音樂課程資源的開發(fā)與利用-全文預(yù)覽
【正文】 用技術(shù)課程資源我國幅員遼闊、地大物博?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標準》指出：“通用技術(shù)課程的實施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學(xué)校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現(xiàn)實的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界?，F(xiàn)有的教材等課程資源不太完善。5．創(chuàng)造性多方式利用資源課程資源的利用千人千法、萬人萬樣。教師對課文替代文章的選擇過程即課程資源的開發(fā)過程。課程資源畢竟還不是課程教學(xué)內(nèi)容，從課程學(xué)內(nèi)容還有一個轉(zhuǎn)化過程。要開發(fā)出翔實、具體、豐富的課程資源還必須進行實際的開發(fā)工作找到課程資源線索之后，就要通過鑒定、篩選、挖掘及捕捉等基本方式開發(fā)課程資源。如果需要更多更詳細的新線索繼續(xù)查尋。教學(xué)一篇課文與它相關(guān)的一切內(nèi)容都可能成為課程資源開發(fā)的線索。課程資源線索具有多樣性、差異性的特征。通過解讀會分解出許多具體目標，在此基礎(chǔ)上需要考慮以下問題：為了實現(xiàn)具體的和整體的課需要什么樣的課程資源?需要多少課程資源?怎樣開發(fā)這些課程資源?這些課程資源怎樣進入課程教學(xué)過程式利用這些課程資源最有效?對這些問題的思考會為課程資源的開發(fā)與利用提供指導(dǎo)與定位。1．解讀課程教學(xué)目標課程教學(xué)目標決定了課程教學(xué)內(nèi)容、課程教學(xué)方式方法及課程教學(xué)評價等多個方面，同樣也決定了擇與利用。因此，教師要確立生活中處處有課程資源的觀念、確立用課程資源教學(xué)的造性地開發(fā)與利用課程資源使課程教學(xué)不斷呈現(xiàn)出新的面貌。如果得到豐富的課程資源還像原來本宣科”，那么，課程資源開發(fā)與利用的價值和意義就沒有得到很好體現(xiàn)，并且課程資源的價值也沒有要創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用，必須解放思想，打破束縛，堅持創(chuàng)新。創(chuàng)造性應(yīng)內(nèi)含于課程資源開發(fā)與利用之中切教學(xué)活動的靈魂，也是課程資源開發(fā)與利用的靈魂。資源無限，貴在選擇創(chuàng)意無窮。因此，課程資源開發(fā)與利用宜采取混合取向，但也應(yīng)看到混難度較大。當(dāng)課程資源的開發(fā)與利用充分考慮到課程教學(xué)內(nèi)容的需要和教師的實際情況時，就是混合取向的課程資源開發(fā)與利用。這種取向過多地關(guān)注教師自對課程內(nèi)容和學(xué)生需要關(guān)注較少。這種取向的課程資源開發(fā)與利用關(guān)注的發(fā)展。由于教師在個人興趣、愛好、特長及教育觀念等方面存在差異，造課程教學(xué)中對課程資源開發(fā)與利用會有所偏重。這種取向的課程資源開發(fā)與利用的中心是課程內(nèi)容。具有不同教育理想、教育師在開發(fā)與利用課程資源時所傾向的課程資源不同，不同取向的課程資源開發(fā)與利用對課程教學(xué)的影響教師開發(fā)與利用課程資源時要注意課程資源開發(fā)與利用的取向。確立意識需要相關(guān)知識的支持。具有課程資源意識、課程資源開發(fā)意識是進行課程資源開發(fā)與利用的基本前提。因此，教師應(yīng)加強這些方面的素養(yǎng)，在課程資源開發(fā)與利用過程中，確立強烈的課程資源開發(fā)意資源開發(fā)與利用的取向并創(chuàng)造性地進行課程資源的開發(fā)與利用。七、積極引導(dǎo)家庭和社會音樂環(huán)境對學(xué)生的影響開發(fā)與利用校外各種音樂課程資源，重視家庭和社會音樂環(huán)境對學(xué)生音樂愛好、審美情趣的影響，并予以積極的引導(dǎo)。五、學(xué)生課外藝術(shù)活動是音樂課程資源的重要組成部分學(xué)生課外藝術(shù)活動，是音樂課程資源的重要組成部分，音樂教師有責(zé)任承擔(dān)此項任務(wù)，學(xué)校應(yīng)將此項工作計入教師工作量，并在設(shè)備、經(jīng)費和場地上予以支持和保障。三、音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的保證音樂教學(xué)設(shè)施是實現(xiàn)課程目標的保證。二、國家、地方、學(xué)校三級課程管理地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源，將本地區(qū)民族、民間音樂資源運用在音樂教學(xué)活動中。那如何有效、因地制宜的開發(fā)和利用本地的音樂課程資源，是一個值得大家探討的問題。無論是國家課程的創(chuàng)造性實施，還是地方課程和校本課程的建設(shè)，都應(yīng)該充分發(fā)揮本地社區(qū)和學(xué)校的課程資源優(yōu)勢，為促進學(xué)生個性的健康和多樣化發(fā)展服務(wù)。學(xué)校應(yīng)組織教師認真學(xué)習(xí)《標準》，選擇經(jīng)國家教育部審查通過和教育主管部門推薦的教材（包括學(xué)生用教科書、音響教材及教師用參考書），依據(jù)《標準》和教材精心地、創(chuàng)造性地實施音樂教學(xué)。除國家課程外，地方和學(xué)校自主開發(fā)的課程應(yīng)占有一定比例。四、學(xué)校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源學(xué)校的廣播站、電視臺、網(wǎng)站是音樂教育的重要資源，也是建設(shè)校園精神文明的重要窗口，應(yīng)配合音樂課堂教學(xué)，經(jīng)常播放健康向上的音樂，拓寬學(xué)生的音樂文化視野，形成良好的校園文化氛圍。開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源，應(yīng)積極開發(fā)和利用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)交流課程資源。一、形成課程資源開發(fā)與利用的素養(yǎng)教師的課程資源開發(fā)意識、課程資源開發(fā)與利用的取向和教師的創(chuàng)造性，是影響教師課程資源開發(fā)因素。所謂發(fā)意識”，是指面對各種資源時考慮它對課程教學(xué)有什么價值和意義，怎樣才能把它挖掘出來使它為課意識。課程資源開發(fā)意識的確立需要教師在頭腦中形成課程資源概念，就課程資源對課程教學(xué)的認識。與利用課程資源和教師的教育觀念、課程教學(xué)觀及教育價值取向等密切相連。當(dāng)圍繞課程教學(xué)內(nèi)容進行課程資源開即是內(nèi)容取向的課程資源開發(fā)與利用。新課標提出課程的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，教師在不一定能夠很好地平衡三者的關(guān)系。當(dāng)圍繞學(xué)生的生的興趣和發(fā)展進行課程資源的開發(fā)與利用時，就是學(xué)生取向的。需要、興趣、愛好和特長等進行課程資源開發(fā)與利用時，就是教師取向的。(4)混合取向。前三種取向中教師課程資源開發(fā)與利用的關(guān)注點相對集中，但由相互照應(yīng)不足，往往會影響課程教學(xué)效果。說它是有限的，因為并不是所有事物都能夠直接為課程教學(xué)服務(wù)；因為生活中課程資源無處不在，無時不有，關(guān)鍵是教師要能夠發(fā)現(xiàn)、挖掘、利用。有限的資源經(jīng)過無限的創(chuàng)意可以生成充裕的課程資源。相對于傳統(tǒng)的沒發(fā)意識而言，我們強調(diào)要創(chuàng)造性地開發(fā)各種類型的資源或者創(chuàng)生所需資源；相對于傳統(tǒng)的課程教學(xué)的““課堂中心”、“照本宣科”，我們強調(diào)要創(chuàng)造性地利用課程
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