【正文】 靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。體會文章的思想感情。大部分學(xué)生有表達(dá)的自信心,能積極參加討論,發(fā)表自己的見解。本文情感美，語言美。（1）此時此刻，你還有哪些新的感動嗎？（2）出示練筆：外公走了，溫迪也走了。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時，她的話兒縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！”失去溫迪二周后，我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信?！保氐喜攀臍q，卻體會到了盲人的痛苦，懂得了關(guān)心他人??）四 出示結(jié)尾 練筆表達(dá)過渡：可是，琳達(dá)一家給我們的感動又何止這些?！保ê唵谓涣?、品讀）3串聯(lián)引讀回歸整體過渡：琳達(dá)一家給我們留下太多的感動。內(nèi)心悲痛中的她聽到父親要捐贈母親的眼睛角膜時才會沖著爸爸哭喊——那么，琳達(dá)讓我們感動和驕傲的難道僅僅是她對自己母親的愛嗎？（不是，是她態(tài)度的轉(zhuǎn)變??）學(xué)習(xí)小結(jié)：如此反對捐贈眼睛角膜的琳達(dá)，后來卻遵從父親的遺愿，捐贈了父親的眼睛角膜。這是多么美妙多么有意義的事情啊！所以父親才說——很久以前?? 3 學(xué)習(xí)小結(jié)：是啊，父親的言語透露出的是一份無私的關(guān)愛??！這能不讓人感動，令人驕傲嗎？所以說，琳達(dá)的父親是令人——驕傲的，還有誰的言行也令人感動驕傲？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)交流！▲聚焦琳達(dá)1出示：我痛苦難忍，不顧一切地沖進(jìn)了自己的房間。肯定并相機(jī)引導(dǎo)！父親第二處語言出示： “如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙！”（1）父親說的有意義體現(xiàn)在哪？（2）過渡：是啊。品讀！（4）有意義。惟有身體的一部分失去了，我們就永遠(yuǎn)無法得到。一邊默讀一邊找一找：琳達(dá)一家人的哪些言行令人驕傲，令人感動呢？劃出相關(guān)句子并好好體會?。ㄒ部梢栽诳瞻滋幒喴貙憣懪ⅲ┤?默讀全文 品位驕傲1學(xué)生默讀交流匯報▲聚焦父親父親第一處語言描寫出示： “琳達(dá)，”爸爸坐到我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。（齊讀）交流初讀學(xué)習(xí)任務(wù)。出示詞語（1）給予捐贈角膜沖進(jìn)沖著（2）不由自主 不假思索 不顧一切痛苦難忍 熱淚盈眶 奪眶而出栩栩如生 與世長辭 重見天日①讀準(zhǔn)第一行詞語。（聲音語調(diào)上）（3）初次讀這個課題時，有什么疑惑嗎？（眼睛為什么能永生？??）（板書？）2學(xué)習(xí)提示。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：領(lǐng)悟父親的話的含義，培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。雖然這堂課結(jié)束了，但這種無私的愛會長留我們每一個人的心田，它將伴隨著我們走完一生。（五）選出段落進(jìn)行賽讀教師：誰來告訴老師課文講了一件什么事？按照上一環(huán)節(jié)的小組進(jìn)行朗讀比賽，勝出的小組進(jìn)行表揚(yáng)，沒有勝出的小給予鼓勵。教師：讀完課文后你們有喜歡的句子嗎？有喜歡的人物嗎？老師也有自己喜歡的句子和人物。（三）、檢驗(yàn)、交流教師出示課件檢查生字。四、教學(xué)環(huán)境及課前準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境為多媒體教室。學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫，從而初步感知這種 1寫作方法。二、學(xué)習(xí)者特征分析四年級的學(xué)生在整個小學(xué)階段我認(rèn)為是處于過渡階段，為什么這么說呢？1——3年級的學(xué)生更多是抓生、字、詞，他們還不具備完全自己解決生字詞的能力；而6年級則更多注重課文思想感情的領(lǐng)悟，此時期的學(xué)生已初步具備完全決生字詞的能力。授課對象是四年級的學(xué)生。如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界會變得更加美麗，更加溫暖。（總結(jié)）同學(xué)們說得非常好，通過捐贈，眼角膜可以在他人身上得到延續(xù)，他的眼睛永生了，同時琳達(dá)一家這種關(guān)愛生命無私奉獻(xiàn)的精神也永生了。為這樣的人們，我們能做些什么了？怎樣盡到自己微薄的努力呢？同學(xué)們建議的發(fā)倡議，呼吁自己身邊的人去幫助他們，甚至捐獻(xiàn)自己的眼角膜，這些想法都非常好?！克?、聯(lián)系實(shí)際，升華情感（7分鐘）小小的溫迪在內(nèi)心深處有這么深厚的感受?！保≒PT）（過渡語）同學(xué)們，你們讀懂了琳達(dá)的心，琳達(dá)是如此地反對捐贈母親的眼角膜，然后父親是非常的平靜，他對琳達(dá)說了怎樣的一段話呢？你從父親的這段話中讀懂了什么？是的，母親雖然離我們遠(yuǎn)去了，但是她的眼角膜給黑暗中的人帶來了光明，在她人身上得到了延續(xù)，這樣的死是有意義的，這樣的眼睛是永生的。】三 研讀語言，感悟品質(zhì)（20分鐘）接下來讓我們一起走進(jìn)琳達(dá)的童年，去了解她母親捐贈時的心情。通過讀課文你認(rèn)識了哪些新朋友？讓我們來看這張照片，一起來認(rèn)識一下，這位是：（琳達(dá)），這位是（琳達(dá)的爸爸），這個小女孩是（溫迪）。請看大屏幕，哪位同學(xué)愿意來為大家讀讀閱讀提示。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 音樂片段 寫話練習(xí)單教學(xué)過程：一 情境入課 激趣導(dǎo)學(xué)（3分鐘）在上一課《觸摸春天》中我們認(rèn)識了熱愛生活的盲姑娘安靜，我們多么想送給她一雙明亮的眼睛。學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀的能力。學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過中段閱讀初步方法的學(xué)習(xí)，已積累了一定的自主學(xué)習(xí)能力，朗讀感悟、抓關(guān)鍵句、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際理解文本的能力已初步具有。設(shè)計理念：整個單元教學(xué)以言語表達(dá)為主，在進(jìn)入閱讀之前或之后的階段是學(xué)生都圍繞主題進(jìn)行了言語自由表達(dá)，在閱讀過程中主要也是學(xué)生對文本進(jìn)行個性的解讀，用自己淋漓酣暢的語言，用自己的經(jīng)驗(yàn)使書面的文本語言內(nèi)化，變成學(xué)生自己的語言，即利用閱讀使學(xué)生的表達(dá)逐步完善，包括思想和語言的積累。他們熱愛生活、關(guān)愛別人的心，讓人尊敬，讓人懷念。這篇課文語言美，情感美，人物形象鮮明，作者刻畫了兩個讓人終身難忘的形象：善良，樂于助人的父親和可愛、才華橫溢的女兒。這篇課文安排在本單元第二課，旨在讓學(xué)生運(yùn)用第一課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法，又是中段教材的最后一期學(xué)習(xí)，為高段自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以學(xué)定教，學(xué)生的情感體驗(yàn)盲點(diǎn)通過想象說話，資料閱讀進(jìn)行補(bǔ)充，豐盈學(xué)生的體驗(yàn)。對死后器官捐獻(xiàn)的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法。學(xué)習(xí)抓住人物語言感悟人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。讀了這個課題，有怎樣的疑問呢？二 初讀課文，理清脈絡(luò)（10分鐘）讓我們帶著這些疑問走進(jìn)課文，老師相信大家學(xué)完課文以后會對“永生”這個詞有更深更新的理解。剛才讀課文大家讀得非常認(rèn)真，老師考考大家把這些詞語能否讀正確。降低了總結(jié)主要內(nèi)容的難度，又巧