【正文】 》 陶志瓊 中國文史出版社《教師職業(yè)道德》龔樂進 張貴仁 王忠橋主編首都師范大學出版社第四篇：淺談中職語文教學中的德育滲透在課堂中傳播“正能量”——淺談中職語文教學中的職業(yè)道德教育摘要：中等職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的德、智、體、美全面發(fā)展的初中級技能型人才和技術型人才，中職學生自身的特點又決定了職業(yè)教育首先是做人的教育，即德育。以此為鑒，我在教學中嚴格地按教師守則規(guī)范自己的言行，不僅做他們的老師，還做他們的朋友，做他們做人的榜樣。這位老師知道后，大發(fā)雷霆，對這幾個學生進行了打擊報復。老師的一句話，一個眼神，一副表情，不經(jīng)意間就可能造就一個人，也可能因此就毀了一個人，所以建立和諧的師生關系就顯得尤為重要。三、建立和諧的師生關系，是對學生進行思想品德教育的前提作為女教師，筆者在這一點上感觸尤深，和諧的師生關系應建立在平等和互相尊重的基礎上。具體做法是：通過閱讀教材，向?qū)W生推薦與之相應的課外讀物，定期交流讀書心得，自由表述自己對作品中人物、事件的看法，起到潛移默化地進行自我教育的作用。例如，學生了《過萬重山漫想》要激發(fā)學生探究自然的興趣。一、直接通過學習語文教材，達到“育人”的目的選入語文教材的文章都是文質(zhì)兼美的。更有甚者，產(chǎn)生反抗對立情緒，當面頂撞，公開叫板；甚至說，處分怕啥，最多不在這個學校讀書。許多學生在初中時表現(xiàn)就不是很好，有著嚴重的自卑心理，進入職校對他們來說是迫不得已的選擇，但職校對他們來說畢竟是一個新的開始，一個新的希望的起點。因此新時期的語文教育必須追隨時代的腳步，擔負起自身的責任，構(gòu)建新的適應二十一世紀需要的語文體系，這個體系應當是以素質(zhì)教育為宗旨、以人的全面發(fā)展為目標。這與我們的教育目標還相差甚遠。我們的職業(yè)教育培養(yǎng)的是同21世紀我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應的，具有綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務、技術和管理第一線工作的中等應用型專門人才和勞動者。參考文獻：[1][J].當代教育論壇(教學研究)，2010(07).[2][J].當代職業(yè)教育，2012(12).第三篇：淺議中職語文教學中德育滲透淺議中職語文教學中德育滲透鄞州職業(yè)教育中心學校 周小波摘要 語文是職業(yè)學校學生必須學習的一門重要基礎學科，也是一門工具學科，學生語文素質(zhì)的高低，不僅影響著其它學科的學習，而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生重要的影響。中職語文教師在要分析教材的同時，誘導學生去發(fā)現(xiàn)，去感悟文中所蘊含的人生哲理、道德規(guī)范，而不是滿堂課程的灌輸給學生德育的思想和理念，那樣會讓語文課程失去本身的價值和意義。教育家葉圣陶說:“身教最為貴，知行不可分。第二，教師對學生的影響和教育，進入中職院校之后很多學生會更加注重技能的學習，對于文化課程的學習忽略或者重視程度不夠。課堂教學是教育的中心環(huán)節(jié)，教師要組織學生在接受語文學科知識的同時完成思想品德教育的任務，把德育滲透貫穿在整個課堂教學之中。第三，加強對學生職業(yè)道德的教育和培養(yǎng)。勤勞智慧的中華民族多年來創(chuàng)造了許許多多舉世矚目的奇跡，這其中有人民的血汗智慧，更是人們家國天下的民族意識促使人們不斷向前，在中職階段除了教給學生基本的文化知識之外，要滲透給學生愛國主義精神，在新時期新形勢下，繼續(xù)努力為國爭光。語文學科在實施德育方面又具有得天獨厚的條件：它既包含豐富的人文思想，又富有鮮明的形象性，文道結(jié)合，易于感染學生，因而在中職德育開展的過程中一直發(fā)揮著重要作用，而且教育的效果也最為明顯。中職院校在語文課堂上應該設置應用文教學的創(chuàng)新我是，實現(xiàn)學生對語文主動學習的教學操作，能夠在應用文的教學課堂上采用人物驅(qū)動的方式來激發(fā)學生學習的興趣。課堂的活力需要學生們感受到應用文學做的樂趣，課堂的“活力”依賴于教師教法的“活”，這樣才能有效的調(diào)動學生的活力。另外，在授課的過程中，根據(jù)教材內(nèi)容，我們可以多開展一些討論會及辯論會讓學生進行口語訓練。據(jù)了解，不少學生在畢業(yè)面試或?qū)嶋H工作中，往往有因不善言辭而與機遇失之交臂的事情發(fā)生，因而必須加強培養(yǎng)學生“說”的能力。學生語文學習能力的高低一定程度上決定了學生學習其它科目的學習能力。眾所周知，語文是學習其他課程的基礎和工具。但我們認為職業(yè)學校的語文課其實具有永恒的魅力，可以從學生的學習興趣上來看，大多數(shù)同學的內(nèi)心始終是向往語文的。由此，學生對文化課也不能夠引起足夠的重視。由此，這就要求中職學校的語文課程在整個學期的課程上與其他專業(yè)技能課程占有同等地位。中職語文是提高學生語文運用能力的直接途徑，是學生學習、工作、生活中進行思想交流的基礎。（一）強化口語交際練習，培養(yǎng)學生的口語表達能力中職生畢業(yè)后將面臨擇業(yè)、就業(yè)的實際，口語交際能力的強弱將直接影響中職生就業(yè)后的人際交往和社會適應能力?？梢栽陂_課前的13分鐘讓學生上臺讀名篇佳作，講成語故事，評新聞時事等，先是準備演講稿，看稿進行演講，經(jīng)過長期的時間進行培訓，學生就可以順利的能把自己想要表達的意思劉莉的講出來。由此，打好應用文的基礎知識就等于是給學生建立了一個標準的應用文寫作模版，雖然對學生的思維有一定的限制，但對于應用文基礎薄弱的學生來說，對應用文形成規(guī)律性的認識是非常必要的。任務驅(qū)動教學法以建構(gòu)主義學習理論為指導，其核心思想是“以任務為主線，以教師為主導，以學生為主體”，這也是教育改革的基本理念。參考文獻：[1][D].長沙:湖南師范大學,2009.[2][D].長沙:湖南師范大學,2011.[3][D].福州:福建師范大學,2013.第二篇：中職語文教學中德育的滲透論文一、引言《中等專業(yè)學