【正文】 引導到藺相如家門請罪，說：?我這個粗陋卑賤的人，不知道將軍寬容我到這樣的地步啊!?藺相如和廉頗終于和好，成為誓同生死的朋友。現(xiàn)在您與廉頗職位相同，廉將軍散布一些惡言惡語，您卻怕他，躲著他，怕得太過分了。再說藺相如本來是卑賤的人，我感到羞恥，不甘心位居他之下!?揚言說：?我碰見藺相如，一定要侮辱他。?直到酒宴結(jié)束，秦王始終未能占趙國的上風。于是秦王很不高興，為趙王敲了一下瓦缶。?藺相如走向前去說：?趙王私下聽說秦王善于演奏秦地的樂曲，請允許我獻盆缶給秦王，（請秦王敲一敲），借此互相娛樂吧!?秦王發(fā)怒，不肯敲缶。如果大王三十天沒有回來，就請允許我立太子為王，以便斷絕秦國要挾趙國的念頭。趙王害怕秦國，想不去。此后秦國沒有給趙國城池，趙國也到底沒有把和氏璧給秦國。秦王就說：?現(xiàn)在殺了藺相如，終究不能得到和氏璧，反而斷絕了秦、趙的友好關(guān)系?，F(xiàn)在憑借秦國的強大，先割十五座城給趙國，趙國怎么敢留著璧而得罪大王呢？我知道欺騙大王的罪過應該處死，我請求受湯鑊之刑。秦王齋戒五天后，就在朝堂上設(shè)了?九賓?的禮儀，延請趙國使者藺相如。趙王送璧的時候，齋戒了五天。我看大王無意補償給趙國十五座城，所以又把它取回來。但是我認為平民之間的交往，尚且不相互欺騙，何況是大國之間的交往呢!而且因為一塊璧的緣故惹得強大的秦國不高興，不應該。?秦王把和氏璧交給藺相如。秦王坐在章臺宮接見藺相如。比較這兩種對策，寧可答應秦的請求而讓它負理虧的責任。我聽從了他的意見，幸而大王赦免了我。我的門客藺相如阻攔我說：‘您憑什么知道燕王（會收留您）？’我告訴他，我曾跟隨大王與燕王在邊境相會，燕王私下握著我的手說‘愿意交個朋友’，憑這個知道他，所以打算去他那里。趙王跟大將軍廉頗及許多大臣商量：想把這塊寶玉給秦國，又怕得不到秦國的城，白白受欺騙；想不給吧，又擔心秦兵打過來。于是廉頗以他的勇猛善戰(zhàn)而聞名于諸侯各國。十二、作業(yè)。十、讓我們給這位善良的女性獻上一副挽聯(lián)貞潔敬孝，哀怨1雪飛六月 2爭抗，3動地4斟酌并填空： 十一、小結(jié)：讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸，丑惡與無恥，但悲劇是那個時代的。黑暗的社會滋生了他們，并縱容他們，他們相互勾結(jié)，構(gòu)成了虐民的羅網(wǎng)。屠刀砍了竇娥，但砍不倒天理；邪惡毀滅了竇娥，但戰(zhàn)勝不了正義。反常是能說明她冤，可這不是封建迷信嗎？你如何看待這個問題呢？可否聯(lián)系已學過的文章來討論。（板書：憤）竇娥還希望感動天地，懲治邪惡。點評朗讀。（板書：悲）人們不由不為三歲喪母，七歲離父做童養(yǎng)媳，二十歲即守寡三年，遵守禮法、苦度青春的弱女子一灑同情之淚。善良的性格還體現(xiàn)在什么樣的情節(jié)安排上？明確：不走前街走后街怕婆婆傷心善良還體現(xiàn)在臨刑前對婆婆的叮囑上。明為怨天地，實為訴說自己蒙受了冤屈。五、在把握劇情的基礎(chǔ)上揣摩試讀[滾繡球]，共同思考：竇娥為何埋怨天地？女生讀，男生點評。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。（3）劇本的構(gòu)成：劇本由唱、科、白三部分構(gòu)成。如張飛、李逵。（2）角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。相當于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關(guān)漢卿不滿社會現(xiàn)實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實，寄托自己的社會理想。元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早最偉大的戲劇作家。教學重點：對“三樁誓愿”的理解教學難點：1.“三樁誓愿”是浪漫主義手法課時安排：一課時教學步驟：一、導語魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。本期推薦課外閱讀書籍篇目有《高老頭》《威尼期商人》《水滸傳》《談美》等中外名著及美學論著。新課改并不是就不考學生了，依然要用檢測題對學生所學知識進行了解，書本知識掌握的程度高低其實很大程度上決定一個學生水平與能力的高低。精講“教讀課”，指導“自讀課”，逐步形成探究式能力課型?！笆崂硖骄俊迸c“名著導讀”采用課內(nèi)課外相結(jié)合，以點帶面的形式進行。同時每兩周依據(jù)“閱讀交流”每個知識點的不同特點，帶領(lǐng)學生走出教室，走向社會和自然。本期大作文要求寫六篇，小作文四篇，每兩周一次大作文，四周一次小作文，都要求課堂完成任務。因此，教師在使用新教材過程中，要注意教學單元的整體性、能力性以及讀寫結(jié)合的“系統(tǒng)性”，還應注意“閱讀”部分與“寫作、口語”部分的交替式（穿插）教學，避免單一的直線式重復性教學。約70課時完成。逐步做到課堂教學、語文活動、綜合性學習相結(jié)合，學校、家庭、社會語文教育相結(jié)合，使語文教學將變得更加開放、創(chuàng)新，教學過程中要緊密結(jié)合三維目標，即從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標，改革課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機制。寄語：每一個人對于學生，對于班級，對于學科組，都是重要的，萬萬馬虎不得。每周至少檢查四次。一周一次檢查筆記本。檢查四個方面：課本的利用程度、筆記本的利用程度和學案、晨練的使用保存程度。四是綜合訓練。每周要有一篇比較典范的范文供學生學習。按照分工依次輪流出題，確保出題質(zhì)量，自己找人審核，確保試題精準無誤。基礎(chǔ)練習基本內(nèi)容是：和語境考試形式接軌，考察成語＋病句＋連貫＋默寫＋語言的簡明得體專題方面。五、訓練要求。有重點讀（討論確定重點篇目，從小說開始讀），有泛讀，有讀有練，有點撥。六個文言文單元約30篇文言文，約50課時，一周約3篇，大約10周左右完成教學任務。詠喇叭。過洞庭1永遇樂望海潮（東南形勝）桂枝香要切實達到學生充分活動，教師退居幕后做導演的目的，杜絕用一個課件脫離課本一講到底而學生被動聽講的現(xiàn)象。靳玉露—趙秀梅，付春雪—李濤，韓雨—李寧，閆如月—趙海燕。送過全程的兩節(jié)，年輕老師至少四節(jié)。主講人說課名單按照學案編訂計劃，輪到誰誰說，不能推諉敷衍。實現(xiàn)年級一線總數(shù)800以上，二線總數(shù)1600以上。19—20周：選講“語文基礎(chǔ)訓練”，復習迎考，期末考試、總結(jié)。13—14周：必修四戲劇單元，莎士比亞戲劇，學習橫向縱向議論。7—8周：必修三文言文單元，選講“語文基礎(chǔ)訓練”。努力開展語文活動，全面推進語文教學改革。注重語基的訓練與指導，重視語法知識的講授，提高學生的語文層次。認真抓好課前五分鐘活動，實現(xiàn)資源共享。教材分析：必修三以小說、唐詩、文言文、議論文為主；必修四以戲劇、宋詞、文言傳記為主；寫作教學重點為寫議論文。第一篇：高中語文必修4教學計劃要學好語文，光讀幾冊教材是遠遠不夠的，必須要大量地閱讀課外書籍，從書中獲取豐富的精神養(yǎng)料。但大部分學生的學習態(tài)度不錯。措施與方法：狠抓背誦默寫和基礎(chǔ)訓練，注重課內(nèi)外結(jié)合，立足訓練提高，面向高考，以練為主，注重發(fā)揮學生在學習中的主體作用。努力鉆研教材和專業(yè)知識，認真?zhèn)湔n，講求上課質(zhì)量，務求不虛擲課內(nèi)時光。抓好書寫訓練和寫作訓練，努力提高學生的寫作水平。5—6周：必修三說明文單元“討論”交際中的語言運用，語文學習的自我評價。11—12周：必修四宋詞單元，《談美》，影視文化。學習反駁。各層次班任務數(shù)如下：加強班一線30，二線50；實驗班一線15，二線30；普通班一線5以上，二線15以上。三、教研要求每天一教研，圈坐在一起，采取“一＋N”發(fā)言模式，即一個主講人說課，然后每位老師至少說一條備課建議，形成有專人負責又能集思廣益的局面。做好每周聽評課工作，寫好聽課記錄。結(jié)對子名單如下：宿娜—崔寶麗。在教學過程中，學生的讀與練是核心，教師的精到點撥為輔助。詩歌約一周一個單元，一個半月內(nèi)約六周完成34首詩歌閱讀（18首詩背誦）的學習任務。赤壁懷古登快閣鵲橋仙（纖云弄巧）蘇幕遮（燎沉香）聲聲慢（尋尋覓覓）書憤臨安春雨初霽1念奴嬌元夕1賀新郎（國脈微如縷）1揚州慢（淮左名都）1長亭送別（【正宮】【端正好】）1朝天子文言課堂教學的基本步驟是：熟讀課文加強對課文的熟悉程度，培養(yǎng)斷句能力，說出初始閱讀所讀出的東西——對課本標劃的重點詞句進行標注翻譯，總結(jié)重要詞句，特別注意文化詞的總結(jié)——依據(jù)所做的題目對課本理解總結(jié)。每周約讀完五篇?，F(xiàn)代文考察重點放在《平凡的世界》和傳記考察上。二是利用晨讀材料進行背誦、素材、審題和基礎(chǔ)練習。一般放在早自習最后10分鐘練，也可課前練或自習練，要定時訓練，有練，有批改，有糾錯，有點撥，有錯題重溫。作文一是進行素材積累，二是進行片段訓練，三是重點進行論證結(jié)構(gòu)和論證方法的訓練。為保證作文訓練的系統(tǒng)性，由崔桂靜、劉艷青、李濤、李寧、張子武等五位老師形成作文組，具體負責作文工作，李寧牽頭。六、常規(guī)檢查及其他。閱讀應