【正文】 育為教師、學生提供豐富的資源。隨著多媒體輔助教學的發(fā)展，學習軟件的不斷豐富和完善，我們有理由相信：多媒體將會產(chǎn)生極大地推動了各國的教育教學改革，學校將突破傳統(tǒng)教學的一切陳規(guī)陋習；教師也將由傳統(tǒng)的傳道、授業(yè)、解惑發(fā)展成為學生進入未來社會的協(xié)助者。讓學生明白了生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與我們的生活息息相關。例如：在教學“圓的認識”時，在學生認識了圓的各個部分名稱和圓的特征后，提出以下幾個思考題：現(xiàn)在你知道為什么車輪都要做成圓形，而不做成方形或橢圓形呢？車軸應裝在哪里？經(jīng)過小組合作討論，學生能回答這些問題，但說不清楚。電腦將是成為人們學習知識，掌握知識，了解世界的有力工具。同理，進行右邊起的序數(shù)訓練。教師要通過運用多種教具、教學手段的演示來幫助學生理解教學內(nèi)容。然后，教師在復習題的基礎上（復習題與例題在多媒體活動演示），改動條件與問題，即在復習題前面加上“兩地相距270米”的條件。考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數(shù)學教師在教學實踐中時常思索的問題。那么怎樣有效地運用多媒體輔助教學，在小學數(shù)學教學中發(fā)揮它的強大功能呢？現(xiàn)在談談我在致力于多媒體教學中的一些體會。第三篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的作用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的作用摘要：隨著計算機和網(wǎng)絡的不斷發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，多媒體輔助小學數(shù)學教學越來越成為一種發(fā)展的趨勢。關鍵是要掌握人，因時、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。古時侯,:“孩子們,父王今天帶來了你們最喜歡吃的大餅.”說著取出一個大餅平均分成了兩份,:“父王,我想吃兩塊餅.”于是王爺把第二塊餅平均分了成四份,:“父王,給我三塊餅.”王爺又把第三快餅平均分成了六份,:“父王,老四最小,應該給他六塊.”老四聽了非常高興,你們覺得誰最多呢?這樣的導入，既生動有趣，又蘊含著新知識。利用音樂、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學生理解教材提供特定的情境。投影顯示三角旗、房架后，并提問：“紅領中、小三角旗、房架，雖然它們的大小、顏色、材料等各不相同?；橄鬄榫唧w，為學生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示客觀事物的關系，可以使他們獲得較深的感受。然后老師打出投影把三角形玻璃的三個內(nèi)角拼在一起，幫助學生驗證一下自己的探究結(jié)果。這時老師并沒有把現(xiàn)成的答案告訴學生；而是進一步引導探究。四、設置懸念，引導探究懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。有的同學說：用一平方分米的單位進行測量。思維一般都從問題開始。例如：在教學 “軸對稱圖形”這一課時，就可以應用電教媒體的鮮艷色彩、優(yōu)美圖案，直觀形象地再現(xiàn)事物，給學生以如見其物的感受。趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數(shù)叫什么數(shù)？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數(shù)除法”；不能正好分完的叫“有余數(shù)除法”。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環(huán)形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現(xiàn)了知識和方法的“遷移”。為課堂教學營造了濃厚的氛圍,使學生以最佳的狀態(tài)投入到學習中。因此在教學過程中，我充分利用多媒體技術的優(yōu)勢，把圖片情境由靜態(tài)變動態(tài)，把知識形成的全過程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學生的眼前。接下來讓他們自已拼，看誰拼得多，拼得好。教學中，根據(jù)這一原則在多媒體課件中配上適當?shù)囊魳?，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習，既促進了學生的思維想象，又提高了學習的效率。我一邊演示，一邊敘述“像這樣無止境地延伸下去，亮線將無止境地延長。這樣，在課堂一開始，讓學生欣賞一段精彩的故事，極大地激發(fā)學生的學習興趣，喚起了他們的有意注意，而且使學生的心一直被教學內(nèi)容吸引著，從而還提高了教學效率?！毙『镒诱f：“太少了。例如，在設計《商不變性質(zhì)》一課的導入時，我利用多媒體課件向?qū)W生播放了猴王分桃的故事。課堂上，巧妙地創(chuàng)設教學情境，由情境引入教學，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，并產(chǎn)生強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?。第一篇：淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的作用淺談多媒體在小學數(shù)學教學中的作用隨著信息技術的推廣及在教育領域中的不斷深入，以多媒體技術和網(wǎng)絡技術為核心的現(xiàn)代信息技術越來越多地運用到教學活動中。學生的學習興趣一旦被激發(fā)出來，就能喚起無窮的探索精神和求知欲望。同時，交互式的計算機技術為學生的主動參與提供了條件，使學生的主體作用得到了發(fā)揮。猴王對小猴子說：“給你6個桃子，平均分給3只猴子吧。當學生還沉浸在猴王分桃的故事中時，我問：同學們，為什么猴王和小猴子都笑了呢？猴王是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？在學習了今天的知識后，你們就知道了。為了幫助他們理解“無限延伸”的意思，我在設計多媒體時，利用多媒體的動畫功能，在屏幕上先出現(xiàn)一個亮點，然后向一端延伸，成為一條亮線，亮線越來越長，逐漸延伸出了屏幕。大量的實踐證明，在一定的音樂氛圍中進行學習，能收到明顯的學習效果。使學生把日常生活中所見的人物、動物、植物等在大腦中想象出來，并說出用什么圖形表示物體的哪一部分。四、運用多媒體技術化靜為動，促使學生主動探究信息技術在教學中有著巨大的優(yōu)勢，因為它圖文并茂，可以化靜為動，化難為易，化抽象為具體，加深理解知識的過程。、總之，作為教學活動的主導者，教師在課堂教學中，充分利用多媒體技術開展教學，為學生構(gòu)建了一個良好的學習環(huán)境，使學生在學習中處于一種動眼、動耳、動腦、動口、動手的嘗試的、探求的、發(fā)現(xiàn)的境界之中，并保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，學生的主體作用得到了充分、有效地發(fā)揮，從而有效地提高了教學效率第二篇：多媒體教學在小學數(shù)學中的作用電教媒體教學在小學數(shù)學中的作用在小學數(shù)學教學過程中恰當?shù)倪\用電教媒體可使學生快速、高效地獲取知識,發(fā)展思維、形成能力,對教學方法的改革有著積極的意義:它不僅優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu),同時也促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展。教學時，先出示兩兩半徑分別為5厘米和2厘米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然后啟發(fā)學生想：圓的面積和環(huán)形面積有什么聯(lián)系？能從兩個圓的面積得出環(huán)形的面積計算公式嗎？最后老師演示抽拉投影片，把兩個圓重疊在一起，形成兩個同心圓。這時老師在投影儀上又加一個梨，這時繼續(xù)讓學生把16個梨平均分在三只盤子里，結(jié)果剩下一個梨無法平均分。二、激發(fā)興趣，啟