內外兼修做執(zhí)行儒雅的教師(ppt-40頁)-全文預覽
【正文】 任班級建設的最高目標就是打造一個優(yōu)秀的班集體。,?,四、班主任的非權力因素魅力,班主任在非權力因素魅力展示一定要注意： 1.要學會不搶學生的風頭，給學生機會。 無論是對學生進行思想教育還是進行文化科學知識的傳遞，實質都是一種信息傳遞的過程，這種過程只有引起學生在感情上的共鳴，才能取得預期的效果，正所謂“沒有愛，就無所謂教育。正因如此，班主任教學水平的高低，直接影響著學生對班主任的信賴程度。 ——車爾尼雪夫斯基 只有人格，才能影響人格的形成和發(fā)展。,?,四、班主任的非權力因素魅力,班主任的威信是由兩大因素構成的：權力因素和非權力因素。,?,三、班主任的工作方法,第三條路概括為“以智生慧，因理得法”之路： 同樣是求索方法，但它既不是來自于個人實踐摸索，也不是基于他人成功經驗，而是從方法論推導出方法，從理論探索出方法,?,四、班主任的非權力因素魅力,威信是人們對那些有強烈精神感召力的人所持的信賴而尊重的態(tài)度，它是一種客觀的心理現(xiàn)象，可以產生一種使人自愿、主動接受對方影響的心理力量。與第一條路不同之處在于，它是依靠“間接經驗”，在別人探索基礎上的模仿和借鑒。這些班主任銘刻在心的是，通過教育不僅使孩子能夠獲得現(xiàn)實意義生活上的好，更為重要的是如何能夠達到精神與心靈的好。如果要秩序，管理就可以；如果要引領精神，我們就不得不回答一個問題：我們自身的精神價值是什么？正如夸美紐斯所說：“除了篤信宗教者，任何人都不會使別人篤信宗教。,?,二、班主任的層次與境界,第三個層次與境界建立一個優(yōu)秀的班集體、一個良好的團隊： 于是會格外關注孩子們的情感需求和凝聚力問題。,?,二、班主任的層次與境界,第一個層次與境界“管得住”： 滿足于班級里能夠建立一個基本規(guī)范的秩序，就是我們常說的不出什么亂子或者事故。 真正把班主任工作作為一件有趣的事、作為一門專門知識來學習，即使尚未得到許多心得，也應該屬于“好之者”。內外兼修，做知性、儒雅班主任,北京 ——孔子,?,做過幾年、十幾年、二十幾年的班主任，明白了班主任工作的意義、職責、工作原則、工作方法，積累了一些工作經驗，形成了一定的班主任工作特色，這也只能算是“知之者”。這就是“樂之者”。他（她）開始深入學生的心靈，增強教學的吸引力，激發(fā)學生的學習熱情、學習興趣。,?,班主任能夠達到的層次和境界與其自身的素質密不可分。,?,二、班主任的層次與境界,第五個層次與境界關注學生的心靈和精神生活（馬斯洛的需求理論） ： 古希臘人說，一切教育都有兩個永恒的目的，一是使人高尚，一是使人聰慧。(班干部管理部級制),?,三、班主任的工作方法,第二條路稱之為“模仿借鑒之路”： 通過總結班主任的成功經驗，提煉出有效的操作方法，在更大范圍內讓初入行的班主任學習借鑒，進而加速新班主任的成長。其實從某種意義上說，這也是一條新老班主任共同成長和獲得提升的路。 班主任是班級工作的組織者和領導者，班級工作要順利開展，
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