四年級的學生已經(jīng)有三年多的學習經(jīng)歷，已經(jīng)積累了一定的詩詞，對于學習古詩也有了一定的方法。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發(fā)學生讀書的欲望。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。如、圍繞“日出江花紅勝火 春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。根據(jù)本課內(nèi)容特點，學習目標，學情等，著眼學生發(fā)展，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重引導學生讀中想象，想象入境，想象悟情，想象促讀，學生在反復誦讀中，感受優(yōu)美精湛的語言文字，受到情感的熏陶。古詩詞教學要引領學生入情入境，才能使學生受到情感熏陶。初讀詩詞，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？介紹“詞”與“詞牌名”。在反復的讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的感染與熏陶。如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢?有人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！弊x是理解、體悟、情感升華的基礎，這一環(huán)節(jié)很重要，需要時間長，老師要巡視指導、點撥，不可淺嘗輒止，浮光掠影。如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”的意思。并引導學生在想象中入境，在想象中悟情，在想象中朗讀，并使問句為歸宿點，引導學生體會濃濃的思念之情。在反復幾次的感情回讀中，那份情將更深，那份意將更濃。2．過程方法目標：通過讀詩句想畫面的過程，培養(yǎng)學生的想象能力，通過品味“紅勝火”，“綠如藍”，“江南好”“能不憶”等語言，培養(yǎng)學生初步的鑒賞能力。難點： 理解“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”描繪的江南春景的明艷與生機。當他因病離開蘇州，回到洛陽十二年后，對江南依舊魂牽夢繞。B “憶”是什么意思？ “江南”指哪？師介紹。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起—— “上有天堂，下有蘇杭”。（學生自讀課文）指名讀。（學生默讀，不明白的地方和邊上的同學商量）指名說。（1）請同學們認認真真地品讀這