【正文】 員研究培訓(xùn)工作。⑤做好撰寫準(zhǔn)備。通過查閱相關(guān)文獻資料，了解國內(nèi)兄弟學(xué)?！绑w驗式養(yǎng)成教育”實踐研究的開展情況，找出空白，填補空白，以形成自己的研究特色。總體安排和進度具體如下：第一階段（基礎(chǔ)研究階段）（XX年5月——XX年12月）（1）課題研究準(zhǔn)備。在全校進一步進行養(yǎng)成教育的研究和實踐，同時加以理論指導(dǎo)，把德育理論研究與德育實際工作緊密地結(jié)合起來。收集整理現(xiàn)代德育理論、少先隊體驗教育理論，組織教師學(xué)習(xí)討論，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，明確體驗式的養(yǎng)成教育的基本理念?；A(chǔ)研究：積極探尋“體驗式養(yǎng)成教育”的實效策略與新途徑，建立相應(yīng)多元的評價體系。四、研究目標(biāo)構(gòu)建富有學(xué)校特色的“體驗式養(yǎng)成教育”基本模式?！闭f的就是小的時候養(yǎng)成的習(xí)慣會和他的天性一樣自然。是學(xué)校發(fā)展的需要加強和改進未成年人思想道德建設(shè)，必然要求改進學(xué)生的道德教育。“養(yǎng)成教育”是教育者通過有目的、有計劃、有組織的訓(xùn)練活動，使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生存的一種教育過程。創(chuàng)品牌，出特色提煉辦學(xué)理念，打造學(xué)校品牌，是我們學(xué)校當(dāng)前的戰(zhàn)略選擇，也是教育發(fā)展的必由之路。尋找空白，填補空白我們在課題立項之前，在網(wǎng)上大量查找了國內(nèi)學(xué)校進行養(yǎng)成教育研究的情況。他們其中一部分習(xí)慣差、毛病多。他強調(diào)，課題成員要珍惜學(xué)習(xí)的機會，多向?qū)＜艺埥?，提升科研能力，?yán)謹(jǐn)科學(xué)地實施研究工作，把科研落到實處，切實解決學(xué)校的實際問題，更好推進德育工作再上新臺階，以科研引領(lǐng)個人提升，助力學(xué)生成長，促進學(xué)校發(fā)展。課題專家組對本次課題進行了全面具體的指導(dǎo)。謝謝。收集整理優(yōu)秀教學(xué)案例及課題研究論文，撰寫結(jié)題報告，并及時提請有關(guān)專家進行指導(dǎo)。B、研究經(jīng)費保障：學(xué)校設(shè)立專項課題研究經(jīng)費，全力支持這個課題，要求我們?nèi)σ愿氨Ｙ|(zhì)保量保時完成此課題。參加教科研的教師熱情高漲，信心十足，先期做了很多準(zhǔn)備工作，部分研究人員曾經(jīng)做過這方面的研究，已掌握了大量的第一手材料，他們定能在下一步的工作中穩(wěn)扎穩(wěn)打，確保該課題的順利實施?！稗r(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀分析及其影響研究”課題的研究立足于閱讀教學(xué)實際，對課外閱讀作系統(tǒng)深入的研究探討，通過研究分析當(dāng)前農(nóng)村初中生課外閱讀現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合學(xué)校實際情況及新課程改革的相關(guān)要求，研究制定出開展課外閱讀的切實可行的實施方案或相關(guān)建議；并不斷深入研究課外閱讀和課堂教學(xué)互動模式，探究課外閱讀對學(xué)生成長過程各方面的積極影響，推動農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀的健康開展，切實達到新課程改革對初中生課文閱讀的要求。通過同質(zhì)分組和異質(zhì)分組的分層合作的形式對每層學(xué)生進行分層指導(dǎo)，分層作業(yè)，分層評價，從而使各層學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)，都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)便于調(diào)動各層學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做到因材施教，共同提高的目標(biāo)。2011年7月—2012年1月，教學(xué)實踐,記錄精選優(yōu)秀課例，撰寫課題研究論文，發(fā)表或參加各類評比。成立課題組，學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解把握合作教學(xué)的基本規(guī)范及其與一般班級授課制的區(qū)別與優(yōu)劣，論證、制定方案，形成研究計劃，邀請專家指導(dǎo)。4．行動研究法：研究學(xué)生在教學(xué)活動中的狀態(tài)(好奇、興趣、驚異、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新)的開發(fā)程度，以及因此激發(fā)的各種經(jīng)驗、意識、觀點、問題、思維以至錯誤。4．逐步養(yǎng)成學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手、善于動腦、互相幫助、公平競爭的良好習(xí)慣。因此我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境：在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過“個人自學(xué)”、“小組合作”、“班級合作” 等教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題；并讓學(xué)生在多邊互動過程中獲取知識，發(fā)展技能，培養(yǎng)能力，特別是培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新能力，從而發(fā)展自己的個性。二、研究意義與目標(biāo)：合作教學(xué)是在教師恰當(dāng)?shù)慕M織和有效的調(diào)控下，在課堂教學(xué)過程中，以“個人自學(xué)”、“生生合作”、“班級合作”為基本教學(xué)形式，通過師生之間、學(xué)生之間多邊互動，積極合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也十分重視。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以學(xué)生主動全面參與為前提，改變傳統(tǒng)講練式教學(xué)模式，它有助于調(diào)動學(xué)生的積極性；有助于改善學(xué)生之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生親密無間的合作關(guān)系；有助于大面積提高教學(xué)質(zhì)量；對學(xué)生自學(xué)能力、思維能力，語言表達能力乃至社會交往能力的培養(yǎng)都具有較好的促進作用。z教研所的課題研究專家sss在儀式上做了精彩的講座，針對如何開展課題研究進行了專業(yè)引領(lǐng)，使學(xué)校課題組成員對研究的課題有了更深層次的認識，更加明晰了課題實施的意義和操作方法。z州教育研究所和mm縣教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)、專家蒞臨了開題儀式。在縣教研室以張乃耀主任為首的有關(guān)專家的評審和指導(dǎo)下，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家和老師們匯報如下：一、課題研究的背景合作教學(xué)是系統(tǒng)利用教學(xué)中動態(tài)因素之間的互動，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。”目前，合作學(xué)習(xí)已廣泛應(yīng)用于許多國家的中小學(xué)教學(xué)，自20世紀(jì)80年代末、90年代初開始，我國也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實驗，并取得了較好的效果。基于以上理論和我校實際，結(jié)合當(dāng)前國內(nèi)外教育研究成果和新課程改革的新理念，以及我們在教育教學(xué)中所作的嘗試和積累，我們提出了“農(nóng)村初中合作教學(xué)中課程內(nèi)容選擇研究”的研究課題。小組合作教學(xué)遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多，而且對學(xué)生認知能力的發(fā)展，促進人際交往等方面會產(chǎn)生深遠的影響。努力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。3．案例研究法：對研究過程出現(xiàn)的得失及時進行分析、總結(jié)，吸取教訓(xùn)，對研究過程不斷完善。四、課題研究步驟及內(nèi)容（1）啟動階段：2010年1月—2010年5月，申報課題，完成課題實施方案。2011年2月—2011年7月，中期總結(jié)，歸納整理優(yōu)秀教學(xué)案例，撰寫中期研究報告，展示研究成果，觀摩優(yōu)秀示范課，制作相關(guān)課件?！俺踔袛?shù)學(xué)分層合作教學(xué)研究”課題從教學(xué)過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，忽視同伴相互作用，不利于因材施教的弊端，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的互動的普遍性，將合作性的團體結(jié)構(gòu)納入了課堂教