【正文】 結構發(fā)生了很大變化，絕大多數(shù)留守兒童不得不生活在結構不完整的家庭之中。由于受城鄉(xiāng)分割的二元社會結構體制和自身經(jīng)濟條件的限制，廣大農(nóng)民工在自己進城落腳的同時，卻無力解決孩子進城等諸多現(xiàn)實問題，他們只能選擇將孩子留在農(nóng)村，并托付給其他人代為照看，最終形成了農(nóng)民工父母與子女分隔兩地的局面。留守兒童的父母們之知道追求高物質的生活，卻不關心自己子女的生活，心理是否健康，對于子女未來的成長沒有看到正確的方向。將農(nóng)村勞動力就業(yè)作為社會主義新農(nóng)村建設的重要內(nèi)容，大力發(fā)展縣域經(jīng)濟，改善小城鎮(zhèn)的投資環(huán)境，千方百計增加農(nóng)村就業(yè)機會，使部分農(nóng)民能在本鄉(xiāng)或本縣打工，縮短務工農(nóng)民回家周期。爭取人人都成為教育的有生力量。一般農(nóng)村人包括一部分農(nóng)村教育工作者都沒有充分認識到社會環(huán)境的教育功能，因而優(yōu)化農(nóng)村社區(qū)育人環(huán)境，首要的是轉變?nèi)藗兊乃枷胗^念，強化大教育觀。利用同輩群體在少年兒童社會化中的重要功能，班主任或少先隊輔導員帶領和倡導非留守學生與留守學生交朋友，盡量打破原來留守學生一般只和留守學生交朋友的現(xiàn)象，讓留守學生積極融入到班級、少先隊或校團委這樣的大集體中來。（三）發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢，充實孩子的課余生活學校的社會職能決定了學校在教育網(wǎng)絡中的主渠道作用，除對家庭和同輩群體加強指導外，還應從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢，開發(fā)活動課程，愉悅留守兒童的身心，填補他們生活中的空白。（二）遵循孩子身心特點，引導同輩群體的交往和活動同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導得當，它會成為不可忽視的教育力量。留守兒童面臨玩耍、勞動、生活中的安全問題，因其監(jiān)護人不力或無臨時監(jiān)護人常發(fā)生安全事故。未成年人正處在成長發(fā)育的關鍵時期，父母外出，他們無法享受到父母在思想認識和價值觀念上的正確引導和幫助。５．道德上缺少教育。有的父母外出時間長達多年，從未回家，也無電無信，無從談上親情的存在。３．親情上缺少溫暖。２．生活上缺人照應。留守孩子由于家庭生活和父母教育的缺失，勢必會形成下面一些問題：１．學習上缺人輔導。目前，在與留守家庭有關的諸多問題中，“留守老人”、“留守妻子”，特別是“留守兒童”問題引起了社會的廣泛關注。留守兒童問題的妥善解決，不僅有利于義務教育在農(nóng)村的落實，提高農(nóng)村的教育質量，還有利于促進農(nóng)村社會的和諧與穩(wěn)定，更關系到廣大農(nóng)村青少年的健康成長。加強對留守學生的思想道德教育，不斷提高他們的法制道德觀念，不斷增強學生的遵紀守法意識。第三，還要加強與代理監(jiān)護人、學校的聯(lián)系。四、建議由于沒有社會教育和良好家庭教育的配合，學校教育變得吃力，“留守兒童”離開校園后接觸不良社會風氣，家庭教育又不到位，他們又是惡習重犯，給學校教育帶來了很大的難度。一等活動。學校從學習、生活、心理等多方面去關心他們，讓他們獲得家的餓溫暖。對無人照看、學習和安全得不到保障的留守兒童，調配負責人的班主任教師任他們的代理家長，給予他們更多的關愛，彌補留守兒童家庭教育的缺失。小學生正處于身心迅速發(fā)展的時期，對自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認識，與此相關的也帶來了一些煩惱與沖突。隔代教育力不從心。二、存在的問題由于家長長期在外務工，留在家中的親人也忙于家務與農(nóng)活，與孩子溝通、交流較少，疏于對孩子的關愛，再加上爺爺奶奶或外公外婆文化程度低甚至是文盲也就更談不上對孩子進行應有的家庭教育。留守兒童基本能按要求完成學習任務。現(xiàn)結合此次調查對我?！傲羰貎和钡挠嘘P情況報告如下：一、總體現(xiàn)狀留守兒童分布較分散。對于農(nóng)村進城務工人員子女接受教育，最好的辦法就是允許這些子女享受和城里學生一樣待遇，不存在借讀什么的，更不可以另外收費，但現(xiàn)在這些還依然存在，致使這些子女不得不在家讀書做留守兒童，如果有一天這些障礙沒有了，也就沒有留守兒童這個稱呼了。對于留守兒童之家的建設，主要存在著資金不足、設施過少、人員不夠等方面的困難。在學習習慣上的表現(xiàn)還存在欠缺，有很大一部分留守兒童沒有良好的學習方法，他們多是只完成老師布置的硬性作業(yè)，自己更是很少主動去預習、復習。我校統(tǒng)計留守兒童人數(shù)為47人，監(jiān)護類型為隔代監(jiān)護較多。我們認為，加強和改進青少年思想道德建設，是黨中央著眼于構建社會主義和諧社會的一項重大決策，是關心國家前途、民族命運和人民群眾根本利益的基礎工作，戰(zhàn)略工程、民心工程，進一步完善現(xiàn)行的法律和制度，消除對進城務工農(nóng)民工子女的歧視，建立城鄉(xiāng)一體和公平的義務教育體制，為千千萬萬的農(nóng)民工子女的教育創(chuàng)造條件，才能從根本上解決留守兒童問題。要真正負起教養(yǎng)孩子的責任和義務，努力為他們營造近似完整結構家庭的心理氛圍和教育環(huán)境。逐漸打破一切影響和限制打工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女教育方面享受與城市兒童同等的待遇。五、監(jiān)護人自身素質偏低。針對50名學生兒童調查，十分想念父母的占85%以上。父母外出，由于缺乏有效的家庭教育這個重要環(huán)節(jié)，留守兒童對學習缺乏熱情，進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，應付了事，學習成績普遍較差。調研結果顯示，由于父母長期沒有和子女在一起，部分留守兒童在生存發(fā)展中面臨著以下突出問題：一、留守兒童的學習普遍較差。三、留守兒童心理出現(xiàn)偏差，留守兒童大多年齡在1—16歲之間，正是情感、品德、性格形成和發(fā)展的關鍵時期，有的出生幾個月或一周歲后，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨，心理失衡。只要孩子有飯吃、身體健康、不生病，安全不出事就盡到責任了，隔代管教對孩子過于溺愛，物質上盡量滿足孩子的需求。政府加大投資力度。家長要營造良好的家庭教育環(huán)境，使孩子能充分感受到父母的愛，要正確處理生產(chǎn)、創(chuàng)收和子女教育的關系，不能以犧牲孩子的成長和未來為代價，來換取眼前暫時的利益，要與學校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，隨時了解子女學習情況，并對他們進行及時的引導教育。針對青少年上網(wǎng)，政府應加大對網(wǎng)吧的管理力度，制定出行之有效的措施，嚴禁未成年進網(wǎng)吧，使全社會共同關注，杜絕未成年人上網(wǎng)。有資料顯示，留守兒童監(jiān)護類型主要有四種：隔代監(jiān)護、父親或母親單親監(jiān)護、親戚監(jiān)護、同輩監(jiān)護和自我監(jiān)護。在處理學習上的難題上，他們不能向父母詢問，因此相當一部分兒童選擇問鄰家的哥哥姐姐，這不失為一個好的方法。這種現(xiàn)象不利于孩子健康心理的