【正文】 章是通過寫事情來寫人的。讀一讀最后一段，你又看到一個怎樣的林肯？正義、仁愛、愛心、仁慈林肯的人格魅力遠不止這些，寫個省略號可以嗎？出示：林肯生平，瀏覽這些紅色的字，好像出現(xiàn)在我們眼前最多的是失敗、落選，你想說什么？不屈不撓豐富的人格魅力感染了我們，最后讓我們在一句名言中結(jié)束今天難忘的一課吧?。ㄈw齊讀名言）作業(yè)：以“我眼中的林肯”為題，寫一段話。齊讀。說明什么？我可以幫助你。）還有別的體會嗎？生3：第三句，平等、偉大，鞋匠地位很高，我知道，那么好！謙虛，坦誠，練練這句，感受他的謙遜：說話練習(xí)：面對xx，他沒有憤怒，也沒有拍案而起，而是這樣說（齊讀）。“忠告”是什么意思？這兒的忠告是誰對誰的？是忠告嗎？林肯卻認為是忠告，又體會到了什么？（更大的寬容）。）生2：第2句體會：父親雖然去世了，但一直活在心中，很愛他父親。二、民主導(dǎo)學(xué)：任務(wù)一：瀏覽1—5自然段，林肯演講前后，參議員的態(tài)度有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？學(xué)生自主學(xué)習(xí)展示交流：預(yù)設(shè)：生：尷尬—羞辱—大笑—靜默—贊嘆師：看態(tài)度的變化，哪些是他演講前的變化？生：尷尬—羞辱—大笑師：對，他們這樣做的最終的`目的是什么？生：打敗林肯，不讓他做總統(tǒng)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及有關(guān)文字資料。了解文章以小見大、有詳有略等方面的寫作特色?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。身為一個國家的總統(tǒng)，他的這些寬容和大度，還是源于他的善良。我覺得，本篇課文，我們可以從這幾方面來對學(xué)生進行思想品德教育：自信和從容。課文主要圍繞林肯的三段話展開描述，這些話，是林肯演說辭里面的內(nèi)容。再讀林清玄的啟示。，寫話。批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。全體演讀。小結(jié)：同學(xué)們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴(yán)，熱淚盈眶，他在號召人與人之間要充滿愛心，講求平等。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統(tǒng)服務(wù)才對，林肯做了總統(tǒng)愿為參議員服務(wù)，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴賤之分，我為人人，人人為我。你從哪句話讀懂的？（相機板：偉大），最能讓打動參議員從而大改變對父親的看法。林肯轉(zhuǎn)過頭來對那個傲慢的參議員說——（課件出示3處話。小結(jié)。同時還讓我們知道林肯永遠愛著父親，父親永遠是他學(xué)習(xí)的榜樣，永永遠是他心中的驕傲。？生讀。課件呈現(xiàn)三番話，請生認真默讀，想一想，你看到了一個怎樣的林肯?，交流感受。課件林肯首次在參議院演說之時，師小結(jié)。嘲笑卑微贊嘆偉大。課件出示林肯圖像導(dǎo)入。，激發(fā)對名人傳記的閱讀興趣，習(xí)得相應(yīng)的閱讀方法。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學(xué)水平，讓反思不白思。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。用心去體會，去揣摩，去實踐。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學(xué)生沒有真正的通過朗讀來感悟。但對于這節(jié)充滿激情的演講，我的激情還很不夠，沒能用我的力量去感染學(xué)生，使得學(xué)生的`朗讀也缺乏演講的味道?！边@個火把，就是熱情、激情。最后，板書的設(shè)計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現(xiàn)出的人格魅力，使得參議員的態(tài)度發(fā)生了轉(zhuǎn)變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。因此，在設(shè)計時，力圖抓住參議院態(tài)度變化的一條線和林肯從三段話中表現(xiàn)出人格魅力的一條線展開教學(xué)。老師通過對文本的解讀，使學(xué)生感受林肯偉大的人格魅力，說明卑微照樣能成就偉大。所以在教學(xué)中，必將第二個事例的教學(xué)略化了，只是在引讀課文中理解林肯的語言“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去。如：如參議員的羞辱：你的語氣里表達著什么？你的言下之意是什么？你們?yōu)槭裁葱Φ萌绱碎_懷？再如在學(xué)習(xí)35自然段時，感受林肯說了三段話后參議員的表現(xiàn)后，設(shè)計了這樣一個題目，走進了眾參議員的內(nèi)心：此刻他心里正想著什么呢？或許有驚訝，想不到啊————；或許有贊嘆，了不起啊——；或許會有深深的自責(zé)，我真不應(yīng)該啊——走進參議員的內(nèi)心，想象人物心情發(fā)生變化的原因，從上下對比體會到了林肯的大度睿智、平等意識。接著，就這一個問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，自主交流討論，老師適時引導(dǎo)讓學(xué)生抓重點詞語深入理解課文內(nèi)容，體會林肯的人格魅力，循序漸進，層層遞進，全面鋪開教學(xué)。在正確把握文本的基礎(chǔ)上，教師要從教材中尋找出一個切入點，通過精心設(shè)計，突破一點，可以引領(lǐng)每個學(xué)生都積極地投身到教學(xué)過程之中。交流討論后，學(xué)生再齊讀課題，已是滿懷敬意。讀文先讀題。正文：六年級上冊《鞋匠的兒子》教學(xué)反思六年級上冊《鞋匠的兒子》教學(xué)反思六年級上冊《鞋匠的兒子》教學(xué)反思1《鞋匠的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊一篇寫人的課文，課文詳寫了林肯在當(dāng)選總統(tǒng)后首次就職演講前，一位參議員企圖用林肯卑微的出身來羞辱他，讓他下不了臺，林肯很真誠地講了一段流傳至今的話，成功地將參議員們對自己的嘲弄的笑聲化為了贊嘆的掌聲。所以在教學(xué)時，我就這三方面談?wù)劷毯笏迹阂唬?緊扣文題，感受林肯的偉大好的文題是文章的眼睛，在教學(xué)這篇文章的時候，我引導(dǎo)學(xué)生品味文題，走進人物的心靈深處。在學(xué)生充分的朗讀、感悟課文之后，再讓學(xué)生練筆：我眼中的林肯。一篇優(yōu)秀的文章，總有那么一些牽一發(fā)而動全身的“點”——關(guān)鍵的詞語、文眼、警句、過渡段、文題等等。然后再設(shè)置懸念：為什么參議員的態(tài)度會有這么大的轉(zhuǎn)變呢？讓我們認真讀林肯的三段講話，抓住一些給你感受特別深的詞語，細細地品味，努力讀出文字背后蘊含的深意。第一次讀這篇文章，林肯“惡”化“善”的智慧、上位者的大度、平等思想的先見，是震撼、感人的，學(xué)生對林肯的形象的認識很容易，但要內(nèi)心的震撼需要老師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去感悟人物的言行和內(nèi)心；要抓住文本的特點，強烈的對比處入手。第一個事例較為側(cè)重。文本解讀不是復(fù)制文本，而是對文本的建構(gòu)，它造成文本的開放性，將文本從靜態(tài)的物質(zhì)符號中解放出來而還原為鮮活的