【正文】 子之怒。安陵君：“雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”唐雎：“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”兩人所表達(dá)的意思差不多，但從語(yǔ)氣和態(tài)度上看，有如不同？*唐雎比安陵君更強(qiáng)烈，更堅(jiān)決。”？*秦王說(shuō)這話的目的是進(jìn)行恫嚇，從上文“且秦滅韓亡魏”一句來(lái)看，已有炫耀武力的意思，那不是不能用武力奪取，只是暫時(shí)不打算使用武力，表現(xiàn)秦王的驕橫。（二）、人物性格分析。這種表示雖屬權(quán)宜之計(jì)，但也反映出他確實(shí)看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。說(shuō)罷，立即付諸行動(dòng)，“挺劍而起”。這是斗爭(zhēng)的第一個(gè)回合。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。唐雎在吞并和反吞并斗爭(zhēng)的背景下出使秦國(guó)，任務(wù)的艱巨程度可以想見(jiàn)。用人物對(duì)話生動(dòng)地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神，從而揭示了弱國(guó)安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)秦的原因。（一）、整體把握這篇文章所記敘的是強(qiáng)國(guó)和弱國(guó)之間一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)的情況。3． 寫(xiě)作特色。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說(shuō)。再加上我，將成為四個(gè)人了。*把安陵君看作忠厚的長(zhǎng)者，所以不打他的主意。*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只?！鼻赝跽f(shuō)道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬(wàn)具，鮮血流滿上千里的地方。雖然：既便如此。１、課文中哪一句話表現(xiàn)出秦王盛氣凌人，又分明是一個(gè)騙局？寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。?、安陵君是如何巧妙回答秦王的？大王加惠，以大易小，甚善，雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！課文是怎樣寫(xiě)唐雎要與秦王同歸于盡的呢？若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。1．找出文中的通假字。2． 通假字、古今異義字、詞類(lèi)活用、一詞多義。2．復(fù)述課文。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。文筆揮灑自如，描寫(xiě)人物活動(dòng)繪聲繪色，栩栩如生，富有文學(xué)意味。三、作品、背景。n ____降于天（6）天下gǎo ___素（7）秦王色n225。1．教師范讀，正音。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結(jié)果騙局被藺相如識(shí)破，偷雞不成蝕把米。安陵是魏的附屬小國(guó)，在它的宗主國(guó)魏被消滅之后，一度保持著獨(dú)立的地位。勾劃出重點(diǎn)詞句。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。正文 字體大?。捍?中 小 《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復(fù)述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉(cāng)鷹擊于殿上。意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國(guó)家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。第二課時(shí)一、分析唐雎的人物形象，了解寫(xiě)作意圖。五、板書(shū)設(shè)計(jì)。雖千里??豈直五百年哉？雖：即使。”雖然：雖然如此。諭：明白。冠：帽子。（以下各項(xiàng)同此作法）前2：何也？也：疑問(wèn)語(yǔ)氣，相當(dāng)于“呢”。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”。（2）大家評(píng)論四人的朗讀情況：音準(zhǔn)，是否體現(xiàn)出人物當(dāng)時(shí)說(shuō)話的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)和感情。學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)。5課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國(guó)策》的知識(shí)。《唐雎不辱使命》教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。對(duì)偶：天子之怒，伏尸百萬(wàn)，流血千里。四、學(xué)生齊讀課文，思考1．人物的對(duì)話主要用了哪些修辭手法?試舉例說(shuō)明。2．學(xué)生自由朗讀第四段，然后迅速筆譯第四段。3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義。2．要求學(xué)生結(jié)合注釋翻譯全段，引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞句：以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也請(qǐng)廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王對(duì)唐雎說(shuō)的話，回答：秦王認(rèn)為自己對(duì)安陵君是什么態(tài)度?安陵君對(duì)他又是什么態(tài)度?②你認(rèn)為秦王說(shuō)的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。安陵君其許寡人大王加惠雖然，受地于先王，愿終守之秦王不說(shuō)3．指名學(xué)生朗讀課文，思考以下問(wèn)題：①細(xì)讀秦王的話，體會(huì)一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心嗎?②秦王易地的真正目的是什么?請(qǐng)恰當(dāng)推測(cè)一下。西漢成帝時(shí)，劉向根據(jù)戰(zhàn)國(guó)末年的縱橫家著作整理編輯而成。（田金考點(diǎn)評(píng)）第四篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。正當(dāng)學(xué)生為周恩來(lái)機(jī)智的回答叫絕時(shí)，又順勢(shì)引人了古代外交家——唐雎，連帶著介紹了課文背得。在講課的最后，為了體現(xiàn)“學(xué)習(xí)唐雎的說(shuō)話技巧”這一教學(xué)目標(biāo)，我出示了一個(gè)周恩來(lái)從容應(yīng)對(duì)外國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人和記者惡意提問(wèn)的內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這個(gè)環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生思維的積極性，從學(xué)生的眼神就可以充分感受到學(xué)生思維的躍動(dòng)。人物對(duì)話精彩，人物性格鮮明，非常適合分角色朗讀?！敝芸偫砻艚輽C(jī)智而又不失大國(guó)總理風(fēng)度的做法讓人感到敬佩，他的每一句話都是為了國(guó)家的榮譽(yù)和利益。歷史上還有許許多多用自己高超的說(shuō)話技巧不辱國(guó)格的例子，例如周恩來(lái)總理就是一位享譽(yù)海內(nèi)外的政治家和外交家，下面請(qǐng)大家看大屏幕，看完之后你感覺(jué)周總理說(shuō)這番話的真正含義是什么？他說(shuō)話有什么藝術(shù)？（屏顯）：▲西方記者：你們國(guó)庫(kù)里到底有多少人民幣？ 周恩來(lái)答：共有十八元八角八分。師：的確是這樣，唐雎之所以能夠不辱使命，是因?yàn)樗懽R(shí)過(guò)人，忠君愛(ài)國(guó)，具有大義凜然、視死如歸的精神品質(zhì)，再者，真理站在了唐雎一邊，在道義上是偏向唐雎的，唐雎的義正詞嚴(yán)有著強(qiáng)大的威力，震撼敵論。師：說(shuō)得好。生13：唐雎的說(shuō)話技巧“巧”在言辭委婉上。誰(shuí)愿意扮演唐雎？誰(shuí)愿意扮演秦王？生7：我來(lái)扮演唐雎！生8：我來(lái)扮演秦王！師：大家評(píng)價(jià)一下這兩個(gè)同學(xué)讀的怎樣？生9：扮演唐雎的同學(xué)讀得干脆利落、擲地有聲，很到位師：在這場(chǎng)較量中，唐雎讓秦王最終改變了主意，那唐雎能夠不辱使命的原因是什么呢？生10：唐雎出色完成了出使秦國(guó)的任務(wù)，既保全了安陵，又使得秦王意識(shí)到安陵雖小但不可欺。生4：“安陵君受地于先王而終守之”，此處唐雎已識(shí)破秦王的伎倆，我讀出了他有膽有識(shí)、在強(qiáng)大的勢(shì)力面前不卑不亢。生2：讀“安陵君其許寡人”，沒(méi)有商量的余地，我讀出了秦王的強(qiáng)凌弱、驕橫狂暴。文章用對(duì)話塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了他維護(hù)國(guó)土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的布衣精神。：分角色朗讀人物對(duì)話（24段）看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確而恰當(dāng)。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。〇討論：找出最能體現(xiàn)唐雎性格的句子。三、賞析精巧構(gòu)思（一）、關(guān)于選材角度，師補(bǔ)充：這是故事發(fā)生的背景。1。學(xué)習(xí)唐雎的說(shuō)話技巧。第三篇：《唐雎不辱使命》.課例《唐雎不辱使命》課例大河中學(xué) 胡芳【教學(xué)內(nèi)容選擇】 ◎確定核心教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)人物語(yǔ)氣，人物性格。v 那么作者為什么要重點(diǎn)刻畫(huà)唐雎這個(gè)人物形象呢？他對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)和現(xiàn)在的時(shí)代有何積極的意義呢？v 正直傲岸高尚義士的代表。是唐雎身上的正義之劍中倒秦王非正義的野心。朗讀評(píng)價(jià)：范讀分析。強(qiáng)調(diào)讀出語(yǔ)氣，然后賞析分析各自性格。提問(wèn)語(yǔ)：采訪秦王：你為什么在唐雎面前色撓長(zhǎng)跪謝之呢？（引導(dǎo)語(yǔ)：唐雎如果一開(kāi)始就拔劍而刺，你還會(huì)馬上屈服嗎？）預(yù)設(shè)：不會(huì)，還有唐雎的氣勢(shì)和口才。）隨時(shí)都會(huì)有被武力并吞的危險(xiǎn)。秦王想統(tǒng)一中國(guó)，加劇了一連串的對(duì)外兼并戰(zhàn)爭(zhēng)。（安陵君其許寡人！一個(gè)“其”一個(gè)嘆號(hào)，表現(xiàn)出秦王明易實(shí)搶的野心。秦王想“易”而安陵君想“守”，于是就出現(xiàn)了矛盾。后來(lái)西漢的劉向整理了這些故事，編成了一本國(guó)別體的史書(shū)《戰(zhàn)國(guó)策》。二、方法與過(guò)程：通過(guò)分析“唐雎何以勝秦王”評(píng)價(jià)唐雎“義士”的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生初步了解戰(zhàn)國(guó)“士”階層特點(diǎn)。三、教學(xué)不足之處（1）在保護(hù)幫助這一環(huán)節(jié)上，教師處理跪跳起的幫助上還有欠缺，有個(gè)別女生跳不來(lái)起來(lái)教師沒(méi)有及時(shí)給與幫助，影響學(xué)生練習(xí)的完整和學(xué)生獲得成功的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)組織中先安排學(xué)習(xí)掌握每個(gè)單個(gè)動(dòng)作，符合成套動(dòng)作教學(xué)規(guī)律。施老師在教學(xué)過(guò)程中，舉止從容鎮(zhèn)定，講解示范語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，示范動(dòng)作規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，體格勻稱肌肉扎實(shí)充分看的出來(lái)施老師是一個(gè)愛(ài)鍛煉愛(ài)學(xué)習(xí)的人。施老師在新授課教學(xué)中利用學(xué)生課桌讓學(xué)生手扶課桌做后控腿練習(xí)，以及單腿支撐平衡練習(xí)。安排壓腿和俯撐后擺腿與教學(xué)平衡后舉腿服務(wù)。例如：準(zhǔn)備活動(dòng)安排符合教學(xué)活動(dòng)要求，與教學(xué)活動(dòng)緊密相連。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，課堂教學(xué)過(guò)程分段合理”、“教學(xué)步驟清晰”、“課堂教學(xué)組織嚴(yán)密”、“教學(xué)方法有效”、“教學(xué)的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適宜”、教學(xué)基本扎實(shí)。總之，整節(jié)課，設(shè)計(jì)者始終遵循任務(wù)型教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為中心，以交際為目的，以課程標(biāo)準(zhǔn)為理論依據(jù)，堅(jiān)持讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用語(yǔ)言，始終遵循一個(gè)原則，就是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，因?yàn)榕d趣是最好的老師，整個(gè)過(guò)程中一直采用激勵(lì)機(jī)制給有所表現(xiàn)的學(xué)生以鼓勵(lì)。詞匯和表述教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，看似信手拈來(lái)，實(shí)則匠心獨(dú)運(yùn)。如在preparation環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生在欣賞中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)品圖片時(shí)即時(shí)對(duì)話，溫情導(dǎo)入，做好了心理鋪墊和情感預(yù)熱。他們又是如何從簡(jiǎn)單的東西變成這么的美麗。接下來(lái)就水到渠成的進(jìn)入到本課傳統(tǒng)藝術(shù)的形式和制作材料上了。養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、學(xué)好英語(yǔ)的良好習(xí)慣。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀、寫(xiě)能力。他們有對(duì)美好事物的向往和追求。2c 活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章細(xì)節(jié)，幫助他們加深對(duì)文章的理解。這篇文章可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面和提升民族自豪感，對(duì)學(xué)生跨文化交際中所需的文化敏感也有潛移默化的作用。通過(guò)介紹傳統(tǒng)的中國(guó)文化元素，了解與中國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)有關(guān)的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，同時(shí)引起學(xué)生用英語(yǔ)正確表達(dá)中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)和相關(guān)名稱。備注：棗陽(yáng)市第八中學(xué) 唐金月老師主講《唐雎不辱使命》，棗陽(yáng)市教研室語(yǔ)文教研員王凱主任評(píng)點(diǎn)。任何好的理念和設(shè)計(jì)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中也會(huì)留下一些遺憾：對(duì)這節(jié)課，我個(gè)人認(rèn)為教師要在課堂教學(xué)語(yǔ)言上進(jìn)一步修煉，尤其是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)，比如學(xué)生回答問(wèn)題，好，好在那里，有創(chuàng)意，創(chuàng)意在哪里，有道理，有什么道理，等教師要激勵(lì)、肯定。整節(jié)課學(xué)生精彩發(fā)言不斷，也培養(yǎng)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展?！碧评蠋煹倪@節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。在理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象，學(xué)習(xí)人物精神的學(xué)習(xí)過(guò)程中，讀的形式多種多樣，以讀帶講，以讀促思，以讀促悟。二、注重文言文教學(xué)的朗讀，培養(yǎng)了學(xué)生的讀書(shū)習(xí)慣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。積累一定的文言詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要反復(fù)閱讀文本，不能人云亦云，對(duì)任何課文都要有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，有自己的見(jiàn)解，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高效的前提。今天唐金月老師執(zhí)教的九年級(jí)上冊(cè)第22課文言文《唐雎不辱使命》，給了我們很好的文言文教學(xué)示例。然而由于文言文在生活內(nèi)容和語(yǔ)言形式兩方面同現(xiàn)代文存在著時(shí)代的距離和差異，因而初中的文言文教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，是令師生們頗為頭疼的一件事，正是這種“難”，致使在語(yǔ)文課程改革不斷深入的今天，文言文教學(xué)仍呈一派“春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”的景象,但語(yǔ)文教師不能不教，學(xué)生也不能不學(xué)。具體地說(shuō)：一、文本解讀透徹，板塊設(shè)計(jì)合理想要讓學(xué)生陶醉于課堂，教師自己首先要陶醉于文本。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：九年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史著作的同時(shí)，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。唐老師的這節(jié)課設(shè)計(jì)合理，用“讀懂一篇文章認(rèn)識(shí)一個(gè)人物學(xué)習(xí)一種精神”三個(gè)大板塊來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，整堂課的思路清晰流暢，突出重點(diǎn)，一氣呵成，環(huán)環(huán)相扣，且符合九年級(jí)學(xué)生的循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。唐老師的這節(jié)課最可貴的地方就是立足于“讀”，她以身示范，教師的范讀以及營(yíng)造的氛圍感染了學(xué)生，使學(xué)生很快進(jìn)入文本。三、學(xué)生主體地位充分體現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展新課標(biāo)中指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體者、參與者；學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐者、創(chuàng)新者”，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有所收獲和啟發(fā)，并能說(shuō)出自己的見(jiàn)解，比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價(jià)值和意義。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，任何一節(jié)課都不是完美的?？傊?，這節(jié)課，唐老師用自身的教學(xué)藝術(shù)感染學(xué)生，用知識(shí)去激活學(xué)生，用 情感去感化學(xué)生，是一堂散發(fā)著語(yǔ)文味道的好課。重點(diǎn)介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化中具有代表性的風(fēng)箏、孔明燈、剪紙和陶瓷等。包括他們的制作工藝、制作原料和象征意義等。2b 活動(dòng)要求學(xué)生先快速尋讀文章，找到表格中的信息，即文中所提到的傳統(tǒng)藝術(shù)形式和制作所需原材料。他們有對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用的能力。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：能夠讓學(xué)生掌握重點(diǎn)的詞匯和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。四、說(shuō)學(xué)法采用合作式學(xué)習(xí)方式，有目的的讓學(xué)生預(yù)習(xí)，在完成任務(wù)的活動(dòng)中主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在上課時(shí)，先讓學(xué)生看幾張孔明燈的圖片，目的是讓學(xué)生知道這節(jié)課和中國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)。他們表達(dá)了豐富的意義和象征。教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，過(guò)渡自然，符合學(xué)生心理特征。設(shè)計(jì)者根據(jù)教學(xué)規(guī)律、教學(xué)目的、認(rèn)知規(guī)律以及心理特點(diǎn)選擇了合理的教學(xué)方法。在教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方面，《隨堂學(xué)案及評(píng)價(jià)》的設(shè)計(jì)也起到實(shí)時(shí)掌控學(xué)生學(xué)情的目的。整個(gè)課堂教學(xué)“有序”、“高效”、“安全”、“和諧”。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)步驟清晰符合教學(xué)要求。正好與本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容“燕式”平衡技術(shù)要點(diǎn)單腿支撐腳掌和腳趾調(diào)整重心相