【正文】 對后世文學產(chǎn)生了深遠影響。讓我們一起《公輸》。2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。通過激發(fā)想象，充分感受墨子的人格魅力。希望同學們課下閱讀《墨子在強權肆虐橫行的國際環(huán)境下；我們只有壯大實力，才會永遠立于不敗之地。明確：這場斗爭表明：面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。墨子：機智多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤：頑固、陰險、狡詐，楚王：虛榮、愚蠢、狡猾。墨子千里迢迢跑到楚都見公輸盤，沒有勸阻，面是請其殺人；見楚王，不盲其事，而說偷竊?。汗敱P服、楚王稱善均未解決楚攻宋的問題，波瀾迭起，九攻九距，殺機四伏，不禁為子墨子擔憂，墨子一跟看穿并嚴正警告，在實力對比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫法產(chǎn)生了很好的效果。（四）賞析課文，美點尋蹤教師提問：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學趣味的一篇。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機智善辯。(1)根據(jù)不同的對象，采用不同的方式．激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。思考問題：在“講道理”不能阻止楚國攻宋的情況下，墨子與公輸盤玩了一場“模擬軍事演習”，這場“模擬演習” 怎樣進行？哪句話說明“演習”復雜激烈？“演習”勝負如何？這場“模擬軍事演習”說明了什么問題？公輸盤和墨子的對話，兩人都說一句話“吾不言”，請分析兩個“吾不言”各有什么隱含義？分別表現(xiàn)了人物怎樣的心態(tài)？是什么原因促使楚國放棄攻宋的決定？（二）理清文章的結構層次。[教學步驟]一、學生復述課文。2．理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。2．感知文中的人物形象，揣摩人物語言，體會人物的思想感情。板書設計(板書設計圖）（解說：這則板書首先抓住文中的3個“見”字提率3部分內(nèi)容，接著以雙方斗智斗技中的關鍵詞句顯示各段主要內(nèi)容，而后歸納各段要點，最后顯示結局并評析人物形象的特，點，便于學生借助板書，很快地回憶全文內(nèi)容，形成整體印象。③聯(lián)系全文思考，本段為什么略寫？點撥：文章各部分的詳略應稅主題的需要而定。（4）閱讀第1段，回答問題。課堂訓練。當人們讀到“公輸盤服”和楚王稱“善”的時候，一定會想到問題解決了，但這兩處各自均是波瀾又起，懸念再生，令人不讀不快。（2）一波三折，懸念迭生。攻來和反攻宋，是貫穿全文的矛盾。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇’”。問題②：“公輸盤詘”說明了什么？ 點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。理解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。同學們，通過學習這節(jié)課我們重點探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧妙的語言藝術。（l）抄寫生字看誰記得快，然后默寫生字一遍，看誰不出錯。問題③：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？ 點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。問題①：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？點撥：“今有人于此?鄰有糟糠而欲竊之。問題③：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點撥：沒有善罷甘休。問題⑤：“知而不爭，不可謂忠。公輸盤果然中計。問題②：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。問題②：請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。此時，教師可一邊提問，一邊組織討論，一邊提示、點撥。）引導學生進行一番探討之后，要求學生一邊自行默讀課文，一邊揣摩對話的語氣、語意。）e 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王美?！保ㄆ硎拐Z氣，有進一步激惱對方之意。a公輸盤曰：“夫子何命而為？”（疑問語氣，有恭敬請教之意。解說：此設計是培養(yǎng)學生運用工具書和深下注釋的能力，二是促使學生認準字形，讀準字音。二、研習課文整體把握，理清思路。教學內(nèi)容和步驟：一、導語設計同學們，你們是否聽人講過戰(zhàn)斗的故事呢？是否在影視節(jié)目中見過大大小小的戰(zhàn)爭場面呢？是否體會到某些不義戰(zhàn)爭給人們帶來的是沉重的災難呢？相信答案是肯定的。教學時數(shù)：2課時 教學內(nèi)容和步驟第一課時。）練習法。）質疑法。教學設想： 教學方法：誦讀法。了解墨子的反侵略主張，理解人物智勇兼?zhèn)涞奶攸c。在理解全文的基礎上，掌握部分實、虛詞的含義及特殊文言句式的用法。學習在說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式。做到讀熟讀懂。（解說：以學生討論為主，教師積極參與并適時點撥，引導學生針對問題提出合情合理的結論。利用投影儀，將預先準備的習題或問題顯示出來，提供給學生練習或思考。通過朗讀、揣摩、思考，理解文章的意思。（板書：“公輸”）。②注意加點字在文中的讀法。指導學生揣摩語氣語意（句后括號中的內(nèi)容供參考）。）c子墨子曰：“請獻十金。）d子墨子曰：“然，胡不已乎？”（疑問語氣，有質問、責備、催促之意?！保愂稣Z氣，有無可奈何之意。通過朗讀、揣摩、思考，同學們已經(jīng)大致明白了文章的意思。他前往楚國的目的是阻止楚國攻打來國。問題①：文中哪一句交代了事件的起因？ 點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。研讀第13～16段。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和來國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。）課堂訓練。）課堂小結。第二課時教學目標：繼續(xù)研讀課文。問題①：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？點撥：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子“九距之”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”?！眴栴}6：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點撥：是的。問題7：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。（1）抓住矛盾，步步深入。后來由辯論轉到了攻守之術的實際較量，直到打破敵人的一切幻想，就比原來更深入了一步，就在這對矛盾不斷發(fā)展、激化、解決的過程中，人物形象和主題思想越來越鮮明，令人感到真實生動。又是一處懸念。如第一部分中的5個連續(xù)的”??不可謂??”在語勢上像連發(fā)的炮彈一樣有力，在內(nèi)容上從不同角度對公輸盤進行斥責，令其難以招架，無可推脫。（3）完成課后練習三。尤其第2句，僅用4個動詞“聞”“起”“行”“至”組成的3個短句就將“十日十夜”的長途跋涉交待得一清二楚，而且給人留下了十分廣闊的聯(lián)想空間，筆力實為不凡。4．課堂小結。能力目標1．體會墨子高超的勸說藝術。二、教學重點1．積累文育知識，提高學生的自學能力。四、教學方法 1．誦讀法 2．討論點撥法 3．品讀法五、教具準備 多媒體，錄音機、示范朗讀磁帶，教學圖片六、課時安排 2課時七、教學過程第二課時[教學要點] 探究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術，品讀課文，美點尋蹤；聯(lián)系實際談體會。思考問題：文中墨子以三件違反常情的可笑事情作喻，具體指哪三件？你知道墨子以三件違反常情的事情作喻的目的嗎？本文段主要運用了什么論證方法？“與此同類”的“此”指的是什么？在這一段中，楚王放棄了攻宋的計劃嗎？從墨子與楚王的對話看，他的語言有什么特色？(3)大家齊讀17～22段。）成果展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。(3)先發(fā)制人，保持主動。而揭露公輸盤的殺機并最后打消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無畏、