【正文】 道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧”。二、感情朗讀，理解宴子用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)宴子是一個(gè)怎么樣的人？臨危不懼口齒伶俐熱愛(ài)祖國(guó)足智多謀能言善辯……想象一下，宴子長(zhǎng)什么樣？面對(duì)楚王他是一個(gè)怎樣的形象？ 讓學(xué)生充分的說(shuō)，并能結(jié)合課文的有關(guān)語(yǔ)言說(shuō)出理由?！?“從此以后，楚王不敢不尊重宴子了。排練課本劇。課前準(zhǔn)備：了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的基本情況。學(xué)生的意見(jiàn)會(huì)主要集中在這樣幾個(gè)方面：（1）課文開(kāi)頭列出了時(shí)間、地點(diǎn)和人物。二、再讀課文，了解大意現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點(diǎn)不一樣，你能讀懂這個(gè)劇本嗎？輕聲地讀一讀。三、深入閱讀，感受形象自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護(hù)半截蠟燭的？找出有關(guān)的句子，讀一讀。瞧，這燈亮些，可以把這個(gè)昏暗的小蠟燭熄了。四、內(nèi)化形象，感悟語(yǔ)言閉上眼睛，想象故事中的每一個(gè)人物，誰(shuí)給你留下了最深的印象？試著用自己的話(huà)來(lái)描述你腦中的這個(gè)人物形象，寫(xiě)一寫(xiě)。打電話(huà)教學(xué)目標(biāo)：邊聽(tīng)錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語(yǔ)言特色。其他相聲節(jié)目的錄音。說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么要求或希望。邊看課文邊思考：相聲有什么特點(diǎn)？教學(xué)中不一定要給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，可以根據(jù)學(xué)生的理解隨機(jī)引導(dǎo)概括，比如：相聲是兩個(gè)人說(shuō)的（其實(shí)還有一個(gè)人說(shuō)的單口相聲和多個(gè)人說(shuō)的群口相聲）；相聲的語(yǔ)言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說(shuō)，還要唱……三、默讀課文，體會(huì)相聲中人物說(shuō)話(huà)的特點(diǎn)默讀課文，相聲中的那個(gè)人是怎樣打電話(huà)的？找出“打電話(huà)”的句子。呃，不是老劉。” ——明知故說(shuō)?！?——沒(méi)話(huà)找話(huà)?！?lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說(shuō)話(huà)啰嗦，會(huì)有什么后果。習(xí)作三寫(xiě)發(fā)言稿教學(xué)目標(biāo)：了解發(fā)言稿的一般寫(xiě)法，能根據(jù)具體需要，具體情境，寫(xiě)一份內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順的發(fā)言稿。（競(jìng)選班干部，運(yùn)動(dòng)會(huì)上代表運(yùn)動(dòng)員發(fā)言，領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)發(fā)言等）二、明確情境，試寫(xiě)發(fā)言稿假如班里要改選班干部，你打算競(jìng)選班長(zhǎng)，怎么來(lái)寫(xiě)發(fā)言稿呢？討論：這份發(fā)言稿，至少要說(shuō)明白什么？（1）要有自己明確的觀點(diǎn)：我要競(jìng)選班長(zhǎng)。三、共同評(píng)議，修改發(fā)言稿同桌相互讀讀各自寫(xiě)的發(fā)言稿，相互探討，提出修改意見(jiàn)。各自根據(jù)評(píng)議的要求修改自己寫(xiě)的發(fā)言稿。（1）評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：有沒(méi)有把意思表達(dá)清楚，即有沒(méi)有說(shuō)清：“我要競(jìng)選班長(zhǎng)”、“我為什么能當(dāng)班長(zhǎng)”和“我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做”。（3）要講清楚我的打算：我當(dāng)班長(zhǎng)會(huì)怎么做。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、談話(huà)揭題，激發(fā)興趣說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到過(guò)的最精彩的、印象最深的發(fā)言。自由組合，學(xué)說(shuō)相聲。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四。今天晚上有什么事嗎？學(xué)習(xí)嗎？不學(xué)習(xí)呀?！?……對(duì)，是我，我找小王講話(huà)……” ——說(shuō)話(huà)繞圈子。呃，不是老胡？老張呀。說(shuō)說(shuō)各自聽(tīng)后的感受。文藝節(jié)目可以分成歌舞類(lèi)、語(yǔ)言類(lèi)等，其中語(yǔ)言類(lèi)節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術(shù)形式是相聲。能對(duì)相聲感興趣，喜歡聽(tīng)相聲，試著說(shuō)相聲。五、拓展延伸，比較閱讀閱讀記敘文《生死攸關(guān)的燭光》。先生們，我去柴房抱些柴來(lái)生火吧。對(duì)學(xué)生的想象要有引導(dǎo)，要求用具體形象的語(yǔ)言而不是用概念化的語(yǔ)言來(lái)描述自己的想象。具體的說(shuō)法可以有很多種，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)概括和簡(jiǎn)練，只要能用自己的話(huà)把故事轉(zhuǎn)述出來(lái)，并能說(shuō)清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情經(jīng)過(guò)，都應(yīng)該得到鼓勵(lì)。（3）課文的中間用括號(hào)的形式提示當(dāng)時(shí)的情景、人物的動(dòng)作、神態(tài)等。教學(xué)過(guò)程：一、初讀課文，暢談感受出示課題，今天我們要學(xué)習(xí)一篇寫(xiě)法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請(qǐng)大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？學(xué)生讀課文，自由交換意見(jiàn)。默讀課文，明白課文講了一個(gè)怎樣的故事，能通過(guò)人物的語(yǔ)言和劇本提示，理解人物的行為和心理，體會(huì)伯諾德一家對(duì)德國(guó)鬼子的仇恨。比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對(duì)比，理解和開(kāi)頭結(jié)尾的關(guān)系。先分組準(zhǔn)備，再課堂朗讀。B 齊國(guó)人因?yàn)樗敛环?，一到楚?guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)了。他為什么不明說(shuō)？有感情朗讀第四自然段。（2）“訪問(wèn)上等的國(guó)家就派上等人去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。（1）“這是什么話(huà)？我國(guó)首都臨淄住滿(mǎn)了人。（2）自由朗讀這句話(huà)，你認(rèn)為晏子反駁的話(huà)中哪一句最厲害。嘗試給課文分段（1）那些段落是寫(xiě)三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。（2）想想課文講了哪幾件事。比如：孔子、孟子等。理解“使”，出使。宴子使楚教學(xué)目標(biāo)：了解宴子出使楚國(guó)國(guó)，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。三、拓展延伸，綜合學(xué)習(xí)閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確這次綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)要求。二、深入理解，體會(huì)語(yǔ)言思考：你覺(jué)得楊氏之子的機(jī)智表現(xiàn)在哪里？（1）“應(yīng)聲答曰”說(shuō)明反映很快，不假思索。第二課時(shí)一、想象情境，感情朗讀朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。水果中有楊梅?！彪y點(diǎn)是“夫子”的理解。課堂交流，落實(shí)每一句話(huà)的意思。二、熟讀課文，理解意思大聲反復(fù)朗讀課文，把課文讀通順。學(xué)生可能的回答：很難讀通順；有些字沒(méi)見(jiàn)過(guò)，不好認(rèn)；意思不懂；句子很短…… 根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：（1）學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為（w232。說(shuō)明：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。第四篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)第三組課文教案楊氏之子教學(xué)目標(biāo)流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋?zhuān)斫饷總€(gè)句子的意思?！拔覑?ài)你，漢字”活動(dòng)評(píng)價(jià)表 自評(píng)能提一些好的主意 與組員愉快地合作努力完成自己的任務(wù)同學(xué)對(duì)你在這次活動(dòng)中表現(xiàn)的評(píng)價(jià) 老師對(duì)你在綜合性學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)3．總結(jié)本單元綜合性學(xué)習(xí)“遨游漢字王國(guó)”的成果。作者還覺(jué)得每個(gè)字都有不同的風(fēng)韻，讀讀這14個(gè)生字，張開(kāi)想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風(fēng)韻？ 3．感悟交流自己靜心品讀的感受。第四是神采，就是指書(shū)法的精神氣質(zhì)、格調(diào)風(fēng)韻。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權(quán)《玄秘塔碑》……3．讀讀背背《贊漢字》，結(jié)合詩(shī)中的詞語(yǔ)欣賞搜集碑帖和書(shū)法作品，如行書(shū)流暢，楷書(shū)端莊，草書(shū)奔放，篆書(shū)隸書(shū)，古色古香等。4．小組匯報(bào)調(diào)查情況。3．撰寫(xiě)報(bào)告 學(xué)習(xí)調(diào)查報(bào)告3．指導(dǎo)寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告 調(diào)查報(bào)告一般可以分三個(gè)部分：（1）調(diào)查的時(shí)間、地點(diǎn)、調(diào)查的目的──發(fā)現(xiàn)招牌廣告上的錯(cuò)別字，向有關(guān)單位提出改進(jìn)建議。（講解“監(jiān)”、“國(guó)”、“女”等漢字故事）②古今中外因?yàn)閷?xiě)錯(cuò)漢字或讀錯(cuò)漢字而發(fā)生的笑話(huà)。3．看一看漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時(shí)候產(chǎn)生的？（甲骨文是殷商時(shí)代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時(shí)的一種文字，小篆是秦代實(shí)行書(shū)同文政策時(shí)頒行的統(tǒng)一字體；隸書(shū)產(chǎn)生于秦代，盛行于漢代；楷書(shū)又名真書(shū)、正書(shū)，產(chǎn)生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書(shū)和草書(shū)、行書(shū)也一直沿用到今天。調(diào)查社會(huì)用字：去大街、家庭、校園、同學(xué)的作業(yè)本等尋找、拍攝，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。）2．設(shè)疑。她記載著我們民族的物質(zhì)和精神的歷史，她蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特審美性格的精靈，不是僵硬的無(wú)生命符號(hào)。搜集和調(diào)查資料（兩課時(shí)）通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)，閱讀書(shū)籍、采訪、看電視等多種途徑進(jìn)行探究，感受漢字的神奇、有趣。3．分組：自由組合成合作小組。根據(jù)制定的計(jì)劃，通過(guò)多種途徑搜集調(diào)查、整理學(xué)習(xí)的資料。3．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。為了便于開(kāi)展活動(dòng)，可以適當(dāng)調(diào)整課節(jié)，把幾節(jié)語(yǔ)文課連起來(lái)上。（3）搜集漢字字體特點(diǎn)及變化的資料，了解漢字的歷史；進(jìn)行社會(huì)用字調(diào)查，寫(xiě)簡(jiǎn)單的調(diào)查報(bào)告；搜集書(shū)法作品，舉辦書(shū)法展覽。這是學(xué)生第一次開(kāi)展較長(zhǎng)時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)，為保證活動(dòng)的效果，活動(dòng)前要制訂計(jì)劃；活動(dòng)結(jié)束后，展示和交流活動(dòng)成果。“遨游漢字王國(guó)”分成“有趣的漢字”和“我愛(ài)你，漢字”兩大板塊。在活動(dòng)中培養(yǎng)合作意識(shí)和探究精神。（2）文章的語(yǔ)句簡(jiǎn)潔、通順、連貫。學(xué)生按要求縮寫(xiě)全文，教師作巡回指導(dǎo)。聽(tīng)老師、同學(xué)講評(píng)片斷后，修改自己寫(xiě)的片斷。.課前準(zhǔn)備學(xué)生縮寫(xiě)的草稿若干。教師指導(dǎo)點(diǎn)拔。四、選出自己準(zhǔn)備縮寫(xiě)的課文，交流討論怎樣縮寫(xiě)（《草船借箭》、《金色的魚(yú)鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點(diǎn)。（1）說(shuō)一說(shuō)《景陽(yáng)岡》一文有哪些要點(diǎn)。要介紹得好，首先要學(xué)會(huì)縮寫(xiě)。第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）教學(xué)目標(biāo): ，能抓住文章的主要內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語(yǔ)句連貫通順；。），最佳演員、最佳評(píng)論員。（3）評(píng)價(jià)表演。（認(rèn)真傾聽(tīng)、欣賞表演者的每一句話(huà)、每個(gè)動(dòng)作、每個(gè)神情。）分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。（1）按照每個(gè)人的興趣、愛(ài)好分成四大組，推選出一個(gè)責(zé)任編導(dǎo)，負(fù)責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見(jiàn)。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進(jìn)行合理的增補(bǔ)，從而更好地體現(xiàn)人物的特點(diǎn)。（3）課文中有些人物神情并沒(méi)有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點(diǎn)以及課文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作想象他們的神情。二、賞析課文，體味角色形象《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽(yáng)岡》，你最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？？引導(dǎo)學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象《草船借箭》，觀前布置思考問(wèn)題。、表達(dá)能力和表演能力。）（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁。說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。二、初讀感知大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫(huà)出來(lái)。教學(xué)重點(diǎn)理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無(wú)私無(wú)畏的品質(zhì)。我如今進(jìn)來(lái)又出去，出去又進(jìn)來(lái)，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”“美猴王”的?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無(wú)水無(wú)波，明明朗朗的一架橋梁?！筇崾荆哼@幾句寫(xiě)石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛(ài)、勇敢。（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。這篇文章講的是一件什么事？ 。教學(xué)難點(diǎn)：讀懂、讀通句子，培養(yǎng)閱讀古典小說(shuō)的語(yǔ)感。在寫(xiě)作時(shí)，通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫(huà)，會(huì)使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會(huì)更具感染力?！?“??把那條哨棒折成兩截??” “??揪??按??提??打??”（2）機(jī)敏勝人?！?“武松自言自語(yǔ)道：‘??是人自己害怕了，不敢上山?！保?）膽量過(guò)人。我怕什么！”。你是通過(guò)哪些句子體會(huì)到武松具有這些特點(diǎn)？（1）豪爽“這酒真有氣力”。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。五、課外拓展 《水滸傳》。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)！是人自己害怕了，不敢上山。我怕什么！”能夠體會(huì)出武松的勇敢。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的？通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺(jué)得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。這樣，充分說(shuō)明了這一個(gè)連一個(gè)的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全?！拔渌纱蚧ⅰ钡亩温渲?，哪些語(yǔ)句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個(gè)回合里，描寫(xiě)雙方動(dòng)作的詞句進(jìn)行比較體會(huì)。，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書(shū)一邊思考批注的好習(xí)慣。二、根據(jù)閱讀要求，自讀自悟 、讀流利。（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系。（板書(shū)：）《水滸傳》嗎？認(rèn)識(shí)武松嗎？知道的請(qǐng)舉手，說(shuō)說(shuō)你們是怎么知道的？（全班交流。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的形象。神機(jī)妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚(yáng)。把故事編成了文字：草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風(fēng)度。學(xué)了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！保?）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 讀句子，體會(huì)諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。”懂地理（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說(shuō)說(shuō)理由。③老師覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦，前幾天不是沒(méi)有動(dòng)靜嗎？沒(méi)動(dòng)靜有什么好寫(xiě)，完全可以改成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密的把魯肅請(qǐng)到船里?！雹龠@場(chǎng)大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請(qǐng)大家體會(huì)體會(huì)，魯肅看到這場(chǎng)大霧會(huì)是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場(chǎng)大霧又會(huì)是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因?yàn)檫@場(chǎng)大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。教學(xué)過(guò)程：一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)通讀課文，了解本課的情節(jié)，認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。（冬季刮西北風(fēng)，使船回去時(shí)“順風(fēng)順?biāo)?。（不僅不輕易出動(dòng)，令弓弩手射箭，不調(diào)六千名弓弩手，使箭更多。（冬季，霧在四更最濃。先說(shuō)經(jīng)過(guò)。分角色朗讀。四、自讀第2至第5自然段，指導(dǎo)感情朗讀。師生合作介紹“草船借箭”前的三國(guó)形勢(shì)，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：初步了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過(guò)。板書(shū)設(shè)計(jì)：將——→和←——相↙↘廉頗藺相如↙↘知錯(cuò)就改機(jī)智勇敢不畏強(qiáng)暴負(fù)荊請(qǐng)罪完璧歸趙澠池之會(huì) 草船借箭第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、?！钡龋斫庠~語(yǔ)在句子中的意思。后面一個(gè)故事，廉頗與藺相如為了國(guó)家的利益，由“不和”到“和”。（3）廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪，可以看出廉頗是是個(gè)怎樣的人？（知錯(cuò)就改的人，最終還是以國(guó)家利益為重的人。（1）指名讀課文第15至18自然段。因?yàn)榍貒?guó)是強(qiáng)國(guó)，