初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得5篇-全文預(yù)覽
【正文】 ，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從 學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué) 生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們 有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思 維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。在這個過程中教師與學(xué)生分享 彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富 教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教 學(xué)相長和共同發(fā)展。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。第三篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得邱永宏2014619初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)，提出了“深化教育改革，推進素質(zhì)教育”的新理念，同時，全國各地紛紛開始了課改實驗，為此，我校數(shù)學(xué)研組也組織全體數(shù)學(xué)教師進行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，并要求教師們在平時的課堂教學(xué)中將新課標(biāo)落到實處。總之，通過本專題的學(xué)習(xí)使我感受到：新課程下的課堂教學(xué)，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動，共同發(fā)展的課堂。相應(yīng)的高中教師的專業(yè)生活方式則為：學(xué)習(xí)研究實踐反思合作。四、結(jié)合當(dāng)前課改的實際情況,可以理解為“理論聯(lián)系實際”在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐,或者理解為新大綱理念的“在解決問題中學(xué)習(xí)”,都配備有所謂的應(yīng)用題,有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊,而絕非全部。一堂新課開始，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計、學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學(xué)因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學(xué)生對新知識的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動力。教師要充分信任學(xué)生，相信學(xué)生完全有學(xué)習(xí)的能力，把機會交給學(xué)生，俯下身子看學(xué)生的學(xué)習(xí)，平等參與學(xué)生的研究。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。它不僅將學(xué)生個體間的學(xué)習(xí)競爭關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒?、生生之間的多向交流，而且還將學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，自學(xué)能力也提高了。合作學(xué)習(xí)把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者。小組合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。這不但可以增加學(xué)生學(xué)以致用的機會，更可以增強他們對學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力，還可以使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)觀是把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程看成是一系列信息加工的過程，是學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重組和擴大的過程，而不是單純地積累知識的過程。另外，教師從講臺上走下來，參與到學(xué)生中間，及時了解到、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進展情況。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。從而獲得知識形成技能，并發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動活潑地、主動地學(xué)習(xí)。同時，教師也會從良好的師生關(guān)系中，從學(xué)生對自己的熱愛與期待中，受到強烈的感染，從而真正體會到教學(xué)工作的意義和樂趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)，對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學(xué)習(xí)；上課不是單向的輸出而是生命活動，專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程，同時交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換，教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進者。學(xué)生只是跟著教師學(xué)，學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。二、課改的內(nèi)容1改過于注重知識傳授2改過于強調(diào)學(xué)科本位3改課程陳舊偏、難、煩4改過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)5改過于注重選拔功能6改課程管理三、課改下的師生新課改的教學(xué)中師生應(yīng)相互溝通和交流在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，以“教”為中心，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。第一篇：初中數(shù)學(xué)新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得課改學(xué)習(xí)心得《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的革新是當(dāng)前在學(xué)校課堂全面推進素質(zhì)教育的重點，特別強調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的局面，促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。由于學(xué)生存在個體差異，所以課改就是讓每一個人在自己的最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。另外以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感，體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。感受性、反應(yīng)的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態(tài)。其實，在走進課堂前，每個學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點時，由于對學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時間。課堂上教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強學(xué)生之間的合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)能力。教師的勞動不再是機械的重復(fù)，不再是在課堂上千
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