【正文】 觀、重拾信心）題目《最后一片常春藤葉》與瓊珊有怎樣的關(guān)系？為什么能挽救瓊珊的生命？（2）認為貝爾曼是主人公（5分鐘）◆故事復(fù)述：住在格林尼治村的一位老畫家貝爾曼，他窮困潦倒，在藝術(shù)上不得志，但他決心要畫一幅杰作，有一天，租住在他樓上的青年畫家瓊珊患了肺炎，并得知她把自己的生命和窗外最后的一片常春藤葉的凋落聯(lián)系在一起，于是，這個老畫家為挽救她的生命，便在這天夜里頂著冷風(fēng)凄雨畫最后的一片常春藤葉。但經(jīng)過一整晚風(fēng)雨洗禮的常春藤葉仍沒有落下，第二天早晨它仍在墻上，而恰恰是因為這片不掉的常春藤葉使瓊珊又找到了生的希望，最后她在這個常春藤葉上找到了精神支撐而奇跡般活下來了。小說三要素：人物（主要、次要）、情節(jié)（4個部分，有時到“高潮”處戛然而止）、環(huán)境（自然、社會）。首先，檢查一下大家的掌握情況。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。學(xué)生能說出“瓊珊”、“貝爾曼”、“蘇艾”等人的人物形象。《最后的常春藤葉》教案 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能流利誦讀課文，讀準(zhǔn)“轉(zhuǎn)彎抹角”、“昵稱”、“錫镴”、“咆哮”、“瞥”等字音。例如在魯迅的〈故鄉(xiāng)〉中“我”和“母親”談到潤土?xí)r插入少年潤土和我的友誼的片斷，就是追敘的例子，又如那些把上文加以補充，解釋，對下文做必要交代的片斷敘述，按習(xí)慣稱補敘。插敘法 它是在人物事件原定的敘述線索適當(dāng)?shù)牡胤?，插入某些情況的介紹，交代某些關(guān)系，或?qū)δ承┟茏鱾?cè)面說明。在一定范圍來說，倒敘事實上是順序的一種變通。例如像《桃花源記》等,都是采用這種敘述方法的。學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評），從而掀起一個高潮。亨利式結(jié)尾）學(xué)生討論回答后投影：歐第三次側(cè)面描寫：第52節(jié)醫(yī)生說：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)：不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用?！蹲詈蟮某４禾偃~》中那片不肯凋零的綠葉，那是生命的綠葉。比如：小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？給你印象最深，觸動最大的是哪個人物？全文以什么來貫穿始終？最后的常春藤葉為什么能挽救瓊斯的生命？為什么說最后的常春藤葉是貝爾曼的杰作？貝爾曼身上閃爍著怎樣的人性光芒？從情節(jié)結(jié)構(gòu)的梳理到人物形象的分析，最后過渡到思想意義的討論——贊美平凡人之間相濡以默的友情，贊美人性的美好。體會“歐亨利式結(jié)尾”的精妙?！弊髡哂糜哪?、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在幽默的描寫中領(lǐng)悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。這最后的一片葉子，這凄風(fēng)苦雨中的葉子，也是貝爾曼顛沛流離坎坷一生的最后一個亮點。他用生命換來的杰作，實現(xiàn)了他一生的夙愿。討論主人公——貝爾曼的形象。因為，作者所要表現(xiàn)的底層人之間的真誠友愛，靈魂的高尚這一主題是由貝爾曼體現(xiàn)出的?！薄八麄儞?dān)心的瞥著窗外的常春藤。把最后的一片藤葉作為一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？為什么？是小說的結(jié)局部分。亨利式的結(jié)尾”。被譽為美國現(xiàn)代短篇小說的創(chuàng)始人。歐（介紹三位短篇小說大師的代表作）法——莫泊?！堆蛑颉?、《項鏈》、《我的叔叔于勒》 俄——契訶夫——《套中人》、《變色龍》、《哀傷》美——歐教學(xué)難點： 刻畫人物的方法?！蹲詈蟮某４禾偃~》教案(20101103 10:39:26)轉(zhuǎn)載雜談 ▼標(biāo)簽：【教案】 教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：把握作品中人物的性格特征，了解小說刻畫人物的方法。前文伏筆——“自己認為是保護樓上兩個藝術(shù)家的看家的兇狗”“總有一天，我要畫一幅杰作，那么我們大家都離開這里了”3結(jié)尾揭示葉子是假的，在前文多處伏筆暗藏。（三）從結(jié)尾情節(jié)的逆轉(zhuǎn)入手1符合生活邏輯嗎？（1）瓊珊是畫家為什么沒有識破最后一片葉子是假的？—距離太遠，而且只能臥床觀看。隱喻義：維系生命的葉子，人生最精彩的杰作。（二）從探討題目的涵義入手最后一片葉子：對瓊珊而言：表層義：葉子的飄落隱喻義：生命的飄逝——玄想，當(dāng)最后一片葉子掉下來，我也要去了“我想擺脫一切，像一片可憐的，厭倦的藤葉，悠悠的往下飄”。窮困潦倒仍無私關(guān)懷，幫助他人，甚至不惜生命代價。重見貝爾曼：形象三：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他身體虛弱，病勢來的很猛，他可沒有希望了”蘇艾：課文最后一自然段。四 小說揭示主題的角度：（一）從分析人物形象入手人物的生活環(huán)境： 底層藝術(shù)家生存的典型環(huán)境華盛頓廣場東面 藝術(shù)區(qū)街道錯綜復(fù)雜 居住空間狹窄風(fēng)格古香古色 藝術(shù)氣息濃厚苔蘚遍地 陰暗，潮濕，窮苦 為下文蘇艾感染肺病鋪墊人物：底層藝術(shù)家的群像討論：哪個是主人公？（提示：主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其性格在群體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達有關(guān)鍵作用。，仍舊有一片常春藤的葉子貼在墻上。（也可結(jié)合全文進行拓展思考：由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的瓊珊，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作了）五、揣摩語言結(jié)合上下文，揣摩下列語句的含義，體會作者用詞的巧妙、幽默。”第二處是“你不是覺得納悶，它為什么不風(fēng)中不飄動嗎？”第三處是“他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。出乎意料之外，又在情理之中。小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？說明原因。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。主人公評判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對主題思想的表達具有關(guān)鍵作用。其實每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，有沒有勇氣戰(zhàn)勝它，我們從瓊珊的經(jīng)歷中看到，信念對一個人是何等的重要！堅強的信念是生命賴以延續(xù)的精神支柱。假如這片葉子真的掉了，瓊珊也不一定會死。葉子是希望的象征，如若葉子落了，她也就給自己找到了放棄抗?fàn)幍睦碛?；?dāng)然，只要葉子不落，她就有所期待，有所抗?fàn)帲谧詈笠黄４禾偃~的鼓舞下，重新振作起來，直到康復(fù)。請找出時間線索與人物、情節(jié)的對應(yīng)關(guān)系。發(fā)展（第12至36節(jié)）：寫瓊珊不聽勸慰，望葉等死。三、請同學(xué)速讀課文，思考以下問題：畫出文中描寫“最后一片葉子”的句子，思考其多重涵義。這究竟是怎樣神奇的一片葉子呢？是什么力量使它奇跡般的永不凋落？讓我們帶著好奇一起走進美國作家歐?亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。教學(xué)難點：能理解最后一片葉子的內(nèi)涵。第三篇：《最后的常春藤葉》教案范文〈最后的常春藤葉〉教案教學(xué)目標(biāo)：通過對主人公的分析，感受人與人之間相濡以沫的真情，理解人性美。六、拓展延伸（生討論并回答，師點評）思考：這篇文章給了你怎樣的啟發(fā)？試作分析嬰兒的哭聲是他發(fā)出的生命的最強音，讓“我”感受到了生命的活力，嬰兒的 母親的“安詳”和嬰兒的父親的“微笑”都體現(xiàn)出人間的溫情，這一切感化了“我”，拯救了“我”，治愈了“我”內(nèi)心的傷痛，使“我”領(lǐng)會到活下去的意義。亨利式結(jié)尾)，也給讀者留下了豐富的想象空間，是藝術(shù)留白，令人回味無窮，使人物形象更加豐滿。有希望之處，生命就生生不息。在生與死，抗?fàn)幣c屈服之間，需要自己樹立信心，擁有信念，作出努力才能得勝。)明確：第一問，是杰作：（1）從畫技方面來分析，由前文介紹可知，瓊珊和蘇艾都是青年畫家，作為畫家的她們，居然一直沒能看出墻上的常春藤葉居然是畫上去的，由此可以從側(cè)面說明貝爾曼先生最后這幅作品精湛的技藝，真可謂以假亂真，堪稱杰作。愛因斯坦說：“只有為別人活著，生命才有價值。雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價。形象二：（側(cè)面描寫）醫(yī)生：“他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇猛。）小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？請說明原因。發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，數(shù)葉等死。o）窗檻（ji224。n）儀館一籌（ch243。ng）來逛去矮墩墩（dūn）磚砌（q236。亨利的著名短篇小說《最后的常春藤葉》。學(xué)會珍愛生命，擁有堅強的信念。如果你是少年，你就要認識生命；你是青年，你就要培養(yǎng)生命；你是壯年，你就要駕馭生命；你是老年，你就要保護生命。數(shù)年后，他的偉大作品如春雨般灑落俄羅斯及世界。忽然，有什么獨特的聲音傳來，他不禁側(cè)耳靜聽。[材料三]戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。他躺在地上，無數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。他移動極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腳，讓騾子在掙扎中溺水死亡。[材料二]生命因信念極其頑強、堅韌1998年5月20日晚9時，一場山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個在井底干活的工人沖倒，淹沒，只有青年工人杭平抓到一截一米多長的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤ィ恢逼?00米深處的采煤區(qū)。生命出現(xiàn)后，又從單細胞生命經(jīng)過漫長的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。學(xué)生用文字描述后，讓他們互相交流、互相評價（要求從語言、情境、精神方面去評）品味“歐?亨利式的語言”請同學(xué)們結(jié)合文章中具體的環(huán)境描寫和人物對話進行品讀，并歸納總結(jié)學(xué)生找出相關(guān)語段品讀體味并試著歸納 師投影：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的笑”。他可沒有希望了”第 55 節(jié)最后蘇艾： “最后一片葉子是貝爾曼冒雨畫上去 的，因此得了肺炎，兩天就去世了。分析貝爾曼的形象 一一投出思考題，讓學(xué)生分析討論，互相補充，激發(fā)他們的興趣和求知欲 望。蘇艾：瓊珊病了，是她照顧，瓊珊絕望，是她想方設(shè)法拖延，并把情況告 訴了貝爾曼，主題是歌頌她寶貴的友情。送給溫暖，人生枯萎的花朵也能重新綻放，暴雨過后的天空也會出現(xiàn)彩虹，星星點點的火種也可以燃燒起生命的激情。一個人面對不幸時，拋去冷漠，她生存的原野可能就要荒蕪，未來的天空或許布滿陰霾，生命的燈火便會熄滅。二、合作探究，重點推敲同學(xué)們閱讀全文后，對作品的人物形象有了整體的印象，下面按學(xué)習(xí)小組，充分討論誰是小說的主人公，為什么 ？學(xué)生自由討論，學(xué)生可能會認為：瓊珊：故事是圍繞她展開的，她目睹那不落的最后一片葉子，最終康復(fù)，通過她說明生命要充滿期待，要依靠自己的主題。本文的主人公應(yīng)是貝爾曼。第三次側(cè)面描寫：第 52 節(jié)醫(yī)生說： “他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得兇 猛。短篇小說的大師們在文章情節(jié) 結(jié)尾時突然讓人物的心理情境發(fā)生出人意料的變化，或使主人公命運陡然 逆轉(zhuǎn)，出現(xiàn)意想不到的結(jié)果，但又在情理之中，符合生活實際，從而造成 獨特的藝術(shù)魅力，給讀者留下想象的空間，使小說產(chǎn)生出人意外的效果（