【正文】 靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。體會文章的思想感情。大部分學生有表達的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。本文情感美，語言美。（1）此時此刻，你還有哪些新的感動嗎？（2）出示練筆：外公走了，溫迪也走了。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信?！保氐喜攀臍q，卻體會到了盲人的痛苦，懂得了關(guān)心他人??）四 出示結(jié)尾 練筆表達過渡：可是，琳達一家給我們的感動又何止這些。”（簡單交流、品讀）3串聯(lián)引讀回歸整體過渡：琳達一家給我們留下太多的感動。內(nèi)心悲痛中的她聽到父親要捐贈母親的眼睛角膜時才會沖著爸爸哭喊——那么，琳達讓我們感動和驕傲的難道僅僅是她對自己母親的愛嗎？（不是，是她態(tài)度的轉(zhuǎn)變??）學習小結(jié)：如此反對捐贈眼睛角膜的琳達，后來卻遵從父親的遺愿，捐贈了父親的眼睛角膜。這是多么美妙多么有意義的事情??！所以父親才說——很久以前?? 3 學習小結(jié)：是啊，父親的言語透露出的是一份無私的關(guān)愛??！這能不讓人感動，令人驕傲嗎？所以說，琳達的父親是令人——驕傲的，還有誰的言行也令人感動驕傲？我們繼續(xù)學習交流！▲聚焦琳達1出示：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間?？隙ú⑾鄼C引導！父親第二處語言出示： “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”（1）父親說的有意義體現(xiàn)在哪？（2）過渡：是啊。品讀！（4）有意義。惟有身體的一部分失去了，我們就永遠無法得到。一邊默讀一邊找一找：琳達一家人的哪些言行令人驕傲，令人感動呢？劃出相關(guān)句子并好好體會?。ㄒ部梢栽诳瞻滋幒喴貙憣懪ⅲ┤?默讀全文 品位驕傲1學生默讀交流匯報▲聚焦父親父親第一處語言描寫出示： “琳達，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。（齊讀）交流初讀學習任務。出示詞語（1）給予捐贈角膜沖進沖著（2）不由自主 不假思索 不顧一切痛苦難忍 熱淚盈眶 奪眶而出栩栩如生 與世長辭 重見天日①讀準第一行詞語。（聲音語調(diào)上）（3）初次讀這個課題時，有什么疑惑嗎？（眼睛為什么能永生？??）（板書？）2學習提示。學習難點：領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然這堂課結(jié)束了，但這種無私的愛會長留我們每一個人的心田，它將伴隨著我們走完一生。（五）選出段落進行賽讀教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？按照上一環(huán)節(jié)的小組進行朗讀比賽，勝出的小組進行表揚，沒有勝出的小給予鼓勵。教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。（三）、檢驗、交流教師出示課件檢查生字。四、教學環(huán)境及課前準備教學環(huán)境為多媒體教室。學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而初步感知這種 1寫作方法。二、學習者特征分析四年級的學生在整個小學階段我認為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而6年級則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時期的學生已初步具備完全決生字詞的能力。授課對象是四年級的學生。如果人人都獻出一點愛，這世界會變得更加美麗，更加溫暖。（總結(jié)）同學們說得非常好，通過捐贈，眼角膜可以在他人身上得到延續(xù)，他的眼睛永生了，同時琳達一家這種關(guān)愛生命無私奉獻的精神也永生了。為這樣的人們，我們能做些什么了？怎樣盡到自己微薄的努力呢？同學們建議的發(fā)倡議，呼吁自己身邊的人去幫助他們，甚至捐獻自己的眼角膜，這些想法都非常好?！克摹⒙?lián)系實際，升華情感（7分鐘）小小的溫迪在內(nèi)心深處有這么深厚的感受?！保≒PT）（過渡語）同學們，你們讀懂了琳達的心，琳達是如此地反對捐贈母親的眼角膜，然后父親是非常的平靜，他對琳達說了怎樣的一段話呢？你從父親的這段話中讀懂了什么？是的，母親雖然離我們遠去了，但是她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，在她人身上得到了延續(xù)，這樣的死是有意義的，這樣的眼睛是永生的?！咳?研讀語言，感悟品質(zhì)（20分鐘）接下來讓我們一起走進琳達的童年，去了解她母親捐贈時的心情。通過讀課文你認識了哪些新朋友？讓我們來看這張照片，一起來認識一下，這位是：（琳達），這位是（琳達的爸爸），這個小女孩是（溫迪）。請看大屏幕，哪位同學愿意來為大家讀讀閱讀提示。教具準備：多媒體課件 音樂片段 寫話練習單教學過程：一 情境入課 激趣導學（3分鐘）在上一課《觸摸春天》中我們認識了熱愛生活的盲姑娘安靜，我們多么想送給她一雙明亮的眼睛。學生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。學情分析：學生經(jīng)過中段閱讀初步方法的學習，已積累了一定的自主學習能力，朗讀感悟、抓關(guān)鍵句、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實際理解文本的能力已初步具有。設計理念：整個單元教學以言語表達為主，在進入閱讀之前或之后的階段是學生都圍繞主題進行了言語自由表達，在閱讀過程中主要也是學生對文本進行個性的解讀，用自己淋漓酣暢的語言，用自己的經(jīng)驗使書面的文本語言內(nèi)化，變成學生自己的語言，即利用閱讀使學生的表達逐步完善，包括思想和語言的積累。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學生運用第一課中學到的學習方法，又是中段教材的最后一期學習，為高段自主學習奠定基礎。以學定教，學生的情感體驗盲點通過想象說話，資料閱讀進行補充，豐盈學生的體驗。對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。學習抓住人物語言感悟人物品質(zhì)的學習方法。讀了這個課題，有怎樣的疑問呢？二 初讀課文，理清脈絡（10分鐘）讓我們帶著這些疑問走進課文，老師相信大家學完課文以后會對“永生”這個詞有更深更新的理解。剛才讀課文大家讀得非常認真，老師考考大家把這些詞語能否讀正確。降低了總結(jié)主要內(nèi)容的難度，又巧