淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)[五篇范文]-全文預(yù)覽
【正文】 念是已有概念的擴(kuò)充，若能揭示已有概念的擴(kuò)充規(guī)律，便可以水到渠成地引入新概念。，擴(kuò)展過程創(chuàng)設(shè)問題情境數(shù)學(xué)概念的教學(xué)一般來(lái)說要經(jīng)歷概念的形成、概念的表述、概念的辨析、概念的應(yīng)用等階段。遵循理論聯(lián)系實(shí)際原則學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，最終目的是運(yùn)用于實(shí)際，解決實(shí)際問題，從實(shí)際到理論，再由理論回到實(shí)際，從認(rèn)識(shí)論上來(lái)說完成了兩次飛躍，而且第二次飛躍比前一次飛躍更深刻，從學(xué)生學(xué)習(xí)的過程來(lái)說，學(xué)生帶著需要解決的實(shí)際問題學(xué)習(xí)，既可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，也可以有效地提高學(xué)生的可接受性的限度，使理論學(xué)習(xí)更加深刻。在教學(xué)中貫徹直觀性原則，主要是為了使學(xué)生掌握知識(shí)建立在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生正確地理解書本知識(shí)。問題情境則是與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的由教師提供的具體活動(dòng)場(chǎng)景和學(xué)習(xí)資源，用以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。第二篇：數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)源：中國(guó)論文下載中心 [ 100205 15:03:00 ] 作者：王濟(jì)強(qiáng) 編輯：studa090420 摘要：數(shù)學(xué)問題情境是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展心理品質(zhì)的重要源泉。”三個(gè)兔寶寶就找兔媽媽換錢。寓教于樂的游戲情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。然后，再讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生講，既突出個(gè)別，又顧及全班，從而使學(xué)生心明口明，思路順暢。老師再在黑板上擺出以下圖形：☆ ☆ ☆ ☆☆□□ □ □□□ □ □通過觀察、動(dòng)手操作等多種形式，使學(xué)生由具體到抽象，逐步理解數(shù)量關(guān)系，圖和數(shù)的配合，可以一眼看出擺出來(lái)的8 個(gè)□，是由與☆ 同樣多的5 個(gè)□ 和比☆多3 個(gè)□合起來(lái)的。這樣既有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。我及時(shí)加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)就先上車。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了一段這樣的小故事：今天是小馬過生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小馬慶祝生日。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有四五十個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。教學(xué)情境是教師為了支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境,通過精心策劃的情境能使原來(lái)枯燥、抽象的教學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，更有趣味。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，進(jìn)而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)群體，日積月累，會(huì)遏制學(xué)生思維的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，它不僅對(duì)學(xué)生的教育起不到推動(dòng)作用，反而延誤孩子的一生。第一篇：淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)淺談一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)作者：王偉瀏覽：108評(píng)論：0發(fā)表日期：20111227 8:11:59小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的娃娃，天真浪漫，愛說愛動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。上課不專心聽講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。要想學(xué)生學(xué)得好，首先要讓他們對(duì)所學(xué)的問題具有探究的激情，培養(yǎng)其善于鉆研的精神，激發(fā)其求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。一、故事開頭，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設(shè)一種情境，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問，來(lái)導(dǎo)入新課。小故事營(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來(lái)了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。課堂上，讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識(shí)。例如，在教學(xué)“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時(shí)先讓學(xué)生擺一擺，第一行擺5個(gè)☆，第二行擺要求擺的□比 ☆多3個(gè)，在擺的時(shí)候，要想一想先擺幾個(gè)□，再擺幾個(gè)□，一共擺幾個(gè)□，讓學(xué)生把自己擺得的結(jié)果，到講臺(tái)上展示給大家看。一年級(jí)的學(xué)生年齡小，語(yǔ)言表達(dá)能力差，所以在學(xué)生講述時(shí)，一般先讓學(xué)生照自己所擺的學(xué)具，或是與同桌講講“悄悄話”，做到人人都有機(jī)會(huì)講，從而得到鍛煉。三、創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大兔寶寶說：“這些硬幣帶出門很不方便。因此，我們應(yīng)該在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)內(nèi)容所需，為學(xué)生所用的教學(xué)情境來(lái)促使學(xué)生積極主動(dòng)地去思考，提高學(xué)習(xí)效率。情境是指對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新能力產(chǎn)生影響的各種情況，既包括學(xué)生內(nèi)部的情況，也包括學(xué)生外部的情況。教師要善于結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際狀況，用通俗形象、生動(dòng)具體的事例，提出富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)問題，對(duì)學(xué)生形成一種智力活動(dòng)的刺激，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題，獲取知識(shí)。3。二、問題情境的創(chuàng)設(shè)方法創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵是選準(zhǔn)新知識(shí)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題一定要有梯度，有連貫，能引起學(xué)生的注意和良好的情感體念。這樣，新的概念容易在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中得以同化與構(gòu)建。（2）提供感性材料,創(chuàng)設(shè)歸納、抽象的問題情境有些數(shù)學(xué)概念源于現(xiàn)實(shí)生活，是從生產(chǎn)、生活實(shí)際問題中抽象出來(lái)，對(duì)于這些概念教學(xué)要通過一些感性材料，創(chuàng)設(shè)歸納、抽象的情境，引導(dǎo)學(xué)生提煉數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)屬性。，對(duì)例題（習(xí)題）挖掘與拓展變式教學(xué)是對(duì)教學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)，揭示不同知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。要通過多次的漸進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，使學(xué)生進(jìn)入廣闊思維的佳境。方法（2）：利用全等△進(jìn)行證明，過點(diǎn)F作FM⊥CB于M，證△CDF≌△CMF，即可。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課題引入、教學(xué)解題、培養(yǎng)學(xué)生思維能力都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題的情境?！奥犃税私涞脑拰O悟空很快就分了1/10給八戒，八戒傻了眼，“小朋友，你們知道八戒為什么傻
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