【正文】 來，到教師中去”的工作路線。知識的豐富是領(lǐng)導能力、工作能力的基礎(chǔ)。對教師的精神思想要加倍關(guān)注做為一位學校領(lǐng)導，應關(guān)注教師的精神和思想。面對教師職業(yè)倦怠、心理疲勞、煩燥、憂郁、緊張、焦虛；情緒不穩(wěn)甚至失控，出現(xiàn)偏差行為時，不能一味說教、責備，而要因人而異，從源頭上施治。?候。一是要關(guān)心教師的生活，要從關(guān)心他們的吃喝住行開始，注意詢問和了解他們生活中的困難，盡一切可能幫助其解決困難，如因條件有限，也應該給他們做好解釋工作，希望得到他們的理解和支持。真心相待，坦誠交流，工作就成功了一半。中層干部必須注意，一切要以促進學校工作、發(fā)展教育事業(yè)為重。無論采取何種方法，都要使被管理者心服口服。不能有怕得罪人的狹隘思想。面對新的挑戰(zhàn)，作為21世紀的教育和學校管理我們必須堅持以人為本、科學管理的管理理念，將培養(yǎng)教師的學習精神和創(chuàng)新精神作為重點，將教師的專業(yè)成長和競爭能力相結(jié)合。學校的工作大多較瑣碎，細節(jié)十分重要，細節(jié)關(guān)注到位，管理就有效果，就越能促進事業(yè)進步。筆者認為，所謂執(zhí)行力就是執(zhí)行決策，實施決策的能力。三、不斷優(yōu)化管理環(huán)節(jié)中層干部履行好自己的職責還有很重要的一點，就是要優(yōu)化管理環(huán)節(jié)。、穩(wěn)定的心理素質(zhì)等也是必不可少的。有的中層干部因為長期缺乏主動學習，即不會說，也不善寫。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前多為老師“戴高帽”，用心關(guān)心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調(diào)動老師的積極性；關(guān)心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。要多學校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。一句話，就是要不斷學習，與時俱進。再看看我們身邊的少數(shù)中層干部，懶勁十足。二、切實提高自身素質(zhì)中層干部履行好自身職責，應當注重以下幾方面的素質(zhì)： ?！靶涫峙杂^，隔岸觀火”，當事后諸葛亮，放“馬后炮”。二是片面性。學校的發(fā)展僅依靠校長書記是遠遠不夠的，作為中層干部，因為平時和教職工接觸較多，對學校情況了解詳細，因此要很好地發(fā)揮參謀作用，也就是為領(lǐng)導決策提供建議，為學校發(fā)展諫言獻策。作為學校中層干部，要想搞好與老師的關(guān)系，應該做好以下幾個方面的工作：①以平常心態(tài)對待自己，不要錯位成“領(lǐng)主”；②要嚴以律己，寬以待人，不要錯位成“小官僚”；③要以身作則，率先垂范，不要錯位成“自然人”。要時刻謹記為校長當高參、獻良策。沒有真正認識到中層之間是一種“內(nèi)部客戶關(guān)系”。為此，就要多深入教職工，聽取大家意見，同時多向校長室請示匯報，及時了解領(lǐng)導意圖，然后發(fā)揮自身作用。中層干部只有把握好執(zhí)行者的角色，才能防止缺位和越位。從行政關(guān)系上說，校長是學校中層干部的直接領(lǐng)導者，學校中層干部只能在校長的領(lǐng)導下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事；從行政權(quán)限上說，對于學校的各項工作，學校中層干部只有建議權(quán)和執(zhí)行權(quán)而不具有決定權(quán)，這是學校校長負責制所規(guī)定的。下面從三方面談一談，作為學校中層干部將如 1 何通過“治庸問責”活動，切實轉(zhuǎn)變工作作風、提高工作效率，真正發(fā)揮其橋梁和紐帶作用?！庇纱丝梢姡瑢W校中層干部在實際工作中的重要性。[正文] 如何當好學校中層干部，是所有身居學校中層干部的老師都要面對的實際問題。當然，要想當好學校中層干部，還有許多方面的工作要做，如：對外的社交活動，宣傳活動，各項需要對內(nèi)、對外協(xié)調(diào)的工作等。在做到嚴以律己的同時，還要學會寬以待人，不要以要求自己的標準去要求一般老師，這樣做，表面上看你是在嚴格要求老師們，而從實質(zhì)上看，也可以說是你想把自己混同于“一般老百姓”，所以，在實際工作中對一般老師不要求全責備，要多看老師們的長處，多表揚，多鼓勵，即使有些老師工作做得不是很好，不盡如人意，也應該先肯定其成績，再指出其不足，該批評的要批評，但要注意方式和場合，不要使人家太下不來臺，要有緩沖的余地，給人改正錯誤的機會，這樣做，對老師有好處，對工作有好處，對自己有好處，其道理不言自明，所以也不再多說。三、怎樣處理好與一般老師之間的關(guān)系能否處理好與老師之間的關(guān)系，也就是你的“民心向背”如何，是能否當好學校中層干部的前提條件之一，其原因有二點，一是從具體工作上說，學校中層干部雖然是校長工作決策的組織者和帶頭實施者，但最終的實際操作還是要靠老師去完成，假若你和老師之間的關(guān)系很差，在老師中沒有威信，沒有號召力，指揮不動，那很難想象你能帶領(lǐng)老師做好校長交給自己的工作任務；二是從思想意識形態(tài)上說，學校中層干部是校長和老師緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶，起著“上情下達，下情上報”的作用，所以，學校中層干部在貫徹校長的決策和意圖的同時，還應該將老師的思想動態(tài)，以及對校長的看法和對學校工作的建議，及時地，實事求是地反映給校長，使校長能夠?qū)ぷ髯龀稣_的決策和及時調(diào)整，避免給工作造成被動和損失，假若你和老師之間的關(guān)系很差，老師都不愿和你說心里話，甚至都不愿和你進行思想交流，那你也根本就起不到學校中層干部所應有的橋梁作用，更談不上你能幫助校長做好老師的政治思想工作了。在實際工作中，身為學校中層干部，應具有寬闊的心胸，能“容人”、“容事”，“容人”是非常重要的。這時，其他的學校中層干部應顧全大局，主動地伸出援助之手，幫助出主意，想辦法，主動為其分擔一些工作，做到全局一盤棋，勁往一處使，汗往一處流，團結(jié)一心，共同前進。同在一個學校工作，同是學校中層干部，同歸一人領(lǐng)導，那么，學校中層干部之間最為敏感的問題莫過于對工作的分工（實際上也是權(quán)力的分配），在學校中名次的排序，以及自己在校長和老師心目中的地位問題。蔣介石的用人之道：忠誠加才干。但是，這里出現(xiàn)了一個怎樣“行使權(quán)力”的問題。因此，一個學校的整體工作要想得到上級領(lǐng)導的充分肯定，學校中層干部一定要首先為校長“搭好臺”，校長才能“唱好戲”，團結(jié)協(xié)作，共同前進。人無完人，“智者千慮，必有一失”。關(guān)心校長生活。校長的批評應本著“懲前啟后，治病救人”的原則，而學校中層干部能否本著“有則改之，無則加勉”的態(tài)度去看待校長的批評，是最能體現(xiàn)其本人人格品質(zhì)、政治修養(yǎng)、職業(yè)道德、教師綜合素質(zhì)高低的時候，也是能否處理好中層干部與校長關(guān)系的關(guān)鍵問題。俗話說：金無足赤，人無完人。這就要求學校中層干部在日常工作中給校長多提一些合理性、可行性的工作建議，但問題是你提建議時應該有一定的藝術(shù)性，要把握好分寸和方法。學校做出了成績，應該首先歸功于領(lǐng)導集體和單位集體，其次才是自己對工作的協(xié)調(diào)和參與所起到的作用，不要爭名圖利，沽名釣譽，該給你的榮譽領(lǐng)導自會給你，不屬于你的榮譽你爭也無益，切忌在榮譽分配問題上，患得患失，斤斤計較，總是覺得自己在榮譽面前“當之無愧”，在利益面前“得之無愧”，那么校長干什么去了？其他干部都沒用？老師都沒有工作嗎？所以，我認為在名利面前還是要淡化一些，灑脫一些，多想著校長和老師的好。此時，你務必要牢記“謙虛謹慎，戒驕戒躁”這句名言，切不可有居功自傲的思想，這是一個人的人品，更是學校中層干部應有的基本素質(zhì)。越權(quán)行事有三大危害：一是損害與校長之間的關(guān)系，進而危及二者之間的信任與感情，造成班子的不團結(jié)，影響工作，損害大局；二是在老師中造成負面影響，影響中層干部本人的形象，影響校長的威信；三是由于班子的不團結(jié)，在行政管理上，容易把一般老師帶進進退兩難、無所適從的尷尬境地，進而形成整個學校的管理混亂。不能越權(quán)行事。在校長與學校中層干部之間的關(guān)系上，校長為了搞好工作，做出成績，肯定會非常地尊重學校中層干部，對學校中層干部大膽使用，放心重用，而學校中層干部也應該珍惜這份信任尊重校長，努力工作，以回報校長對自己的“知遇之恩”。如果自己與校長在某個問題上發(fā)生意見分歧而且不能達成共識時，學校中層干部應主動調(diào)整自己的思路，保留自己的意見，以校長的意見為準，不折不扣地去執(zhí)行，直至達到校長所要求的目的為止。從行政關(guān)系上說，校長是學校中層干部的直接領(lǐng)導者，學校中層干部只能在校長的領(lǐng)導下，圍繞校長的工作思路去干好本職工作，而不能違背或者超越校長的意圖和決策行事；從行政權(quán)限上說，對于學校的各項工作，學校中層干部只有建議權(quán)和執(zhí)行權(quán)而不具有決定權(quán)，這是學校校長負責制所規(guī)定的。五是要勇于創(chuàng)新，不死板硬套，工作要有魄力。就一個學校來說，學校中層干部當?shù)氖欠穹Q職，不僅關(guān)系到學校中層干部本身事業(yè)的成功與失敗，更重要的是它關(guān)系到整個學校事業(yè)成敗的大問題，其道理很簡單，因為雖然校長是各項工作方針的決策者，起著決定大局的主導作用，但學校中層干部是校長路線決策的具體實踐者和執(zhí)行者，校長的所有思路、決策都是通過學校中層干部的具體操作去實現(xiàn)的，所以我們認為學校中層干部與校長的關(guān)系應該是“校長決策定大局，學校中層干部實施成大事”。不要吝惜贊美的語言，特別在校長面前為老師“背后戴高帽”，用心關(guān)心老師的進步成長，出于公心，注入愛心，可以極大地調(diào)動老師的積極性；關(guān)心老師要動情，傾注“實情”，融入“真情”，主動“熱情”。在寬容中求合作，在謙虛謹慎中求接納，在齊心協(xié)力中求合力；尤其要謙虛可親，易于接近，不擺官架子，不打“官腔”，即使校長不在時也不能擺譜。那種校長沒表態(tài)、中層干部先表態(tài)，校長沒發(fā)言、中層干部搶先下結(jié)論的做法，是角色的錯位和行為失范的表現(xiàn)，必須堅決克服。要提高見解的獨到性、思維的廣闊性和方法的可行性，融創(chuàng)新性、超前性、預見性、針對性、客觀性和科學性于一體，在結(jié)合上下功夫，參到點子上，謀到要害處。三是空洞化。防止三種傾向：一是違心式，明知不對，少說為佳，違心贊同。人們在承擔某種社會角色時，就要明確意識到自己正擔負著一定的權(quán)利、義務，意識到周圍的人都是自己所扮演角色的觀眾。人們常說：“有一名好校長固然重要，但沒有一名得力的助手，工作往往會顯得被動”。我們知道，學校的各項工作在集體決策之后，更主要地是靠學校中層干部去貫徹、去落實、去實現(xiàn)。第一篇：如何當好學校的中層干部如何當好學校的中層干部一個學校領(lǐng)導班子，其構(gòu)成有校長、有中層干部（教務處主任、德育處主任、總務處主任等）。一個單位工作的質(zhì)量、效率的高低、事業(yè)的發(fā)展，不僅取決于校長的素質(zhì)，而且也取決于中層干部的素質(zhì)。中層干部是校長的助手，完成校長委托的工作，并直接向校長負責，中層干部有分管工作的指揮權(quán)。這正如戲劇中演員要擔當某個角色，必須經(jīng)導演及有關(guān)人員認可和確定一樣?？偲饋碚f，中層干部的角色定位是：要為校長當高參、獻良策。不顧大局，一味強調(diào)自己分管工作重要的一面，過分夸大，各自為陣，將自己分管的工作視為自己的“領(lǐng)地”。這樣的中層干部角色已嚴重失調(diào)。在工作中，不該自己說的話，堅決不說，不該自己表態(tài)時不能亂表態(tài)。要多學校長的長處，多記校長對自己的好處，多想校長的難處。多在校長面前贊揚老師，實事求是地贊揚別人的優(yōu)點是領(lǐng)導藝術(shù)，也是為人處世的技巧。如何當好學校中層干部，是所有身居學校中層干部的老師都要面對的實實在在的問題。當好學校中層干部必須具備的五個條件是：一是有較高的政治、業(yè)務素質(zhì)，熟悉各項業(yè)務的操作程序，較為豐富的工作經(jīng)驗和藝術(shù)地工作方法；二是有過硬的工作作風，具有高尚的師德和社會道德，具有愛崗敬業(yè)、無私奉獻的敬業(yè)精神；三是具有敏銳地政治頭腦，要善于領(lǐng)會領(lǐng)導的工作思路和指導思想，具有敏銳地洞察力和判斷力；四是為人要誠實守信，處世要謙虛謹慎，工作要嚴肅認真，辦事要公平公正。一、怎樣處理好與學校校長之間的關(guān)系（一）認清身份，找準位置，當好“配角”學校中層干部，是校長為搞好學校全局工作所配備的“幫手”，也就是平常老百姓說的“打下手的”，其主要職責是幫助校長把握全局，搞好工作，完成任務。在工作結(jié)果的定性處理上，要充分尊重校長的意見，和校長保持一致。（二）要真心實意地尊重校長在日常生活中，人們把校長與學校中層干部之間的關(guān)系說成是“打伙計”，既是“伙計”，就該互相尊重，不然“伙計”肯定“打”不下去。所以，在平時的工作和生活中，要處處維護和樹立校長在老師中的威信，維護校長的形象，尊重校長的人格，不能擺老資格“倚老賣老”。越權(quán)行事有三個特征：一是不聽指揮，擅自擴大處理權(quán)限或者對校長安排的工作故意執(zhí)行不到位；二是擅自專斷，遇事先斬后奏；三是“居心叵測”，斬而不奏。學校中層干部是具體工作的組織者和執(zhí)行者，在實際工作中，每個學校中層干部都會干幾件值得讓領(lǐng)導和老師們贊譽的、非常漂亮的工作，肯定會受到領(lǐng)導的表彰。作為學校中層干部，我們認為最要緊的是“淡化名利，踏實工作”。學校中層干部，在忠實地執(zhí)行校長的意圖和決策的同時，還要對校長所做出的決策中存在的問題，甚至是錯誤，及時地提出你自己的獨到見解，當好校長的參謀，避免給工作造成損失。要正確對待自己工作中的錯誤和校長的批評。不要只能接受表揚，不能接受批評，一旦受到了批評，不是去深刻地反省自己，檢查自己，找出自己工作中存在的不足之處，使自己在工作中少犯錯誤，不犯錯誤，反而覺得是領(lǐng)導不近人情，不給自己面子，在找自己的“麻煩”，在本學校老師中發(fā)牢騷，說怪話，甚至是在本系統(tǒng)其他學校的同行中、在社會上老百姓中說領(lǐng)導的“不是”，講領(lǐng)導的“怪話”，公開自己與領(lǐng)導的矛盾，這樣做有三大危害：一是有損領(lǐng)導的聲譽和威信，在不明真相的老師中造成負面影響；二是有損本學校集體形象，造成領(lǐng)導班子的不團結(jié)，給工作造成損失；三是給學校中層干部本人在老師中造成負面影響，給人家留下“你這個人不好相處”、“牙長”、“素質(zhì)低”的壞印象，給自己以后的“上崗”、“聘任”造成困難，所以說損失最大的還是你自己。出了失誤或錯誤，要有承認和改正的勇氣，千萬不要因怕受批評、丟面子而推卸責任，甚至編造假象，用大錯誤去掩蓋小錯誤，若上級或老師追得緊，就用更大的錯誤去掩蓋小錯誤，最終使自己陷入自己攪起的錯誤漩渦之中不能自拔，使自己的前程斷送在本來是很小的事情上。（三）要“補臺” 不要“拆臺”學校中層干部，是校長的助手和參謀，在校長的決策中起著“拾遺補缺”的作用。(四)學校中層干部“搭臺” 校長“唱戲”在日常的實際工作中，不論哪項具體工作，都是由校長制定出具體的處理方法、處理結(jié)果和處理后所要達到的目的，由學校中層干部貫徹執(zhí)行，工作完成后再由校長向上級領(lǐng)導據(jù)實匯報，這種工作程序，可把他比喻為，學校中層干部“搭臺”，校長“唱戲”，它有倆個方面的意思：首先是看學校中層干部怎樣工作，結(jié)果好壞，能否給校長提供充分的匯報素材，讓校長在上級領(lǐng)導面前“有話可說”，給校長一個向上級領(lǐng)導做精彩匯報的機會，使上級領(lǐng)導對本學校的工作加以肯定（實際上也是對學校中層干部工作成績的肯定），這叫“搭臺