再見了,親人第二課時教學設計-全文預覽
【正文】 ，怎能讓人不感動？但更使人感動的是，邊聽邊想，你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的情景？創(chuàng)設情景（音樂，朗誦）2．仿佛看到了什么？3．讀文字，看哪些地方你最感動？找出有關詞句，說說你從中感受到了些什么？（出示燈片）4．交流：丟下，背進，唯一等感受大娘比山還高、比海還深的情誼。（一）先看第二件事送打糕1．導語：這是發(fā)生在朝鮮戰(zhàn)場上的一個感人故事！邊聽邊想，仿佛看到了怎么的情景。，親人不是親人 勝似親人第四篇：再見了,親人第二課時教學設計課時目標：1．細讀3自然段，了解大娘，小金花，大嫂為志愿軍所做的事。他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。汽笛響了，列車徐徐開動了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請求隆隆前進的列車──投影第二句。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對我們的深情厚誼。九、結束語：是呀！中朝人民的心永遠在一起，中朝人民這鮮血凝成的偉大友誼友誼猶如奔騰不息的鴨綠江水世代相傳。讓我們一起讀第四段。讀說結合。誰愿意先試試？第二層是回憶往事，你知道哪些志愿軍英雄的事跡？（黃繼光羅盛教邱少云……）出示課件：志愿軍冒著炮火搶救老鄉(xiāng)、作戰(zhàn)的資料。志愿軍向大娘話別時，分三層意思說的。同學們剛才讀得很有感情，表達了志愿軍的心愿。）誰再把這句話讀一下？哪個組讀志愿軍對大嫂說的話？“代價”什么意思？（指為達到一個目的而付出的物力、精力。練讀之前，看看有什么不懂的，同學解疑。四、學習第二、三自然段。資料來源：《中國青年報》。課文寫了志愿軍和哪些人告別？（師板書：大娘，小金花，大嫂）課文寫了哪些事？默讀，劃出。1958年是最后一批。教學過程：一、導語入課。概括課文的主要內容和中心思想。課文前三個自然段的構段方式，大致一樣，可概括為：真誠請求──追憶往事──反問抒情。2．小練筆，補寫。材料：我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。聽，“再見了，親人”“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這是對朝鮮人民的真誠回報。師：默讀全文，想一想，課文的結構有何特點？把前三個自然段、后三個自然段聯(lián)系起來想一想。（2）指導朗讀最后三個自然段。（四）聚焦總分關系，揣摩結構特色師：課文的結尾飽含深情，很有特色，值得大家用心品味、感情誦讀。6．出示課件。“前沿陣地”是應該去挖野菜的地方嗎？前沿陣地不是挖野菜的地方，因為是打仗的最前線，非常危險。（2）聚焦三個“挖”字，體悟豐富的內涵。5．出示課件。4．出示課件。3．出示課件。（1）敵機來了，大娘“丟下”誰？小孫子。這真是雪中送炭?。。?）齊讀句子，勾畫動詞，體悟思想感情與表達技巧?！驹O計意圖】研讀片段，體悟獨特的構段方式，讓學生增長言語智慧?！驹O計意圖】抓住主要內容，是讀懂文章的基本要求。這四件事，雖算不上驚天動地，但感人至深，催人淚下，具有悲壯之美。3．理解課文內容，理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。教學本文的重點就是聚焦表達特色，緊扣言語形式，動筆寫話，以體悟中朝兩國人民的偉大友誼。大娘、大嫂和小金花，在敵人和炮火面前，是那樣機智、沉著、勇敢，充滿了大無畏的英雄氣概，可面對即將回國的志愿軍戰(zhàn)士，她們的感情又是那樣的真摯、深沉。（6）愛憎分明的對比──“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’小金花，你是多么剛強呀！可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”當媽媽犧牲的消息傳來，小金花將愛與恨、悲痛與復仇的怒火交織在一起，她把失去親人的痛苦轉化成對敵人的滿腔仇恨。（4）形象貼切的比喻──“??這真是雪中送炭??！”這里用“雪中送炭”來比喻大娘一行冒著生命危險為志愿軍送打糕的動人情景，十分形象貼切，表現(xiàn)出了大娘一行甘為志愿軍獻身的崇高品質，也飽含著對朝鮮人民的感激之情。（2）語氣堅定的反問──“這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這個反問句非常生動形象，態(tài)度明確，語氣堅定，突出表現(xiàn)了友誼的深厚偉大，志愿軍將銘記于心，永遠也不會忘記朝鮮人民的深厚恩情。聽，“再見了，親人”；“再見了，親愛的土地”，讓我們“再看一眼”，“再停留片刻”，多么樸素的請求，多么熾熱的呼喚，這正是對朝鮮人民的真誠回報，洋溢著依依的惜別與深深的眷戀之情。在送別的人流中，講述了與大娘、小金花和大嫂告別的情景，各自獨立成段，渾然一體。如寫大娘，只選了三件典型的事例：一是大娘給志愿軍洗補衣服，已經幾夜沒合眼了；二是在阻擊戰(zhàn)中冒著炮火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是敵機轟炸時，為了救護志愿軍傷員，大娘失去了唯一的小孫孫。在這送別的人群中，作者選取了三個人物──大娘、小金花和大嫂，作為朝鮮人民的代表，可謂真實而典型。然而作者沒有寫頻頻戰(zhàn)事，沒有寫烈火鮮血，也沒有寫戰(zhàn)斗勝利的喜悅，而是抓住了一個典型的環(huán)境，巧選了一個特殊的角度──離別！中國人民志愿軍戰(zhàn)士將凱旋！多情自古傷離別，更何況是離別異國他鄉(xiāng)。第一篇：再見了,親人第二課時教學設計《再見了，親人》教學設計一、課文解讀《再見了，親人》一課是一曲中朝人民友誼的頌歌。他們并肩戰(zhàn)斗，共同生活，譜寫了許多可歌可泣的樂章。2．典型的材料──當志愿軍戰(zhàn)士告別朝鮮時，無數朝鮮親人含淚相送。作者在敘述她們的事例中又體現(xiàn)了選材的精當。第一部分，采用平行敘述的手法描述了三個動人的話別場面。志愿軍直抒胸臆，將惜別之情推向高潮?！边@個排比句用一連串的動詞，增強了氣勢
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