【正文】 有趣，然后才與一定的目的、目標(biāo)相結(jié)合，當(dāng)這些有趣的事與實(shí)現(xiàn)某一理性的目標(biāo)越來(lái)越同步，則有趣的事情被固定下來(lái)，成為主動(dòng)選擇的習(xí)慣。明智而聰明的父母，常常會(huì)根據(jù)每個(gè)孩子不同的興趣點(diǎn)，找到誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)、誘導(dǎo)的內(nèi)容。習(xí)慣產(chǎn)生于誘導(dǎo)。有的人習(xí)慣用右手，是因?yàn)樗L(zhǎng)期使用右手；有的人走路很快，是因?yàn)樗L(zhǎng)期這樣快地行走。一類(lèi)是有助于心智發(fā)展、有助于培養(yǎng)自我教育能力的習(xí)慣；另一類(lèi)是有助于孩子現(xiàn)實(shí)行為的習(xí)慣。家長(zhǎng)要提前培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，讓他們懂得什么時(shí)間應(yīng)該做什么事；什么時(shí)間不該做什么事情，并控制自己的愿望和行為?！窠毯⒆幼晕夜芾斫?jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨，孩子不會(huì)整理書(shū)包，書(shū)包里亂得像“紙簍”，只好父母代勞。家長(zhǎng)應(yīng)該從大處著眼重視良好習(xí)慣的培養(yǎng)，從小處著手在日常生活中檢點(diǎn)寶寶的行為和自己的表現(xiàn)，有意識(shí)的引導(dǎo)寶寶發(fā)展良好的行為模式。家長(zhǎng)一定要從小注意，防止寶寶養(yǎng)成壞習(xí)慣。養(yǎng)成習(xí)慣需要相對(duì)長(zhǎng)期的過(guò)程，但習(xí)慣一旦形成改起來(lái)可就難了。再比如鬧鬧，開(kāi)始尿在地上的時(shí)候，聽(tīng)到媽媽笑著說(shuō)“看你這個(gè)小壞蛋，又給媽媽畫(huà)地圖了”，他還以為是表?yè)P(yáng)，漸漸從無(wú)意的行為變成了故意的舉動(dòng)，后來(lái)這樣的行為遭到了家長(zhǎng)的懲罰，被冷落到一邊的他，發(fā)現(xiàn)只有四處拉尿才能立刻引來(lái)家長(zhǎng)的關(guān)照，不經(jīng)意間就形成了隨處便溺的壞習(xí)慣。從出生那天起，孩子就開(kāi)始通過(guò)各種各樣的行為應(yīng)對(duì)生活的挑戰(zhàn)，最初他們主要依靠先天反射，以后慢慢嘗試和模仿新的辦法，一點(diǎn)一點(diǎn)建立起獨(dú)特的行為模式?？蓪W(xué)習(xí)畢竟是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，成才之路也不是一朝一夕就能完成的，它需要我們付出許多汗水。針對(duì)這種現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師就要要求學(xué)生每次做完作業(yè)后，養(yǎng)成自覺(jué)整理書(shū)桌和收拾學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。學(xué)生做完作業(yè)后，可先讓學(xué)生稍微休息一下，然后再檢查，這樣效果會(huì)更好。作業(yè)粗心，不認(rèn)真檢查是學(xué)生的通病，有些很簡(jiǎn)單的明顯錯(cuò)誤，就是檢查不出來(lái)，有時(shí)老師暗示幾次也不管用。例如一個(gè)五年級(jí)學(xué)生，從上小學(xué)一年級(jí)起，家長(zhǎng)就給買(mǎi)好日記本，由于孩子剛上學(xué)，認(rèn)識(shí)的字少，家長(zhǎng)就告訴孩子日記本可用來(lái)專(zhuān)門(mén)記錄教師交待的事情和布置的當(dāng)天作業(yè)題，要求孩子每天的日記本都有記載，不能有空隙，一開(kāi)始孩子的日記只是簡(jiǎn)單的一句話，但孩子記得認(rèn)真，而且多半是拼音。孩子學(xué)習(xí)做作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)不要坐在學(xué)生一旁監(jiān)督，也不陪學(xué)生看書(shū)，做作業(yè)。應(yīng)從小抓起，從學(xué)生的日?；顒?dòng)中做起，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中，對(duì)父母不依不靠，學(xué)生能做好的事，父母和老師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去做。制定作息時(shí)間表，我們要堅(jiān)持讓學(xué)生自己制定，從周一到周日每一天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，都要有一個(gè)詳細(xì)時(shí)間安排。作息時(shí)間表，其實(shí)就是給學(xué)生制訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。現(xiàn)在有些父母這邊要求孩子要用心做作業(yè)，而邊一邊又跟別人聊天或看電視，甚至在家里打牌或打麻將，孩子在這樣的環(huán)境中能靜下心來(lái)學(xué)習(xí)嗎？所以教師和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通，給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。以上這些不良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只要我們老師、家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)學(xué)生能做到嚴(yán)格要求，有耐心和信心，學(xué)生以上這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是會(huì)逐步克服掉的。事實(shí)上，一些決定孩子命運(yùn)的關(guān)鍵問(wèn)題常常被我們忽略，它們才是孩子未來(lái)的保障。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好而且穩(wěn)定的孩子，都是從小培養(yǎng)形成的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成績(jī)忽好忽壞的孩子，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，就會(huì)不自覺(jué)地在這個(gè)軌道上運(yùn)行。因此教師作為學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的啟蒙者、引導(dǎo)著、塑造者，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步、乃至人生的建樹(shù)和輝煌是至關(guān)重要的。第三篇：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讓孩子受益終生“習(xí)慣形成性格、性格鑄就人生”，可見(jiàn)良好的習(xí)慣對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)和命運(yùn)是多么重要。數(shù)年后，克利亞老師帶著他的20名學(xué)生參觀一個(gè)占地200多英畝的牧馬場(chǎng)，當(dāng)?shù)巧弦蛔娣e達(dá)4000平方米的建筑時(shí)，他發(fā)現(xiàn)，牧馬場(chǎng)的主人就是曾經(jīng)被他評(píng)價(jià)為夢(mèng)想太不切實(shí)際的蒙迪?！泵傻夏没刈约旱淖鳂I(yè)，去問(wèn)父親的意見(jiàn)。羅伯特覺(jué)得自己的功課完成得很出色，他想不通為什么只得了個(gè)“F”。第二天他興沖沖地將這份作業(yè)交給了克利亞老師。他用了整整半夜的時(shí)間，寫(xiě)了七大張，詳盡地描述了自己的夢(mèng)。一天，老師比爾”開(kāi)啟孩子的思維，首先要讓孩子學(xué)會(huì)夢(mèng)想，敢于夢(mèng)想。父親只是告訴他不要在學(xué)校采集標(biāo)本，那樣會(huì)影響功課。故事二：誰(shuí)保護(hù)了7歲達(dá)爾文異想天開(kāi)的想象進(jìn)化論的奠基人達(dá)爾文在7歲那年對(duì)植物和動(dòng)物產(chǎn)生了濃厚興趣，他搜集了許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲(chóng)，還有硬幣、圖章、貝殼和化石等許多種東西，并在家里自己做一些簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。今天，我還想通過(guò)這封信告訴我其他的50位同學(xué)，只要不讓年輕時(shí)的夢(mèng)想隨歲月飄逝，成功總有一天會(huì)出現(xiàn)在你的面前。就在老師準(zhǔn)備把這個(gè)本子送給一家私人收藏館時(shí)，內(nèi)閣教育大臣布倫克特寄來(lái)一封信。老師滿(mǎn)足了他們的愿望，他把作文本按來(lái)信地址一一寄了過(guò)去。當(dāng)?shù)匾患覉?bào)紙得知他這一想法后很感興趣，他們免費(fèi)為老師在報(bào)紙上刊發(fā)了一則啟事。很快，老師的臉上浮現(xiàn)出了笑容，他被這些孩子們千奇百怪的自我設(shè)計(jì)迷住了。像“你的想法與眾不同，老師很欣賞你這一點(diǎn)”，讓學(xué)生品嘗了創(chuàng)新的快樂(lè)；“你是敢于向困難挑戰(zhàn)的勇士，我很佩服你的鉆勁”，增強(qiáng)了孩子戰(zhàn)勝困難的信心。有的舉例：假如我有13本書(shū)，平均分給3個(gè)同學(xué)，每人分3本的話還剩下4本?！疤岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更有價(jià)值”——學(xué)會(huì)反思思維總是從驚奇和疑問(wèn)中開(kāi)始,驚奇于心,疑問(wèn)在腦。等集體反饋時(shí)，那些找出別人錯(cuò)誤的同學(xué)個(gè)個(gè)驕傲的像個(gè)“將軍”，而有錯(cuò)誤的同學(xué)卻像個(gè)打敗的“士兵”，低頭不語(yǔ)。這時(shí)，教師如果能沉住氣說(shuō)一句：“我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？”或“他一定再思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間好嗎？”，這樣不光是讓那個(gè)答錯(cuò)的同學(xué)有了知錯(cuò)就改的機(jī)會(huì)，還讓其他同學(xué)學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了理解。這個(gè)方法很快被全班同學(xué)所認(rèn)可，以后再做類(lèi)似的題目時(shí)同學(xué)們又多了一種解法。有一次，我出了這樣一道題：白兔26只，灰兔比白兔多7只，白兔和灰兔一共有多少只？學(xué)生獨(dú)立完成后，生1匯報(bào)解法：26 7=33（只）33 26=59（只），其他學(xué)生都表示贊同。第一篇：幾句話——讓孩子受益終生“會(huì)傾聽(tīng)的孩子是最會(huì)學(xué)習(xí)的孩子”——學(xué)會(huì)傾聽(tīng)我經(jīng)常用蕭伯納的那句名言來(lái)教育我們班的孩子：你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換之后，還是一個(gè)蘋(píng)果。他們?cè)谶@種思想的影響下確實(shí)受益非淺。結(jié)果他還畫(huà)了線段圖，結(jié)合圖邊講邊做：262=52（只）52 7=59（只），并且詳細(xì)的說(shuō)出了計(jì)算思路。“我們?cè)俳o他一個(gè)機(jī)會(huì)，好嗎？”——學(xué)會(huì)寬容上課時(shí)常會(huì)遇到這樣的情況：有的學(xué)生高高舉起手，一副迫不及待的樣子，然而當(dāng)他回答時(shí)卻是一個(gè)不完整的或錯(cuò)誤的答案；或者當(dāng)其他同學(xué)反對(duì)時(shí)，答錯(cuò)的同學(xué)馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)，剛想要說(shuō)，教師又把機(jī)會(huì)讓給了別人。當(dāng)指令一發(fā)出，學(xué)生馬上交換書(shū)本，一絲不茍的在對(duì)方的書(shū)本上指指點(diǎn)點(diǎn)，找出錯(cuò)誤或不足之處?！皩④姟眰円灿行碌恼J(rèn)識(shí)：“我同桌比我書(shū)寫(xiě)工整”，“我同桌比我讀題認(rèn)真，我漏掉了一個(gè)問(wèn)題”……教師的一句從“互相檢查”到“互相學(xué)習(xí)”的改變，使學(xué)生在向別人學(xué)習(xí)的同時(shí)又深刻的反省了自己，對(duì)自己、對(duì)別人都有一個(gè)客觀、全面的評(píng)價(jià)。在學(xué)完“有余數(shù)的除法”后，一生提問(wèn)“為什么余數(shù)一定比除數(shù)??？”全班同學(xué)針對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行研究。當(dāng)然，類(lèi)似的激勵(lì)語(yǔ)還有很多。老師隨便翻看著，回想著過(guò)去的教學(xué)生活。老師讀著這些作文，突然有一種沖動(dòng)——尋找這51位學(xué)生，看看他們現(xiàn)在是否實(shí)現(xiàn)了自己25年前的夢(mèng)想。這中間有商人、學(xué)者及政府官員，更多的是沒(méi)有身份 的人。畢竟25年了，25年間是什么事都會(huì)發(fā)生的。25年過(guò)去了，可以說(shuō)我已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了那個(gè) 夢(mèng)想。啟發(fā)孩子樹(shù)立理想，并引導(dǎo)、暗示他們矢志不渝地追求，孩子的未來(lái)就不是