【正文】 的課程。現(xiàn)有校本教材，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的需要，教師培訓(xùn)有待加強，人員壓力比較大。通過校本課的實施打造了學(xué)校品牌，我校學(xué)生的文學(xué)水平與繪畫水平都得到了提高。（二）評價內(nèi)容校本課程的評價包括三方面的內(nèi)容：教師課程方案評價、教師課堂評價、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價。嘗試“寄語型評語”等具有人性色彩和時代特色的新型評價方式，以實現(xiàn)新課程評價的最大效益。評價標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)主體性和差異性 從關(guān)注學(xué)生個體的處境和需要、尊重和體現(xiàn)學(xué)生的個性差異、給予學(xué)生個體更多被認(rèn)可的機會和可能出發(fā)，研究制定不同層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，以激發(fā)學(xué)生的主體精神，使教育評價最大限度地產(chǎn)生教育效益。遵循以下幾個基本原則，來實施發(fā)展性課程評價體系的研究。8.《航天與物理》、對象：高二年段文科班學(xué)生。5．《中學(xué)化學(xué)基本思維方法》 對象：高二年段理科班學(xué)生，課時安排：高二地二學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期五安排1課時，共10課時，授課教師：黃偉老師。2．《趣味數(shù)學(xué)游戲及其原理》對象：高一年段全體學(xué)生，課時安排：高一年第三學(xué)段、第四學(xué)段開設(shè)該課程，以班級為單位，每周星期一第七節(jié)、星期二第七節(jié)、星期四第七節(jié)授課，共10課時，授課教師：黃巧燕老師。四、安排教師，實施校本課程1.《校史在我心中，光榮伴我成長》對象：高一年段全體學(xué)生。要建立臨時班級、組，加強考勤和考核。每個年級的校本課程每周周五第七八節(jié)（兩）課時，一學(xué)期按18周安排。為便于統(tǒng)籌安排，每位學(xué)生可選報兩個專題，分為第一和第二志愿。學(xué)校通過有效的校本培訓(xùn)幫助教師提高專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)他們逐漸勝任課程的開發(fā)工作，最后，經(jīng)學(xué)校校本課程開發(fā)實施領(lǐng)導(dǎo)小組審定通過的校本課程，由教務(wù)處列入校本課程實施計劃，列入學(xué)校課程表付諸實施。三、科學(xué)安排，規(guī)范校本課程的開發(fā)和實施流程 1．開發(fā)流程即：調(diào)查→申報→審核→培訓(xùn)→實施→督查校本課程的開發(fā)和實施是以學(xué)校為基地，并基于學(xué)校而進行的突出師生特點和學(xué)校特色的課程。形成與校本課程的開發(fā)實施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)一批高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，初步形成富有成效的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評價和考核方式。設(shè)立由教研組長、備課組長、班主任和任課教師組成的執(zhí)行實施小組，教研組長、備課組長根據(jù)學(xué)校的整體安排，制定好本組校本課程開發(fā)計劃、教學(xué)研究活動計劃；對教師進行指導(dǎo)，確保完成學(xué)校校本課程管理的各項要求：及時反映課程實施過程中出現(xiàn)的問題及教師的教學(xué)需求；研究學(xué)生的實際情況，為課程管理提供依據(jù)；聯(lián)系教師之間的合作，全力促進課程的形成。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學(xué)生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程。（3）一線教師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專家學(xué)者齊心協(xié)力。多組織各類培訓(xùn)，使教師首先接受校本課程的理念，在心里把校本課程的開發(fā)與自己的教育教學(xué)實踐聯(lián)系起來。七、問題及對策：：（1）課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性。對孩子進行美學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。我校的付素紅、張計英、張衛(wèi)紅、思品組、美術(shù)組承擔(dān)了學(xué)校第一輪校本課程的開發(fā)研究嘗試工作，取得了一定的實踐經(jīng)驗和辦學(xué)成果。五、校本課程開發(fā)實施的重要環(huán)節(jié)1．明確目標(biāo)：校本課程的開發(fā)，不僅僅是完成一項教學(xué)的任務(wù)，更重要的是把它作為素質(zhì)教育的一個突破口，緊密結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，著眼于使每一個學(xué)生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)都能有切實的提高；既要滿足學(xué)生已有的興趣和愛好,又要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生新的興趣和愛好,既要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生已有的特長,又要尋找和挖掘?qū)W生潛在的能力與優(yōu)勢并加以培養(yǎng),使之成為新的特長。校本課程不應(yīng)過于“知識化、系統(tǒng)化”，不能以教師為中心，不能以學(xué)科為中心，而應(yīng)注重學(xué)生原有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗，進行實驗性，探究性的活動和學(xué)習(xí)，不能太強求“正規(guī)劃”，校本課程應(yīng)是動態(tài)發(fā)展的過程，是在實踐中不斷生成變化的過程。校本課程應(yīng)重點發(fā)展能體現(xiàn)本校辦學(xué)理念、根據(jù)本校自身條件自主開發(fā)的課程。二、校本課程開發(fā)的目標(biāo)：在體現(xiàn)校本課程與國家課程、地方課程培養(yǎng)目標(biāo)一致性的前提下，根據(jù)我校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程資源狀況，根據(jù)學(xué)生多樣化發(fā)展的需要，設(shè)置不同類別、不同層次的校本課程，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)開創(chuàng)更佳的條件。幾年來我區(qū)的校本課程的開發(fā)，不僅為學(xué)生開辟了一片廣闊的開放的個性發(fā)展的新天地，使學(xué)生的個性和特長得到充分的貫徹張揚和發(fā)展，同時也為全區(qū)中小學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展提供了廣闊的空間，促進了教師的自主成長。我區(qū)中小學(xué)十分注重運用教育科研的方法，科學(xué)地開發(fā)校本課程。與德育工作結(jié)合國家把課程開發(fā)權(quán)下放到學(xué)校，使學(xué)校有機會通過課程建設(shè)來開展德育工作，來解決德育如何與學(xué)校、學(xué)生實際結(jié)合的問題，來增強德育的實效性。馬甲中心小學(xué)的《我是小導(dǎo)游》課程，把仙公山旅游區(qū)作為小導(dǎo)游培養(yǎng)的基地，經(jīng)常組織學(xué)生深入基地了解仙公山，了解改革開放以來，旅游業(yè)的發(fā)展帶給家鄉(xiāng)人民的繁榮和幸福，激發(fā)學(xué)生熱愛黨、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的感情，激起他們進行當(dāng)好導(dǎo)游的濃厚興趣。與當(dāng)?shù)厣鐣Y(jié)合我區(qū)中小學(xué)開發(fā)了許多與當(dāng)?shù)厣鐣恼?、?jīng)濟、文化等有密切聯(lián)系的校本課程，如雙陽中學(xué)的《印尼風(fēng)情》；奕聰中學(xué)的《羅溪旅游》；羅溪中心小學(xué)的《可愛的家鄉(xiāng)—羅溪》；虹山中心小學(xué)的《家鄉(xiāng)的語言泉州話》；奕聰小學(xué)《南音伴我行》；河市中心小學(xué)的《河市，養(yǎng)我的熱土》；霞溪小學(xué)《閩南文化進校園》；萬安中心小學(xué)的《洛陽橋?qū)в巍返?。我區(qū)很多學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求等實際情況確定校本課題的主題，如：奕聰中學(xué)的《青春期的性教育》、《田徑運動隊訓(xùn)練方案》、《合唱中的科學(xué)發(fā)聲》；十一中學(xué)的《書法藝術(shù)欣賞》、《生活中的化學(xué)》；虹山中學(xué)的《 電子制作》；敬德中心小學(xué)開發(fā)了《花樣跳繩》；柏山小學(xué)開發(fā)了《手抄報制作》；羅溪翁山小學(xué)根據(jù)兒童發(fā)展實際，開發(fā)了《跳 繩》、《豎笛進課堂》；敬德中心小學(xué)開發(fā)了《花樣跳繩》；世壁小學(xué)開發(fā)了《書法》；奕聰小學(xué)開發(fā)了《南音伴我行》；柏山小學(xué)開發(fā)了《手抄報制作》；雙陽中心小學(xué)的《快樂小足球》等。四、特色呈現(xiàn)我區(qū)中小學(xué)的校本課程開發(fā)早，實施面廣。校本課程的開發(fā)，需要開發(fā)主體有明確而獨特的教育思想和辦學(xué)宗旨，才不會導(dǎo)致開發(fā)過程的“盲動”甚至做“無用功”。下面把這幾年我區(qū)校本課程開發(fā)與管理的情況做如下回顧：隨著我區(qū)2003年介入新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗以來，我區(qū)為校本課程開發(fā)創(chuàng)造各種有利條件，加快校本課程開發(fā)的步伐，使得在這個過程中，學(xué)校得以發(fā)展，教師得以提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得以滿足，為課程改革的深入實施打下基礎(chǔ)。第一篇：洛江區(qū)校本課程開發(fā)與實施工作總結(jié)政策指導(dǎo) 理念重建 過程跟蹤 特色呈現(xiàn)洛江區(qū)中小學(xué)校本課程開發(fā)與實施情況回顧校本課程是學(xué)校課程體系中的一個重要組成部分，它與國家課程、地方課程共同組成了學(xué)校中實施的“三級課程”的結(jié)構(gòu)。為此，我區(qū)也緊鑼密鼓籌劃校本課程的開發(fā)工作。二、理念重建，為校本課程開發(fā)提供前提。在學(xué)校對學(xué)生的需求進行評估，對當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源進行利用，對學(xué)校課程的重新設(shè)臵，對校本課程在教學(xué)實踐中的落實，對校本課程的管理和評價等方面都進行跟蹤和指導(dǎo)。與學(xué)生實際結(jié)合校本課程的開發(fā)最終為了學(xué)生的發(fā)展，所以開發(fā)校本課程必須從學(xué)生的實際出發(fā)，校本課程的開發(fā)成功與否要看學(xué)生是否喜歡。2005年，被評為泉州市（小足球）傳統(tǒng)項目學(xué)校。如馬甲中心小學(xué)的《我是小導(dǎo)游》；霞溪小