商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計(已修改)-全文預(yù)覽
【正文】 全班交流。（8）歸納概括：求商的近似數(shù)的方法。出示：P23“做一做”。12≈﹙元﹚↑ 算到“角”：要保留一位小數(shù)，就要算出兩位小數(shù)，再按“四舍五入”法省略十分位后面的尾數(shù)。）（4）小組討論。教師巡視學(xué)生做題情況：?。那怎樣求商的近似數(shù)呢？這節(jié)課我們一起來探究如何求商的近似數(shù)。12≈＿＿(元)3．探究的問題：（1）計算錢數(shù)時，如果算到“分”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？如果算到“角”，需要保留幾位小數(shù)？除的時候怎么辦？（2）怎樣求商的近似數(shù)？（3）求商的近似數(shù)和求積的近似數(shù)有什么相同點和不同點？六、教學(xué)過程：（一）喚起與生成：按要求計算下面各題。三、教學(xué)重點：用“四舍五入”法求商的近似數(shù)。第四篇：《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計商的近似數(shù)一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級上冊教科書P23～26例7。在學(xué)習(xí)商的近似值時聯(lián)系積的近似值，找出它們的相同點，都是把比保留的小數(shù)位數(shù)多一位的數(shù)進(jìn)行四舍五入。在例6的教學(xué)中，主要解決這樣兩個問題：一是體會求商的近似數(shù)的必要性；二是掌握取商的近似值的方法。5≈ 4（條）37247。自學(xué)知識延伸。班內(nèi)匯報小結(jié)求商的近似數(shù)需要注意地方：要計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后再用“四舍五入“法取近似數(shù)?；仡櫼幌?，剛剛在求商的近似數(shù)時，在計算時需要注意什么？ 小結(jié),課件出示：求商的近似值時，計算到比保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再將最后一位“四舍五入”。一筒羽毛球有12個，一個羽毛球大約多少錢？引導(dǎo)學(xué)生分析題目中的條件和問題，說一說應(yīng)該怎樣列式？為什么這樣列式？指名分析等量關(guān)系，并列式。教學(xué)過程： 一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊知：用“四舍五入”法求近似數(shù)，強調(diào)求近似數(shù)的方法。、分析、判斷的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和思維的靈活性。同時，根據(jù)這部分內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系，一方面進(jìn)一步鞏固了小數(shù)除法，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生靈活解決問題的能力，使學(xué)生真正體會到了學(xué)有所用。13第三篇：商的近似數(shù)教學(xué)設(shè)計《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計嵐皋縣城關(guān)二小 馮仕梅教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育人教版五年級數(shù)學(xué)上冊課本第32頁，第三單元第六課時：商的近似數(shù)。教師讓學(xué)生按要求進(jìn)行計算，巡視時，注意學(xué)生計算時取商的近似值的做法對不對．做完后，讓學(xué)生說一說按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎樣求出來的？（計算出商的小數(shù)的位數(shù)要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位，再按“四舍五入法”省略尾數(shù)。12 當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時，還除不盡．教師問：“實際計算錢數(shù)時，通常只算到‘分’，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。2012年9月26日第二篇：《商的近似數(shù)》教學(xué)設(shè)計商的近似數(shù)教學(xué)內(nèi)容 ：教科書第32頁的例6和“做一做”。13P26 、小結(jié)請學(xué)習(xí)小組討論，組間交流，師生共同訂正。）橫式應(yīng)該怎樣寫出?：表示計算到“角”需要保留幾位小數(shù)?除的時候要除到哪一位?應(yīng)該約等于多少？教師要讓學(xué)生想一想：“怎樣求商的近似值？”（首先要看題目的要求，應(yīng)該保留幾位小數(shù)；其次，求商時，要比需要保留的小數(shù)位數(shù)多除出一位，然后再“四舍五入”．）我們學(xué)習(xí)班了求積的近似值和求商的近似值,比一比這兩者有什么相同點和不同點
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