【正文】 文，檢查預(yù)習(xí)情況?！?，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。三、說過程（一）揭題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞，找到自己感受比較生刻、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡，通過交流加深印象，體會(huì)課文所展示的詩情畫意。教學(xué)重難點(diǎn)：1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文。品讀語言，想象畫面，寫話訓(xùn)練，把學(xué)生帶入了真正的荷蘭?！币I(lǐng)全文，再以白天的`牧場(chǎng)三個(gè)自然段的教學(xué)串聯(lián)成一個(gè)教學(xué)目標(biāo)群，每個(gè)自然段的教學(xué)方法、側(cè)重點(diǎn)又各不相同。兩處提煉更是獨(dú)具匠心，剛開始把分散在課文中描寫草原的短語提煉出來，讓學(xué)生讀一讀，再體會(huì)寫法，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)幫助學(xué)生積累好詞。四、說板書計(jì)劃有人說板書是微型教案，好的板書是一篇文章的袖珍，是課文英華的表現(xiàn)。(“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生嘗試練習(xí)美讀課文，是為下節(jié)課分散難點(diǎn)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣”，因此，我著重指導(dǎo)學(xué)生寫好易錯(cuò)字“頑”和“肅”，以一字帶多字，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地練好寫字基本功。第一關(guān)老師檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。(二)初讀課文，整體感知內(nèi)容出示自讀要求：(1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。(“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”是第二學(xué)段的一個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目)這樣，就構(gòu)成了識(shí)字、讀書、理解三位一體的三維教學(xué)目標(biāo)網(wǎng)絡(luò)，便于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。(“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”是小學(xué)階段閱讀教學(xué)的一個(gè)總目標(biāo)，三個(gè)學(xué)段要求的層次不同，第一學(xué)段是“學(xué)習(xí)用……”，第二學(xué)段是“用……”，第三學(xué)段為“能用……”。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)，結(jié)合本冊(cè)教材的特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：能識(shí)會(huì)寫本課9個(gè)生字，只識(shí)不寫兩條綠線內(nèi)的`8個(gè)生字。這是一篇形貌荷蘭故鄉(xiāng)美景的散文?！钡乃枷敫星?。那就是自主，合作探究學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。聊天方式的課堂氛圍，結(jié)伴式的探究活動(dòng)。同時(shí)借助多媒體課件輔助教學(xué)，增加教學(xué)的直觀性和形象性。這就是要求我們要建立一個(gè)自然和諧地，自主地發(fā)展，從而體現(xiàn)如詩如畫的田園風(fēng)光。感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光，在誦讀中體會(huì)作者的感情。二、說教目標(biāo)，重難點(diǎn)。第五至第六自然段，主要描寫了傍晚擠奶時(shí)的寧靜和牛奶運(yùn)走以后夜晚的平靜。本文共7個(gè)自然段。讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，使他們與課文內(nèi)容貼得更近，促進(jìn)了學(xué)生積累內(nèi)化課文語言。（四）、積累遷移假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？荷蘭的鄉(xiāng)村十分迷人，充滿了詩情畫意，人們把它稱作——。成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。暢快地把要說的話都說出來。（二）、個(gè)體自學(xué)、整體感知出示自學(xué)要求：自由輕聲地讀讀課文，想想荷蘭給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會(huì)到，把它們劃出來，再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生朗讀自己認(rèn)為優(yōu)美的段落，背誦一兩部分，積累優(yōu)美詞句。二、說教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。]的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情?！蹦闶侨绾卫斫膺@一句話的呢？“真正的”究竟有什么含義呢？（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）（三）積累運(yùn)用帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情?！保ê?jiǎn)潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水、花、牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)。（生自讀課文，思考。五、說教學(xué)過程（一）整體感知生自讀課文，要求：正確、流利。能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像、圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。本單元有四篇課文，分別是，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。背誦自己喜歡的兩個(gè)自然段這個(gè)重點(diǎn)也就迎刃而解了。啊，這就是真正的荷蘭！X學(xué)生對(duì)語文教材反應(yīng)往往是多元的，所謂仁者見仁，智者見智，所以我們必須尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和個(gè)別差異，努力為他們創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的最佳情境，通過各種形式的朗讀，讓他們?cè)谧x中感知，理解課文內(nèi)容，自然而然地體驗(yàn)到課文的中心思想。選擇自己喜歡的兩個(gè)自然段，讀給大家聽聽，配樂朗讀，并試背?。‖F(xiàn)在，你能說說真正的荷蘭是怎么樣的？出示“（ ）的荷蘭”，先用一個(gè)詞來概括，再用一兩句話來敘述敘述。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第2自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。誦讀可以讓學(xué)生動(dòng)用各種感官，全方位、多層次地整體觸摸語文所展現(xiàn)的言語現(xiàn)象，從而讀出聲音，悟出形象，讀出喜怒哀樂的情態(tài)，對(duì)語文的理解也就更加深入。整個(gè)課堂教學(xué)以學(xué)生的自主探究貫穿始終。于是，學(xué)生能自覺調(diào)整自己的認(rèn)知策略，運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自行解決問題。二、朗讀感悟法重視有感情地朗讀訓(xùn)練，采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺能動(dòng)性，使學(xué)生在讀書中逐步悟出文章所表達(dá)的情感，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。在誦讀中體會(huì)作者的情感。特別是過渡語和評(píng)價(jià)語言還比較欠缺，需要向大家學(xué)習(xí)。因?yàn)樽寣W(xué)生面對(duì)課文一遍一遍地讀書，自感自悟，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。這樣，一節(jié)課就在美妙的朗讀聲中度過了，不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，而且感悟到了荷蘭的田園美景。五、說教學(xué)得失：（一）“讀”領(lǐng)風(fēng)騷，“讀”中生情。如讓學(xué)生體會(huì)到作者把牛犢比作頑皮的孩子，突出了小牛的頑皮可愛；把老牛比作牛群的家長(zhǎng)，寫出了老牛的儀態(tài)端莊，這樣寫使文章更生動(dòng)活潑，富有情趣?！?，一起感受總分總結(jié)構(gòu)的妙處，這就是這篇課文一個(gè)完整的教學(xué)過程。這篇文章是總分總的構(gòu)段方式，而“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。再引導(dǎo)學(xué)生展開想象：即使前方出現(xiàn)了低矮的圍欄，它們依然（引讀：——自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）即使前方出現(xiàn)了溝渠、小溪，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）即使前方出現(xiàn)了小山丘、泥沼地，它們依然——（引讀：自由馳騁！鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)）此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，充滿了對(duì)草原、駿馬的向往之情，完全進(jìn)入了情境。（二）有效地引導(dǎo)學(xué)生品讀文字。并把“驃悍強(qiáng)壯”的“驃”，和肥膘的“膘”作比較，突出讀音的異同，使學(xué)生印象深刻。我們只要抓住學(xué)生容易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞進(jìn)行指導(dǎo)，也可與以前學(xué)過的字詞進(jìn)行聯(lián)系、比較，來加深對(duì)生字的理解，還復(fù)習(xí)了舊知。如哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒大家注意的？你理解了哪些詞語的意思等等。品味、感悟課文語言，體會(huì)文中的美景和語言美，豐富積累學(xué)生的語言。三、說學(xué)法：本篇課文雖然描述的是外國的異域風(fēng)情，但是課文所描寫的田園風(fēng)光和我們學(xué)生的生活還是比較接近的，成群的牛羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞……這些都是我們學(xué)生生活中比較常見的，所以在這方面的理解學(xué)生還是比較容易的。作者以描繪荷蘭的自然景物為主要內(nèi)容，精心選擇一系列意象，營(yíng)造出寧靜優(yōu)美的意境，抒發(fā)了對(duì)荷蘭田園風(fēng)光以及自由安詳生活的贊美和向往之情。（1）完成習(xí)字冊(cè)，抄寫詞語。（2）提出生字書寫的注意點(diǎn)。然后組織學(xué)生交流，說說為什么喜歡。然后，引導(dǎo)學(xué)生將課文分成三個(gè)部分，了解課文也是按總分總的結(jié)構(gòu)寫的。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀，然后指名學(xué)生分段朗讀，了解學(xué)生朗讀課文的情況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決困難，更快達(dá)到正確、流利朗讀課文的要求。（1）檢查預(yù)習(xí)情況。（課前預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”，看到“詩情”分別想到了什么。二、說教法在《泉城》、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味。課時(shí)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)本課的生字，綠色通道里的字只識(shí)不寫，理解有生字組成的詞語?？梢詮幕ǖ臄?shù)量、顏色、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法。】（五）拓展延伸，培養(yǎng)寫作興趣。指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上，是一頭頭黑白兩色的奶牛。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容?！浚ㄈ┱w感知，理清文章脈絡(luò)。此外，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定幫助?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的交流，教師可以了解學(xué)生對(duì)“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對(duì)話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。這篇課文通過幾個(gè)鮮明、生動(dòng)的39。教學(xué)重難點(diǎn)：1．初步感知課文，理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文章總分總的結(jié)構(gòu)方式。課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：，理解由生字組成的詞語，正確、流利地朗讀課文?！蹦闶侨绾卫斫膺@一句話的呢“真正的”究竟有什么含義呢（啟發(fā)學(xué)生回憶真正的荷蘭是什么樣子的）積累運(yùn)用帶著對(duì)荷蘭風(fēng)光的向往之情，再讀一讀自己喜歡的部分以及畫出的優(yōu)美詞語。）魏書生曾說過：教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話，不替學(xué)生做學(xué)生自己能做的39。）“牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長(zhǎng)。）生默讀課文，品讀句子，找重點(diǎn)詞語，把自己的體會(huì)寫在旁邊。指名分節(jié)讀。通過欣賞，品味，積累優(yōu)美詞句，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的語言感受及運(yùn)用語言的能力。本課是一篇寫景抒情散文，作者描寫了水之國，花之國，牧場(chǎng)之國的荷蘭田園風(fēng)光圖，洋溢著寧靜悠閑的情趣。本單元有四篇課文，分別是，全部是寫景的文章，景色描寫優(yōu)美，段落整齊，非常適合兒童學(xué)習(xí)。能使用課后第三題所提供的詞語，結(jié)合錄像，圖片進(jìn)行對(duì)文章的復(fù)述。說教學(xué)過程整體感知生自讀課文，要求：正確，流利。（生自讀課文，思考?！保ê?jiǎn)潔的語言，概括了荷蘭這個(gè)低地之國最具特色的田園風(fēng)光：水，花，牧場(chǎng)，引出全文描述的重點(diǎn)?！半S風(fēng)飛揚(yáng)”一詞給人無限遐想，流露出作者對(duì)強(qiáng)壯的原始生命力及自由的向往和熱愛之情。6，理解“這就是真正的荷蘭。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法，激發(fā)學(xué)生想象力，對(duì)荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思。在課堂上交流，既是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，同時(shí)也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍?！驹O(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，為學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解課文打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生概括每個(gè)自然段的內(nèi)容。】（四）學(xué)習(xí)第二自然段，體會(huì)寫作方法?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作。你們能否也象作者一樣，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來？，大膽展開想象。從文章的字里行間我們能體會(huì)到荷蘭那充滿詩情畫意的美以及作者對(duì)荷蘭田園的贊美和向往之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，正確、流利地朗讀課文。三、說過程1．釋題導(dǎo)入。）指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場(chǎng)，然后來談?wù)剬?duì)荷蘭的了解。）2．初讀感知。接著檢查課文的朗讀情況。引導(dǎo)學(xué)生采用“圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。）請(qǐng)學(xué)生再次讀課文，劃下自己喜歡的句子。（1）復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字，給“頑、穩(wěn)、牲”擴(kuò)詞，進(jìn)一步鞏固生字的學(xué)習(xí)。4．作業(yè)。你看，碧綠的草原，黑白的花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群；金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜的夜，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在讀者眼前。教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，將語言文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的圖像，將課文的語言內(nèi)化為自己的言語。了解文章脈絡(luò)，品味、感悟課文語言，體會(huì)課文中優(yōu)美的語言，豐富積累學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷蘭美景的贊美與向往。其實(shí)在試教時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的，把文中的生字、新詞和課后四字詞語分層出示，引導(dǎo)學(xué)生從字詞的音、形、義三個(gè)