【正文】 悲情。學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的，教師不講。主要的理論依據(jù)(基本理念)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。針對(duì)這種情況，在課堂中，我主要采取了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)理解感受的空間，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解語(yǔ)言文字的同時(shí)，獲得積極的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。你可以對(duì)侵略者說(shuō)，可以對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)中苦難的人們說(shuō)，也可以對(duì)聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)安南說(shuō)??。借助前邊的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”這句話的理解，從而使學(xué)生理解信中“我”的呼吁。當(dāng)學(xué)生讀到：世界并不太平，不少地區(qū)還迷漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”時(shí)，教師要擴(kuò)展相關(guān)的文字資料和圖片資料，引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受，從而喚起學(xué)生對(duì)和平的渴望。這里可以采用教師范讀、學(xué)生自讀、指名讀、評(píng)價(jià)讀等方式。爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體?！苯處熥鋈缦碌膶?dǎo)學(xué)：①教師要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“藍(lán)盔”這個(gè)詞語(yǔ)，它是和平的標(biāo)志，送孩子藍(lán)盔，表達(dá)了爸爸對(duì)和平的向往。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們初步了解了文章內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你了解了文章的哪些內(nèi)容呢？引導(dǎo)學(xué)生把大家說(shuō)的連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)就是這篇課文的主要內(nèi)容。(齊讀)“和平之花”指的是什么？理解這句話的含義。（2）一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)。指名讀第四自然段，把見(jiàn)到爸爸的遺體的心情讀書來(lái)。（4）從“染紅了”“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢盡職盡責(zé)的人。雷利的父親是怎樣的人，畫出文中描寫父親的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。（放錄像）看完這些畫面，你有什么感受？今天我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲。引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詞句。結(jié)束時(shí)再齊讀“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，強(qiáng)調(diào)主題。（2）指導(dǎo)朗讀第四自然段出示課件，重點(diǎn)句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說(shuō)和平之花是嬌嫩的？引導(dǎo)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想：讀這句話的時(shí)候，同學(xué)們都想到了些什么？（播放戰(zhàn)爭(zhēng)短片）指導(dǎo)朗讀五六自然段。（1）第三自然段。說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、談話引入，突顯主題出示多媒體課件：出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生感受畫面內(nèi)容，說(shuō)體會(huì)。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。它用一個(gè)孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)地聯(lián)系了起來(lái)，引起讀者強(qiáng)烈地共鳴。說(shuō)教材這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。（學(xué)生自主感悟、合作探究等方式進(jìn)行體會(huì)）訓(xùn)練感情朗讀，產(chǎn)生情感共鳴。②為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。11事件、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突??②教師播放一段戰(zhàn)爭(zhēng)錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷及人民的苦難。但是現(xiàn)實(shí)并不隨人愿，近幾十年來(lái)，局部動(dòng)蕩，戰(zhàn)事不斷，人民飽受苦難。）匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)過(guò)渡：可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親愛(ài)的爸爸的生命，那么世界是不是因此就太平了呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫下來(lái)，讀一讀。爸爸啊，您不是答應(yīng)親手給我?guī)纤{(lán)盔的嗎？您為什么離我和媽媽而去，你聽到我和媽媽的哭聲了嗎？此時(shí)此刻，如果你就是那個(gè)中國(guó)孩子，你會(huì)對(duì)著爸爸的遺體說(shuō)些什么？②學(xué)生自由發(fā)言。）④爸爸是一個(gè)熱愛(ài)和平的人。（說(shuō)說(shuō)從哪里看出來(lái)的，指導(dǎo)朗讀并體會(huì)：爸爸除了熱愛(ài)家庭，還對(duì)這次行動(dòng)充滿的信心?？梢宰约后w會(huì)，也可以小組一起體會(huì)。（哀婉的音樂(lè)與悲慘的景象呼應(yīng)，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)定下了“基調(diào)”，激起學(xué)生的情感。3．能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。2．學(xué)會(huì)運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活體驗(yàn)和獲取的材料等方法理解含義深刻的句子，感悟雷利失去親人的悲憤、對(duì)和平的無(wú)比渴望和呼吁和平的真摯感情。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 課前準(zhǔn)備：教師整合課件，學(xué)生搜集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料： 教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣談話：同學(xué)們，我們生活在一個(gè)和平的環(huán)境里，日子過(guò)得幸福、快樂(lè)??有親人的疼愛(ài)，朋友的關(guān)懷，師長(zhǎng)的教誨??可是，這樣幸福的日子并不屬于每一個(gè)孩子，因?yàn)槭澜缟线€有不少地區(qū)彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，大家請(qǐng)看：多媒體配樂(lè)播放戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面及戰(zhàn)爭(zhēng)中人們的悲痛與無(wú)奈。）體會(huì)爸爸是一個(gè)怎樣的人（1）課件出示閱讀要求：默讀課文，在文中找出描寫爸爸的句子，勾畫下來(lái)，體會(huì)一下。）②爸爸是一位熱愛(ài)家庭的人。指導(dǎo)讀出贊揚(yáng)與自豪的語(yǔ)氣。①學(xué)生想象（老師提示：機(jī)場(chǎng) 美麗的鮮花 擁抱 熱烈的掌聲 醉人的微笑 照相機(jī)咔嚓咔嚓的拍照聲??）出示課件：送遺體的圖片 哀樂(lè)同時(shí)想起教師的旁白：現(xiàn)在日夜思念的爸爸回來(lái)了，我和媽媽捧著鮮花來(lái)到機(jī)場(chǎng)，接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。（指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生把“他”改為“你”，來(lái)評(píng)價(jià)，這樣更有身臨其境的感覺(jué)，要讀出對(duì)爸爸的崇敬之情。從那場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，人們就以為再也不會(huì)發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望永久和平，希望和平之神永遠(yuǎn)留在人間。如海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、9這無(wú)情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了他們的幸福和快樂(lè)，甚至生命，為此，我們禁不住跟中國(guó)中國(guó)孩子一起發(fā)出呼聲：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！匯報(bào)交流作者發(fā)出的呼吁 自讀最后一段，跟作者一起呼吁！①我代表我的家庭，代表所有的中國(guó)孩子，通過(guò)您向國(guó)際社會(huì)呼吁：“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！” ———小作者在為“我”的家人及深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的各國(guó)孩子呼吁。④ 理解“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲