【正文】 候，又變成了一個個小水泡，小水泡看起來就像一頂頂透明的小帽子。風(fēng)夾著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭，西一頭地亂撞著。段落：雨從空中灑向各個角落，雨滴很像一顆顆晶瑩透明的珍珠，好看極了。驟雨抽打著地面，雨飛水濺，迷瀠一片。一霎時，雨點連成了線，“嘩”的一聲，大雨就像天塌了似的鋪天蓋地從天空中傾瀉下來。天際邊滾來了團團烏云，一瞬間傾盆大雨，從天而降。風(fēng)追著雨，雨趕著風(fēng)，風(fēng)和雨聯(lián)合起來追趕著天上的烏云，整個天地都處在雨水之中。雨點兒落在我的頭上、身上，我仰面向上，閉著眼，張著口品著那點點雨珠，頓時，我覺得自己仿佛在細雨的澆灌下又長了許多。雨水灑下來，各種花草的葉子上都凝結(jié)著一顆顆晶瑩的水珠?！平鑶柧萍液翁幱校磕镣b指杏花村。杜甫《贈衛(wèi)八處士》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。——唐杜甫《寄韓諫議注》床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。曉看紅濕處，花重錦官城?！拼魇鍌悺短m溪棹歌》蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風(fēng)十二闌？燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒?！平鑶柭放悦停稳绱颂帉W(xué)長生?！瞥＝ā度諏だ罹徘f》客行逢雨霽，歇馬上津樓。君去試看汾水上，白云猶似漢時秋？——唐灰宿溫瓶火，香添暖被籠。耿耿殘燈背壁影，蕭蕭暗雨打窗聲。白居易《夜雨》巴東船舫上巴西，波面風(fēng)生雨腳齊?！凄朽星星绣e雜彈，大珠小珠落玉盤。翅低白雁飛仍重，舌澀黃鸝語未成。愁見灘頭夜泊處，風(fēng)翻暗浪打船聲?！媳背褂甑慰针A，曉燈暗離室。纖纖擢素手，札札弄機杼。既見君子，云胡不夷？風(fēng)雨瀟瀟，雞鳴膠膠。綜合性學(xué)習(xí)《雨的訴說》活動材料含“雨”的詩詞自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁?！魝€性練習(xí)設(shè)計1．以組為單位，對所在地的降雨進行調(diào)查。板書設(shè)計問題探究與拓展活動組織學(xué)生討論：在文學(xué)作品中，“雨”的象征意義是什么?由此推開，月亮、星星、落花等意象的象征意義又是什么?以此理解詩歌。說說它們形成的原因 雨和從藝術(shù)的角度看待雨，會得出截然 以及給人類帶來的影響。先獨立思考，寫下自己的初步想法，然后組織討論。人 對所學(xué)課文進行梳理，運用已有知識 們在觀賞雨時，把自己的情緒、感受 積累，回答教師問題，如： 范仲淹的賦予雨，這時的雨就已經(jīng)是凝結(jié)著作 《 岳陽樓記》：“若夫淫雨霏霏，連 者思緒和情感的東西，成為一種意象。引導(dǎo)學(xué)生注意這些特點，以 潤，從嗅覺寫雨的清新。教學(xué)準備：1．能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。2．培養(yǎng)公正、客觀的評價觀。過程與方法目標：1．結(jié)合主題，深人生活，進行實際探訪。二、賞析，歸納這首詩的內(nèi)容，并體會詩歌所描寫的意境美第一節(jié)：寫夜的靜謐 第二節(jié)：寫溪水的歌唱第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗 第四節(jié)：再次寫到美麗的月色三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：用自己的話，描繪所寫的夜景這首詩傳出詩人怎樣的心境 ？四、反復(fù)朗誦這首詩，體會詩中所描繪的美景五、布置作業(yè)綜合性學(xué)習(xí) 《雨的訴說》教學(xué)目標： 知識與技能目標：1．培養(yǎng)觀察日常生活中的景物、事物的習(xí)慣，學(xué)會抓住特點表現(xiàn)事物，描寫景物。三、讀熟詩歌，注意體會所表達的感情四、整體把握；這是一首大自然的頌歌，他通過對盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩歌從來不會死亡”。（三）試仿照這首詩的“如果??如果??”或“誰不愿意??誰不愿意??”的句式寫幾句詩，表達一種企盼?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。不僅太陽失去了，連“瘦小的星”也被“一顆又一顆”地吹落，可見“夜”的黑暗沉沉、猖獗肆虐和冷酷無情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。讓我們從現(xiàn)在開始“作詩的知己吧!讓無數(shù)珍貴的生命的花朵，帶著靈魂的閃光、思想的色彩、感情的汁液，融人我們的生命，使我們的精神世界永不成為沙漠和荒原吧!”(邵燕祥語)．四、意境拓展聽徐志摩的《再別康橋》朗誦，比較兩首詩在選用意象、語言風(fēng)格方面的異同。“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意。3．欣賞品味。(4)齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨??雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。2．具體研習(xí)。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當(dāng)／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。ng249。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望?，F(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。二、解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實際酌情進行。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。2．理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。搜集并朗誦這兩位詩人的其他詩歌。討論 課后練習(xí)一：－－詩人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機，表達了對大自然的無限熱愛和贊美之情。4外國詩兩首（教師用案）教學(xué)過程：一、學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩：《蟈蟈與蛐蛐》作者簡介：濟慈，英國浪漫主義詩人，出身卑微，少年即成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時候，就不幸與世長辭，時年才25歲?！傍B落滿枝頭”與“星星落滿天空”的聯(lián)想與類比，更生動地表現(xiàn)了“光明”的美好。詩人用“柔軟得像一片湖”來形容夜晚，這給你怎樣的感受？ －－“柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由自在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。怎樣理解“風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星星”？－－“瘦小的星星”比喻并象征人們對光明的微茫的希望。四、討論分析：這首詩為什么題為《星星變奏曲》？－－這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。最初，他們的詩還仿佛是在繼承現(xiàn)代派或后現(xiàn)代派的傳統(tǒng)，但很快地他們開拓了新的疆域，走得更遠，自成一個王國。今天我們來學(xué)習(xí)《星星變奏曲》這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。說一說，這首詩除了擬人手法外，作者還運用了什么修辭手法，增強詩歌的感染力？ －－除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。－－這首詩主要運用了擬人化手法。兒童是大地的主人，兒童是未來。－－這兩節(jié)詩，雖是“春雨教兒童二樣事”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。抽象的思想通過了具體形象的詩歌語言，擬人的方法得到實現(xiàn)。把春雨當(dāng)作人來描寫，賦予春雨人的動作與思維。寫春雨告知兒童自己曾在笑中長大，教兒童要勇敢面對生活、幸福成長。寫春雨來前大地蕭條，也因大地蕭條，雨才來探訪大地。第二課時一、請同學(xué)有感情地朗誦這首詩。詩的語言有別于其他文體，大量的名詩，其語言更是經(jīng)過詩人千錘百煉方給于確定，記憶于心，對于提高我們的語文素養(yǎng)大有幫助。所謂“新詩”世稱現(xiàn)代詩。朗讀課文，找一找詩中“雨”說了什么話？這些話集中表達了一個什么意思？－－“雨”說她來了；她是溫柔親切的愛的使者；她，靜悄悄地走來，孩子們不要拒絕她的來到；她，來自遙遠的地方；她曾在幸運的笑中長大。散文和詩歌中的副標題一般以是提示詩、文寫作緣由為多?！队暾f》中詩人從雨中獲得一種生動活潑的靈氣，借春雨的述說抒發(fā)了詩人由衷的期望生活在中國大地上的兒童們無憂無慮、幸福成長。三、朗讀課文。（2）寒淺：初春時淡淡的余寒。他的詩表現(xiàn)技巧和手法是十足的現(xiàn)代的，可在詩的感情深處，則是深厚的中國傳統(tǒng)人文精神。1968年赴美留學(xué)。2 雨 說（鄭愁予）一、作者簡介：鄭愁予，原名鄭文韜，祖籍河北，1933年出生于山東省。三、總結(jié)這首詞的層次與思路?！帮L(fēng)流人物”指能建功立業(yè)的英雄人物，這里也有作者本人的身影。②“惜”字包含著作者什么感情？評論了哪幾位歷史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略輸”、“稍遜”和“只識”有什么區(qū)別？－－一個“惜”字委婉準確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹?、文學(xué)才華不足的弱點。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻擬人手法，把“山”、“原”人格化。一靜一動，動靜結(jié)合，相映成趣。四、學(xué)習(xí)上闋：上闋分幾層意思？理出寫景順序。齊讀一遍。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。二、初讀全詞，認清字形讀準字音惟（）莽（）滔（）馳（）裹（）妖嬈（）遜（）風(fēng)騷（）單于（）可汗（）天驕（）三、朗讀全詞，整體感知：范讀全詞，學(xué)生想象詞作所描繪的景象，初步體會詞作所表達的感情。下闋議論、抒情，評論古代英雄的不足，贊美當(dāng)代革命英雄，充滿對革命前途的必勝信念?！胺狻睂懙孛妫话察o；“飄”寫天空，雪姿輕盈?！伴L城”、“黃河”是中華民族精神的象征，最能反映北國風(fēng)貌，而且與“千里”、“萬里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪。逐層理解下闋：①為什么說前兩句是過渡句？它的作用是什么？ －－“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景，“嬌”字表現(xiàn)女性美，與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)，“引”字引出下面評古內(nèi)容，祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄人物為之傾倒。③“俱往矣”表明作者怎樣的態(tài)度？“風(fēng)流人物”指什么人？“數(shù)風(fēng)流我物，還看今朝”表現(xiàn)作者怎樣的精神境界？－－“俱往矣”一句，意在用歷史上的英雄人物來突出今天的革命英雄，三個字結(jié)住評古，氣勢逼人。最后兩句的意思應(yīng)是：如果數(shù)點一下真正才華橫溢、文采飛揚、能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，還得算是今天的革命英雄、革命領(lǐng)袖，當(dāng)然也包括我嘍?、茏髡咴谙麻牉槭裁匆h論評說古代帝王？ －－作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風(fēng)流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。四、比較閱讀。1954年考入中興大學(xué)法商學(xué)院，并在《現(xiàn)代詩》季刊發(fā)表大量詩體，成為“現(xiàn)代派”的中堅。在“中國也很有些外國詩人，用生疏惡劣的中國文字寫他們的現(xiàn)代感覺”時，鄭愁予始終堅持用良好的中國文字寫作，形象準確，聲籟華美，而且是現(xiàn)代的。二、初讀課文、讀準下列字的讀音，認清字形圃（）錮（）滯（）喑啞（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）繞（）襁褓（）二、解釋下列詞語：（1）禁錮：束縛，強力限制。（7）潤如油膏：細膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。四、齊讀課文，想想這首詩抒發(fā)了作者怎樣的情感。寫在正題的后邊，用以補充或說明正題，對中心進行提示。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們，中國人傳統(tǒng)的人文思想是“一切為了孩子”“一切為了下一代”，兒童們應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。五、小結(jié)：近來我們學(xué)了不少的詩，都是新詩。學(xué)習(xí)詩歌很重要的是要朗讀，在理解詩意后，更應(yīng)當(dāng)運用朗讀的一些要領(lǐng)和技巧反復(fù)詠唱，朗讀成誦。討論完成練習(xí)二、三。第一部分：（第1節(jié)）雨前。第三部分：（第8節(jié)）雨教。2．按朗讀要求讀一讀詩，想一想這首詩詩人用了什么修辭手法？這樣寫好在哪里？ －－這首詩詩人運用了擬人化修辭手法，整首詩擬人。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒有雨，沒有水的后果是嚴重的。讀一讀第8兩節(jié)，這其中的“笑”你是怎樣理解的？談?wù)勛约旱目捶?。而?節(jié)中“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對人生。想一想，這首詩與艾青《黎明的通知》在擬人化手法運用上有什么異同。不同的是艾詩主要是“黎明”讓詩人轉(zhuǎn)告人們它的通知，而鄭詩則用“雨”直接與兒童對話，表情達意罷了。這首詩以豐富的想象，寫了自由自在的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。這種詩，有三四十年沒有出現(xiàn)在中國的文學(xué)報刊上了。兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？－－都用“如果??誰還需要??還會??”開頭；從第五行起，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”。（句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。寂寞突出了孤獨，燃燒代表了犧牲。而春天“鳥落滿枝頭”的景象比夜空繁星滿天的情形，更顯生機，更富有直觀的動感和美感。這是以形容視覺的詞語來表現(xiàn)聽覺，以視覺感來突出對聲音的時斷時續(xù)、隱隱約約的真切感覺。這首施在構(gòu)思上有什么特點？－－開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息”相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。四、作業(yè)：背誦這兩首詩歌。[教學(xué)重點] 1．用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。2．聯(lián)想想像法。4．探究學(xué)習(xí)法。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。田圃(pǔ)禁錮(j236。朗讀指導(dǎo)：（語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。明確：輕快，喜悅，蓬勃向上，充滿活力。畫面描繪(如第五節(jié))：在淅淅瀝瀝的春雨里，田圃肥沃的泥土上孩子們嬉戲的腳印清晰可見，牧場上的新苗正在抽發(fā)，池塘里的魚兒活蹦亂跳，還有