【正文】 點】理解詩句的意思，感悟詩境。其實這詩不止這四句，我們一起欣賞一下。課堂練筆1齊讀加上了自己的理解，老師相信你們肯定能讀出更真切的感情，我們跟隨著音樂把整首詩連起來讀讀。真是： 板書：景更美體會心情我們終于看到了美麗的小村莊，此時你的心情又怎樣？（快樂、興奮）把你的心情讀出來吧！板書：興奮從剛才的“疑無路”到現(xiàn)在的“又一村”，你有什么感受？（絕處逢生、豁然開朗）老師最喜歡聽你們四個字四個字說成語了，還有嗎？挑戰(zhàn)讀：誰能讀出這種心情的變化？有點難度了。誰能把這兩句連起來說說指名讀：解釋的不錯，誰能帶著你的理解，讀出自己的感受？ 讀的通順——讀的響亮——讀的有韻味老師聽出你把“足”字讀的特別重，為什么？（體現(xiàn)村民們 的熱情好客）比賽讀：①兩組：看到鄉(xiāng)親們殺雞宰豬，用滿桌豐盛的酒菜熱情的招待自己，詩人的心開始慢慢地融化了，他感嘆——②兩組：聽著村民淳樸、真切的話語，看著鄉(xiāng)親們一張張寫滿熱情的臉，詩人郁悶的心情頓時豁然開朗，我們也不禁感慨—— 板書：村民————詩人 板書：人美齊讀 情 4 ①村民敬重詩人，詩人熱愛村民，這份真摯的情感始終充盈著整個場面，讓我們帶著詩人的感動，帶著村民們的熱情，一起再來讀這兩句詩。前半句①其實早就有人叫我去山西村游玩，我才不去呢！因為我聽說山西村的那個酒有點??（有點渾）3 ②渾組個詞（渾濁），這么渾濁的酒是哪里來的？你從哪里知道？（注釋：臘月釀的酒）③臘月是哪個月？（農歷12月）是呀，快過年了，家家戶戶都在準備年貨了。②“豚”——“逐” 和哪個字相似？生字讀正確了，再讀古詩就更流利了。學生字（1）剛才在朗讀時，老師發(fā)現(xiàn)我們班有幾個同學預習工作沒有做到家，生字還沒掌握。他是誰？知作者是的，他就是南宋著名詩人陸游 PPT出示簡介解詩題 今天我們就要來學習陸游9000多首詩中的一首輕松的詩，《游山西村》。一天，此人前往山西村拜訪友人，友人及左鄰右舍都熱情地接待他，家家戶戶擺酒設宴相迎。他一度得到皇帝的賞識，入朝做了大官。【教學重點】借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。（2）針對兩首古詩中的名句，選擇一句，寫寫自己的生活經歷及感受。但同時，也蘊涵了一定的人生哲理。)由此可見，這是詩人回憶來村的經歷，跟前兩句接得很好，這也可以說是倒敘。（借助課后注釋、課文插圖、詞語手冊自學這首詩，把自己的收獲和理解標注在課文旁邊。這首詩是詩人罷官閑居，住在紹興市的三山鄉(xiāng)時寫的。同樣，在學習古詩之前，我們先來了解一下詩人和寫作背景。有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。3．對于古詩，我們不但要會背，還要有感情地朗誦，同學們自由試試看，個人——個人——集體。這首《游山西村》里的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”說明什么道理呢？看似簡簡單單的詩句卻蘊含著深刻的道理，看來，這句詩句能成為千古絕唱絕對有它自己的理由，當然，我們就沒有理由不記住他了。同樣的道理，即使人生陷入了困境，你也可能會絕處逢生。水道彎彎，柳暗花明又指的是什么？美麗的小山村。匯報。預設：“足”是什么意思？指什么足，想像一下，山民招待客人時會讓客人怎樣喝酒，要求客人怎樣吃肉，對，這就是農家人，他們會盡其所有、想盡辦法的去招待客人，唯恐自己不夠客氣。3．指名讀詩，正音。他能文能武，主張抗金，收復失地，寫下許多憂國憂民的詩篇，是一位受人敬仰的愛國詩人。個人背——齊背。教學重點、難點：重點：借助以前學過的讀詩方法，理解詩句的意思，感悟詩境。因此，在教學中，應重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生在凝練簡潔的詩句中馳騁想象，理解詩意，領會詩情。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。教材分析：這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經歷。五、訓練拓展背誦、默寫《游山西村》。）是?。〖词棺叩搅寺返谋M頭，你也有可能欣賞到別樣的美景。出示詩句，他看到了那些景物？山重水復、柳暗花明、山重水復指的是山巒重重，山一程，水一程。山民對待詩人是那樣的熱情、好客，而詩人對待山民又是怎樣一份情感呢？你能繼續(xù)抓住關鍵詞來談談你的體會嗎？莫笑是什么意思？詩人叫人不要笑什么呢？對，這里的酒菜肯定沒有大酒店里的精致，由此可見，在詩人的眼里，他不看重什么，他看重是什么？，相信此刻詩人已被山民這份淳樸，這份熱情深深的打動了，同學們，讓我們通過朗讀把詩人內心的這份感動表達出來吧！自由讀——個人——齊讀。四、展示點撥鄉(xiāng)親們是怎樣招待這位從遠方來的客人呢？出示古詩的一二兩句。教學難點：體會“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的哲理思想。教學目標：能正確、流利、有感情朗讀古詩，背誦并默寫?！吧礁F水復疑無路，柳暗花明又一村”，善狀難寫之景，又于寫景中寓有一定的哲理，成為千古傳唱的名句。詩人陸游以一個“游”字貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風光習俗，刻畫了農民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農村生活的真摯感情。教材分析：這是一首紀游詩，記錄了詩人乾道三年(公元1167年)罷官歸故里后一次到山西村游賞的經歷。第三、四行詩寫山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現(xiàn)柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。因此，在教學中，應重視語文的熏陶感染